Atividade de divisão para o 2º ano

Esta atividade de divisão serve a turmas do 2º ano do Ensino Fundamental e trabalha a ideia de repartir uma quantidade em partes iguais e formar grupos com a mesma quantidade. As duas folhas reúnem 16 questões, das mais concretas às que pedem interpretação. Reserve cerca de 40 a 50 minutos, incluindo a correção e a conversa sobre estratégias.

Como preparar e aplicar as atividades?

As questões não dependem de uma técnica formal de divisão. Para muitas crianças dessa etapa, faz mais sentido começar distribuindo objetos, desenhando marcas ou contando de um em um. Se possível, deixe à disposição tampinhas, palitos ou cubos para representar as quantidades. O material concreto é um apoio: a criança também pode resolver por desenho ou mentalmente.

Antes da primeira folha, proponha oralmente uma situação simples, como repartir seis tampinhas igualmente entre duas pessoas. Pergunte quantas ficam com cada uma e como é possível conferir se a partilha ficou justa. Essa conversa ajuda a explicitar duas condições: todos recebem a mesma quantidade e nenhum objeto fica sem destino, salvo quando o enunciado permitir sobra.

Entregue a Folha 1 para a turma iniciar com partilhas exatas. A Folha 2 alterna problemas de partilha e de formação de grupos, além de incluir uma situação com sobra. Leia os enunciados em voz alta se a leitura ainda estiver em desenvolvimento, sem indicar qual operação usar. Depois da resolução, peça que algumas crianças expliquem o caminho escolhido. A resposta final importa, mas a representação mostra se compreenderam a situação.

Folha 1 — Repartir em partes iguais

Orientação para o aluno: Leia cada situação. Reparta a quantidade igualmente entre as pessoas ou os recipientes. Você pode desenhar, fazer marcas ou usar objetos. Escreva a resposta completa.

1. Há 6 maçãs para repartir igualmente entre 2 pratos. Quantas maçãs ficam em cada prato?
2. Uma caixa tem 12 gizes de cera. Eles serão divididos igualmente entre 3 crianças. Quantos gizes de cera cada criança receberá?
3. Pedro tem 8 figurinhas para repartir igualmente entre ele e sua irmã. Quantas figurinhas cada um recebe?
4. Uma professora separou 10 lápis igualmente em 5 potes. Quantos lápis colocou em cada pote?
5. Há 15 biscoitos para distribuir igualmente entre 3 crianças. Quantos biscoitos cada criança receberá?
6. Vinte sementes serão divididas igualmente em 4 vasos. Quantas sementes ficarão em cada vaso?
7. Uma cesta tem 18 laranjas. Elas serão repartidas igualmente entre 6 sacolas. Quantas laranjas vão em cada sacola?
8. Na sala há 14 livros para organizar igualmente em 2 prateleiras. Quantos livros ficarão em cada prateleira?

Folha 2 — Grupos iguais e problemas

Orientação para o aluno: Em alguns problemas, descubra quantos objetos cabem em cada grupo. Em outros, descubra quantos grupos podem ser formados. Desenhe ou use objetos se precisar e confira se todos os grupos têm a mesma quantidade.

1. Há 12 bolas. Serão colocadas 3 bolas em cada caixa. De quantas caixas serão necessárias?
2. Uma caixa tem 12 gizes de cera. Eles serão colocados em potes com 4 gizes de cera em cada um. Quantos potes serão usados?
3. Quinze crianças vão formar equipes com 5 crianças em cada equipe. Quantas equipes serão formadas?
4. Há 16 flores para colocar igualmente em 4 vasos. Quantas flores vão em cada vaso?
5. Vinte e quatro tampinhas serão organizadas em grupos de 6. Quantos grupos serão formados?
6. Uma fita de 14 centímetros será cortada em pedaços de 3 centímetros. Quantos pedaços completos serão feitos? Quantos centímetros sobrarão?
7. Luísa tem 21 adesivos e quer colocar 3 adesivos em cada cartão. De quantos cartões ela precisa?
8. Uma padaria colocou 20 pães igualmente em 5 cestas. Quantos pães ficaram em cada cesta?

Gabarito completo das duas folhas

Na correção, aceite desenhos, agrupamentos ou cálculos que representem corretamente a situação. Quando a criança registra apenas o número, peça que diga o que esse número representa: quantidade por pessoa, objetos em cada grupo ou número de grupos. Isso ajuda a distinguir as duas ideias trabalhadas.

Respostas da Folha 1

1. 3 maçãs em cada prato. Conferência: 3 + 3 = 6.
2. 4 gizes de cera para cada criança. Conferência: 4 + 4 + 4 = 12.
3. 4 figurinhas para cada um. Pedro e a irmã são duas pessoas; 4 + 4 = 8.
4. 2 lápis em cada pote. Conferência: 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10.
5. 5 biscoitos para cada criança. Conferência: 5 + 5 + 5 = 15.
6. 5 sementes em cada vaso. Conferência: 5 + 5 + 5 + 5 = 20.
7. 3 laranjas em cada sacola. Conferência: 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 18.
8. 7 livros em cada prateleira. Conferência: 7 + 7 = 14.

Respostas da Folha 2

1. 4 caixas, pois 12 bolas organizadas em grupos de 3 formam 4 grupos.
2. 3 potes, pois 12 gizes de cera organizados em grupos de 4 formam 3 grupos.
3. 3 equipes, pois 15 crianças organizadas em grupos de 5 formam 3 equipes.
4. 4 flores em cada vaso. Conferência: 4 + 4 + 4 + 4 = 16.
5. 4 grupos, pois 24 tampinhas organizadas em grupos de 6 formam 4 grupos.
6. 4 pedaços completos, com 2 centímetros de sobra. Quatro pedaços de 3 centímetros usam 12 centímetros; 14 − 12 = 2.
7. 7 cartões, pois 21 adesivos organizados em grupos de 3 formam 7 grupos.
8. 4 pães em cada cesta. Conferência: 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20.

O que os erros podem mostrar e como retomar?

Se a criança distribui quantidades diferentes entre os recipientes, pode ainda não estar considerando que a partilha deve ser igual. Retome com poucos objetos e faça a distribuição alternada: um para cada recipiente, repetindo até acabar. Depois, compare as quantidades em cada recipiente.

Quando a resposta indica o total de objetos, em vez da quantidade por pessoa ou do número de grupos, a criança pode ter contado o que havia no início sem acompanhar a pergunta. Peça que represente cada pessoa, pote ou equipe e que circule ou separe os objetos em grupos. Em seguida, pergunte: “O que o problema quer saber: quanto vai em cada grupo ou quantos grupos cabem?”

Uma resposta como 5 no problema dos 12 objetos em grupos de 3 pode indicar que a criança contou os grupos sem conferir o tamanho deles. Convide-a a desenhar os grupos e verificar se cada um tem exatamente 3 objetos e se todos os 12 foram usados. Já na questão da fita, responder apenas 4 sem mencionar os 2 centímetros restantes mostra que a sobra não foi considerada. Releia a pergunta e represente os 14 centímetros, separando quatro pedaços de 3.

Se a criança usa adições repetidas, desenhos ou contagem, não é necessário exigir que escreva uma conta de divisão formal. Peça que explique como conferiu o resultado. A soma das partes deve recuperar o total nas partilhas; nos agrupamentos, é preciso verificar se o número de grupos vezes a quantidade de cada grupo corresponde ao total, observando a sobra quando houver.

Perguntas frequentes sobre divisão no 2º ano

É necessário ensinar o sinal de divisão nesta atividade?

Não. As questões podem ser resolvidas por distribuição, desenho, contagem ou adição repetida. Se a turma já conhece o sinal, ele pode aparecer como outra forma de registrar a situação, mas não é requisito para realizar as folhas.

O que fazer se a criança ainda conta um objeto de cada vez?

Permita essa estratégia e peça que organize os objetos em grupos visíveis. Depois, incentive a contar os grupos ou a reconhecer quantidades iguais. A passagem para registros mais econômicos pode acontecer após a compreensão da partilha e dos agrupamentos.

Como adaptar a atividade para quem precisa de mais apoio?

Apresente uma questão por vez, reduza a quantidade de objetos e ofereça tampinhas ou desenhos já separados em recipientes. Leia o enunciado junto com a criança e destaque o que será repartido e entre quantos participantes. Para ampliar o desafio, peça que crie um problema diferente com uma das respostas do gabarito.