Atividade de língua portuguesa para o 3º ano

Esta atividade de língua portuguesa atende ao 3º ano do Ensino Fundamental e reúne duas folhas para trabalhar leitura, compreensão, vocabulário, sílabas, ordem alfabética e pontuação. A aplicação pode ser dividida em dois momentos de cerca de 30 minutos. O professor pode ler o texto com a turma antes de entregar a primeira folha.

Como organizar as duas folhas na aula?

A primeira folha parte de um texto curto, com situação e personagens claros, para que as crianças localizem informações e façam inferências simples. A segunda retoma palavras do texto e propõe atividades de língua e escrita. As questões avançam da identificação direta para a organização de ideias e a produção de frases.

Antes da atividade, leia o texto em voz alta ou convide a turma a fazer uma leitura silenciosa seguida de leitura compartilhada. Explique que as respostas podem ser escritas com frases completas quando a pergunta pedir uma explicação. Se houver dificuldade de leitura, leia os enunciados para a turma sem indicar as respostas.

Folha 1 — Leia e compreenda

Nome: ____________________________________ Data: ____/____/______

Orientação para o aluno: Leia o texto com atenção. Depois, responda às questões. Quando a pergunta pedir uma explicação, escreva uma frase.

A caixa no jardim

Na manhã de sábado, Lia encontrou uma caixa de madeira perto do pé de jabuticaba. A caixa estava vazia, mas tinha pequenos furos nas laterais. Lia chamou o avô, que observou o objeto com cuidado.

— Parece uma casinha para joaninhas — disse ele. — Elas podem se abrigar ali quando chove.

Lia limpou a caixa com um pano seco. Com a ajuda do avô, colocou algumas folhas no fundo e pendurou o objeto em um galho baixo. Depois, os dois regaram a jabuticabeira e foram preparar o lanche.

Na semana seguinte, Lia voltou ao jardim. Uma joaninha caminhava perto da caixa. A menina sorriu, mas não tentou pegá-la. Preferiu observá-la de longe e contar ao avô o que tinha visto.

1. Em que dia da semana Lia encontrou a caixa?
2. Onde estava a caixa?
3. Como era a caixa? Escreva duas características mencionadas no texto.
4. Quem ajudou Lia a descobrir para que a caixa poderia servir?
5. Para que, segundo o avô, a caixa poderia ser usada?
6. O que Lia e o avô colocaram dentro da caixa?
7. Onde eles penduraram a caixa?
8. O que Lia viu quando voltou ao jardim na semana seguinte?
9. Por que Lia preferiu observar a joaninha de longe, em vez de pegá-la?
10. Numere os acontecimentos de 1 a 4, na ordem em que ocorreram.
    (  ) Lia viu uma joaninha perto da caixa.
    (  ) Lia encontrou uma caixa perto da jabuticabeira.
    (  ) Lia e o avô penduraram a caixa em um galho.
    (  ) O avô explicou que a caixa poderia abrigar joaninhas.

Folha 2 — Observe as palavras e escreva

Nome: ____________________________________ Data: ____/____/______

Orientação para o aluno: Use o texto da primeira folha para responder. Leia cada comando até o fim e revise suas respostas.

11. Escreva em ordem alfabética estas palavras do texto: caixa, jardim, avô, joaninha.
12. Separe em sílabas a palavra jabuticabeira.
13. Quantas sílabas tem a palavra folhas?
14. Copie do texto uma palavra que nomeia uma pessoa e uma palavra que nomeia um animal.
15. Complete a frase com uma palavra do texto: “Lia encontrou uma caixa perto do pé de __________.”
16. Reescreva a frase colocando a pontuação final adequada: “Lia encontrou uma caixa no jardim”
17. Na frase “A menina sorriu”, quem é “a menina”?
18. Copie uma palavra do texto que indique uma ação realizada por Lia.
19. Escreva uma frase contando o que você faria se encontrasse uma joaninha no jardim. Use letra maiúscula no início e pontuação final.
20. Dê outro título ao texto e explique, em uma frase, por que escolheu esse título.

Gabarito completo das duas folhas

As respostas abertas podem variar. Considere corretas as que mantêm relação com o texto e apresentam uma ideia compreensível. Nas questões de escrita, avalie também se a frase começa com letra maiúscula e termina com pontuação adequada.

Respostas da folha 1

1. No sábado.
2. Perto do pé de jabuticaba.
3. Era de madeira e tinha pequenos furos nas laterais. Aceite também “estava vazia”, pois essa informação aparece no texto.
4. O avô de Lia.
5. Para servir de abrigo para joaninhas quando chove.
6. Algumas folhas.
7. Em um galho baixo da jabuticabeira.
8. Uma joaninha caminhando perto da caixa.
9. Resposta possível: porque preferiu observá-la sem mexer nela ou incomodá-la. O texto informa que ela não tentou pegá-la e escolheu observá-la de longe.
10. A ordem é: (4) Lia viu uma joaninha; (1) encontrou a caixa; (3) pendurou a caixa; (2) o avô explicou sua possível função. Na sequência impressa, os números a escrever são, respectivamente, 4, 1, 3 e 2.

Respostas da folha 2

11. Avô, caixa, jardim, joaninha.
12. Ja-bu-ti-ca-bei-ra.
13. Duas sílabas: fo-lhas.
14. Exemplos: pessoa — Lia ou avô; animal — joaninha. Aceite outras palavras adequadas do texto, como “menina” para pessoa.
15. Jabuticaba.
16. “Lia encontrou uma caixa no jardim.” O ponto final é adequado. Também se pode usar ponto de exclamação ou interrogação se o aluno transformar a frase em uma exclamação ou pergunta, fazendo os ajustes necessários.
17. Lia.
18. Exemplos: encontrou, chamou, limpou, colocou, pendurou, regaram, voltou, sorriu, tentou, observá-la ou contar.
19. Resposta pessoal. Exemplo: “Eu observaria a joaninha sem pegá-la.”
20. Resposta pessoal. Exemplo: “A visita da joaninha”, porque o texto conta que Lia viu uma joaninha perto da caixa. Aceite outros títulos acompanhados de justificativa coerente.

O que observar nas respostas e como retomar

• Troca de personagens ou lugares: a criança pode estar respondendo de memória, sem localizar a informação. Retome a leitura e peça que sublinhe no texto o trecho que confirma a resposta.
• Respostas muito curtas em perguntas de explicação: a ideia pode estar compreendida, embora ainda falte desenvolvê-la por escrito. Modele oralmente uma resposta completa e convide a criança a ampliá-la.
• Ordem dos acontecimentos confusa: retome marcadores de tempo, como “na manhã de sábado” e “na semana seguinte”. Peça que a turma conte os fatos na sequência antes de numerá-los.
• Separação silábica por letras isoladas: pronuncie a palavra em voz natural e marque as partes faladas com batidas leves na mesa. Depois, compare a divisão oral com a escrita, sem transformar a proposta em contagem de letras.
• Falta de pontuação ou letra maiúscula: peça que a criança leia a frase em voz alta e identifique onde a ideia termina. Faça uma revisão curta, procurando primeiro o início da frase e depois o sinal final.
• Frase pessoal sem relação com o pedido: releia o comando e destaque a ação esperada. Por exemplo, a resposta deve dizer o que faria ao encontrar uma joaninha, não apenas descrever o jardim.

As respostas abertas são oportunidades para observar como cada criança organiza uma ideia, não apenas para marcar certo ou errado. Se a turma terminar em tempos diferentes, proponha que revisem as respostas com o texto à vista e confiram maiúsculas, pontuação e clareza.

Perguntas frequentes

Posso aplicar as folhas em dias diferentes?

Sim. A primeira folha pode ocupar uma aula de leitura e compreensão; a segunda pode ser feita na aula seguinte, com o texto disponível para consulta. Essa divisão também permite retomar as palavras antes dos exercícios de língua.

As respostas precisam ser frases completas?

Nas perguntas diretas, uma resposta curta pode atender ao comando, como “No sábado”. Nas questões 9, 10 e 19, é melhor pedir uma frase ou explicação completa, pois a proposta exige justificar, ordenar ou produzir uma ideia.

Como adaptar a atividade para quem precisa de apoio na leitura?

Leia o texto e os enunciados em voz alta, permita que a criança acompanhe a leitura e ofereça tempo adicional. O aluno pode responder oralmente antes de registrar por escrito, conforme os apoios pedagógicos já combinados com a equipe escolar.