Atividade com concordância nominal para o 4º ano

Quando trabalho concordância nominal, começo por frases que fazem parte do cotidiano da turma: “as mochilas pesadas”, “o estojo azul”, “as crianças animadas”. Percebi que muitos alunos entendem a ideia de combinar palavras antes de decorar qualquer regra. No 4º ano, essa diferença importa: se a atividade começa com termos difíceis, a gramática vira uma caça ao erro; se começa com exemplos próximos, a turma consegue explicar o que mudou e por quê.

Também já usei questões prontas como ponto de partida, mas faço uma revisão antes de levar cada item para a sala. Algumas questões da base trazem códigos e níveis de aprendizagem úteis para planejar, embora certas alternativas misturem concordância nominal e verbal. A seguir, compartilho um caminho prático, exemplos comentados e cuidados para adaptar o material à realidade dos meus alunos.

O que é concordância nominal no 4º ano?

Concordância nominal é a combinação de gênero e número entre o substantivo e as palavras que o acompanham ou caracterizam, como artigos, adjetivos e numerais. Para explicar isso no 4º ano, eu mostro que “menina dedicada” pede feminino e singular, enquanto “meninas dedicadas” pede feminino e plural. A regra fica mais clara quando a turma compara frases, localiza o substantivo e observa quais palavras precisam acompanhá-lo. Também vale apresentar casos simples com mais de um substantivo, como “a mesa e a cadeira arrumadas”, e discutir o uso do masculino plural quando há nomes de gêneros diferentes, como em “o livro e a revista novos”. A habilidade pode ser relacionada à BNCC, mas é importante conferir a progressão prevista para a turma: algumas questões da base do GeraProva têm códigos destinados a anos posteriores e precisam de adaptação.

Eu organizo a explicação em três perguntas curtas: qual é o substantivo? Que palavra está falando dele? Essa palavra combina em gênero e número? A turma pode marcar o substantivo com um traço e circular o adjetivo. Assim, em “os cadernos novos”, os alunos percebem o plural nos dois termos.

Como ensinar concordância nominal com exemplos práticos?

Para ensinar concordância nominal de forma prática, eu começo com duas frases quase iguais e peço que a turma explique qual soa adequada: “a bola vermelha” ou “a bola vermelhos”. Depois, os alunos identificam o substantivo e observam as marcas de gênero e número nas palavras relacionadas. Em seguida, proponho uma pequena revisão em duplas: cada dupla recebe frases com lacunas e escolhe entre formas como “arrumado”, “arrumada”, “arrumados” e “arrumadas”. Fecho a atividade pedindo que inventem uma frase e justifiquem a escolha. Essa sequência, que leva cerca de 20 a 30 minutos, começa pela observação e chega à produção. Eu ajusto o vocabulário ao repertório da turma e evito apresentar muitas exceções de uma vez. O objetivo é que a criança explique a combinação, não apenas marque uma alternativa por intuição.

Uma sequência simples que já funcionou comigo:

• Escrevo no quadro um substantivo no singular e outro no plural.
• Peço que a turma acrescente um adjetivo adequado a cada um.
• Apresento uma frase com erro e solicito uma correção explicada.
• Finalizo com produção individual de duas frases próprias.

Em cada etapa, valorizo a justificativa: “mudei para plural porque o substantivo também está no plural”. Essa fala mostra mais do que um acerto casual.

Quantas questões usar e como avaliar a aprendizagem?

Para uma atividade curta de concordância nominal no 4º ano, eu usaria de 6 a 10 questões, combinando identificação, correção e produção de frases. Esse número permite observar se o aluno reconhece a combinação entre substantivo e adjetivo sem transformar a prática em uma lista cansativa. Começo com dois itens de localização, passo para três ou quatro frases com alternativas e termino com uma questão aberta em que a criança corrige ou cria um exemplo. Na correção, avalio tanto a resposta quanto a explicação: o estudante identificou o substantivo? Percebeu gênero e número? Conseguiu revisar a própria frase? Se muitos alunos erram o mesmo padrão, retomo esse ponto com novos exemplos antes de avançar. O GeraProva pode ajudar a gerar questões e economizar tempo, mas eu sempre reviso o nível, o enunciado e o gabarito para adequá-los à minha turma.

Eu separo os resultados por tipo de dificuldade, em vez de olhar apenas a nota. Uma confusão entre singular e plural pede retomada diferente de uma dificuldade para localizar o substantivo. Para montar novas atividades, conheça a página inicial do GeraProva e, se quiser experimentar a plataforma, faça o cadastro grátis.

Questões prontas com gabarito comentado

As questões a seguir vêm da base do GeraProva e servem como repertório para selecionar, adaptar e discutir exemplos de concordância. Elas trazem conceitos, dicas de resolução, códigos BNCC e níveis de Bloom, informações que ajudam a relacionar cada item ao planejamento. Como o tema pedido é o 4º ano, eu não aplicaria automaticamente todos os enunciados: alguns usam estruturas mais complexas ou códigos voltados a anos posteriores. Há também itens que misturam concordância nominal com concordância verbal, e um deles apresenta problema no próprio gabarito. Por isso, leia os comentários como apoio à revisão docente, não como substituto dela. Em cada alternativa, indico a resposta esperada pela base e explico os distratores; quando necessário, sinalizo a inconsistência para evitar que a turma aprenda uma regra incorreta.

1. Assinale a frase em que a concordância nominal está correta.

Dica de resolução: Verifique a concordância entre substantivos e adjetivos. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Compreender. A habilidade indicada é de outro ano escolar, então eu simplificaria o vocabulário para o 4º ano.

• ❌ A) “A aluna dedicadas fez a atividade.” “Dedicadas” está no plural, mas “aluna” está no singular; seria “dedicada”.
• ❌ B) “As alunas dedicada fizeram a atividade.” “Dedicada” está no singular e precisa concordar com “alunas”: “dedicadas”.
• ❌ C) “Três aluno atentos participaram da aula.” O substantivo deve ficar no plural após “três”: “três alunos atentos”.
• ✅ D) “As alunas dedicadas fizeram a atividade.” “Dedicadas” concorda com “alunas” em gênero feminino e número plural.
• ❌ E) “A blusa e o casaco estavam limpas.” O adjetivo se refere a substantivos de gêneros diferentes; a forma esperada é “limpos”, masculino plural.

2. Identifique a frase em que a concordância nominal está errada.

Dica de resolução: Leia atentamente e verifique a concordância. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Atenção: este item precisa de revisão antes de ser aplicado, pois o gabarito indicado não corresponde claramente ao enunciado.

• ❌ A) “A casa e o carro estão vendidos.” A frase está correta: “vendidos” concorda com o sujeito composto masculino. A explicação original afirma que a forma correta seria “vendidos”, igual à apresentada.
• ❌ B) “Aquilo me pareceu uma boa ideia.” A concordância está correta: “boa” concorda com “ideia”.
• ❌ C) “A menina e a mãe estão felizes.” A concordância está correta; “felizes” está no plural.
• ❌ D) “Ela trouxe livros e revistas novos.” A forma masculina plural pode concordar com os dois substantivos de gêneros diferentes.
• ✅ E) “As flores e o jardim está bonito.” É a resposta indicada na base; contudo, há problemas de concordância verbal (“está” deveria ser “estão”) e nominal (“bonito” deveria ser “bonitos”). A questão mistura os dois conteúdos.

Conceito para revisão: diferenciar concordância nominal de verbal. Eu reformularia o enunciado para perguntar também sobre a concordância verbal ou ajustaria a frase para avaliar apenas uma habilidade.

3. Analise a frase e indique a que contém erro de concordância nominal.

Dica de resolução: Identifique o erro de concordância na frase. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. O item também exige atenção à concordância verbal, por isso eu o usaria como comparação entre os dois conteúdos.

• ❌ A) “As meninas e a professora estão felizes.” A frase está correta; “felizes” concorda com o sujeito composto em número.
• ✅ B) “O carro e a moto é novo.” A resposta indicada é B; a forma adequada seria “o carro e a moto são novos”. Há erro verbal em “é” e nominal em “novo”.
• ❌ C) “As flores e a árvore estão floridas.” A concordância nominal está adequada: “floridas” acompanha o conjunto feminino plural.
• ❌ D) “A casa e o jardim são grandes.” “Grandes” está no plural, concordando com os dois substantivos.
• ❌ E) “As crianças e o adulto estavam cansados.” O masculino plural é adequado para o conjunto formado por gêneros diferentes.

Conceito para revisão: em sujeitos compostos, observar a concordância verbal e a forma do adjetivo separadamente.

4. Identifique a frase que apresenta um erro de concordância nominal.

Dica de resolução: Verifique se o adjetivo concorda em gênero e número com os substantivos a que se refere. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: adjetivos ligados a substantivos de gêneros e números diferentes. BNCC: EF08LP04. Bloom: Lembrar. O código é de outro ano, então vale adaptar a complexidade para a turma.

• ❌ A) “Os livros e revistas foram doados.” “Doados” concorda com o conjunto masculino plural; não há erro nominal.
• ✅ B) “A mesa e as cadeiras estavam suja.” “Suja” está no singular; para concordar com os dois nomes, a forma adequada é “sujas”.
• ❌ C) “As flores estavam lindas.” “Lindas” concorda em gênero e número com “flores”.
• ❌ D) “A casa e o carro estão limpos.” “Limpos” é masculino plural, forma usada para substantivos de gêneros diferentes no conjunto.
• ❌ E) “O aluno e a aluna estão felizes.” “Felizes” está no plural e concorda com o sujeito composto.

5. Assinale a frase que apresenta erro de concordância nominal.

Dica de resolução: Identifique o erro de concordância na frase. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Ao comentar o item, eu distinguiria os erros nominais dos verbais, para que a turma não confunda as duas relações.

• ❌ A) “As crianças estavam animadas para a festa.” A concordância está correta: “animadas” acompanha “crianças”.
• ✅ B) “Os aluno precisam estudar mais.” “Aluno” deveria estar no plural para concordar com “os”: “os alunos”.
• ❌ C) “A casa e o carro é de minha mãe.” O problema está no verbo: com sujeito composto, o esperado é “são”. Não é erro nominal.
• ❌ D) “As flores e o vaso estava na mesa.” O verbo deveria concordar com o sujeito composto: “estavam”.
• ❌ E) “Os livros e o caderno estão na mochila.” A frase está correta; o verbo concorda com o sujeito composto.

6. Identifique a frase com erro de concordância nominal.

Dica de resolução: Revise as regras de concordância nominal antes de responder. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Embora o enunciado peça concordância nominal, algumas alternativas permitem revisar também o verbo.

• ❌ A) “A casa e o jardim estão bonitos.” “Bonitos” concorda com o conjunto masculino plural.
• ✅ B) “As criança brincam no parque.” O substantivo deve ir para o plural para concordar com “as”: “as crianças”.
• ❌ C) “A mesa e a cadeira estão arrumadas.” “Arrumadas” concorda com os dois substantivos femininos.
• ❌ D) “O aluno e a aluna estudaram juntos.” “Juntos” está no masculino plural, forma adequada para o conjunto de gêneros diferentes.
• ❌ E) “As flores e o vaso estão coloridos.” “Coloridos” está no masculino plural, concordando com o conjunto de gêneros diferentes.

Como adaptar essas questões para a minha turma?

Para adaptar essas questões ao 4º ano, eu seleciono primeiro o conteúdo que quero avaliar e retiro itens que misturam regras sem necessidade. Depois, troco palavras pouco familiares por substantivos do cotidiano da turma, mantenho frases curtas e incluo um exemplo resolvido. Posso transformar uma questão de múltipla escolha em atividade de correção: a criança reescreve a frase e explica a mudança. Também verifico se o gabarito combina com o enunciado, especialmente nos itens sobre sujeitos compostos, em que podem aparecer ao mesmo tempo concordância verbal e nominal. As questões da base trazem dados pedagógicos, como código BNCC e nível de Bloom, que ajudam a orientar a seleção, mas não substituem meu julgamento docente. Com o GeraProva, consigo gerar variações e poupar tempo na preparação; a revisão final continua sendo minha, para garantir clareza, adequação e precisão gramatical.

Meu último passo é pedir que os alunos criem uma frase correta e outra com erro para um colega revisar. Essa troca revela se compreenderam a lógica ou se apenas memorizaram uma resposta.

Use estas sugestões como ponto de partida, revise os itens para a sua turma e, se quiser preparar novas atividades com mais agilidade, experimente o GeraProva gratuitamente.