Atividade sobre concordância nominal para o 4º ano

Quando preparo uma atividade de concordância nominal para o 4º ano, começo por frases que as crianças realmente poderiam dizer: “as meninas chegaram animadas”, “o estojo azul” ou “duas folhas coloridas”. Já percebi que a regra fica mais clara quando a turma compara palavras que acompanham o substantivo, em vez de decorar uma definição isolada.

Também gosto de usar questões com níveis diferentes: algumas pedem para reconhecer uma concordância correta; outras, para localizar e explicar um erro. A seleção abaixo reúne seis itens da base do GeraProva, com comentários e dados pedagógicos. Como alguns foram originalmente classificados para outros anos e alguns enunciados misturam concordância nominal e verbal, eu os usaria como material para selecionar e adaptar, não como uma prova pronta sem revisão.

O que é concordância nominal e como explicar no 4º ano?

Concordância nominal é a relação de combinação entre o substantivo e palavras que o acompanham ou caracterizam, como artigos, numerais, pronomes e adjetivos. Em uma frase como “as flores amarelas”, o artigo “as” e o adjetivo “amarelas” estão no feminino plural, acompanhando “flores”. Para explicar essa ideia no 4º ano, eu apresento primeiro exemplos curtos, peço que a turma identifique o substantivo e, em seguida, verifico se as outras palavras combinam com ele em gênero e número. A proposta não precisa começar por nomes técnicos: pode começar por comparar “o gato curioso” e “as gatas curiosas”. O GeraProva ajuda a reunir questões para essa prática, mas cabe ao professor adequar vocabulário, dificuldade e habilidade curricular ao percurso da turma.

Uma sequência que funciona bem para mim é escrever três frases no quadro e marcar o substantivo com uma cor. Depois, a turma circula as palavras relacionadas a ele e explica o que mudou:

• o menino atento / os meninos atentos;
• a menina atenta / as meninas atentas;
• o livro novo / as revistas novas.

Eu reforço que o gênero pode ser masculino ou feminino e que o número pode ser singular ou plural. Quando há mais de um substantivo de gêneros diferentes, a regra pode exigir o masculino plural; esse caso merece exemplos graduais e conversa, sem sobrecarregar a primeira explicação.

Como planejar uma atividade de concordância nominal para o 4º ano?

Para planejar uma atividade de concordância nominal para o 4º ano, eu defino um objetivo observável, seleciono frases curtas e avanço do reconhecimento para a correção e a justificativa. Em uma aula de aproximadamente 40 minutos, posso reservar 8 minutos para retomar singular, plural, masculino e feminino; 12 minutos para resolver exemplos coletivamente; 15 minutos para uma atividade individual ou em dupla; e 5 minutos para discutir respostas. Uso de seis a dez itens como ponto de partida, ajustando a quantidade à complexidade e ao ritmo da turma. Incluo pelo menos uma questão em que o estudante explique a escolha, porque acertar uma alternativa sem justificar nem sempre mostra compreensão. Com o GeraProva, consigo organizar questões e economizar tempo na montagem, mas reviso cada item para confirmar que ele avalia exatamente o objetivo da aula.

Antes de entregar a folha, faço uma checagem rápida:

• O enunciado pede uma única ação com clareza?
• As alternativas têm apenas uma resposta correta?
• As frases usam palavras familiares à turma?
• A atividade avalia concordância nominal, sem confundir com concordância verbal?

Essa última pergunta é importante: “a casa e o carro estão bonitos” envolve também o verbo “estão”. Para uma atividade focada em concordância nominal, vale destacar o artigo ou o adjetivo; para trabalhar concordância verbal, eu separo outro objetivo ou deixo explícita a comparação.

Como avaliar a aprendizagem na prática?

Eu avalio a concordância nominal observando se o estudante identifica o substantivo de referência, verifica gênero e número nas palavras relacionadas e consegue explicar ou corrigir uma forma inadequada. Uma atividade curta pode combinar reconhecimento, reescrita e justificativa: por exemplo, escolher entre “as crianças animadas” e “as crianças animada”, corrigir uma frase e dizer qual palavra precisou mudar. Não considero apenas o total de acertos; anoto se o erro aparece no plural, no gênero ou na identificação do termo relacionado. Com esse registro, consigo planejar uma retomada específica em vez de repetir a explicação inteira. Também comparo uma produção inicial com outra feita depois da prática. Para uma turma do 4º ano, priorizo frases acessíveis e explicações orais ou escritas breves, respeitando o tempo necessário para que cada criança mostre como pensou.

Se vários estudantes erram o plural, por exemplo, preparo uma rodada de transformação de frases: “a flor bonita” vira “as flores bonitas”. Se a dificuldade está em adjetivos ligados a mais de um substantivo, apresento exemplos comparados e peço que a turma justifique a forma escolhida. Para diversificar a avaliação, uso:

• marcação de palavras que precisam concordar;
• correção de frases com uma explicação curta;
• produção de uma frase própria usando um substantivo no plural;
• leitura em voz alta para perceber como a frase soa, seguida da análise gramatical.

Questões prontas com gabarito comentado

A seguir, reuni seis questões reais da base do GeraProva, com alternativas e comentários para apoiar a correção. Elas permitem praticar reconhecimento e análise, mas não foram todas elaboradas originalmente para o 4º ano: os códigos BNCC informados são EF06LP06 ou EF08LP04. Além disso, alguns itens incluem concordância verbal, que não é o foco estrito da concordância nominal. Eu recomendaria selecionar, adaptar ou discutir esses pontos antes de aplicar. Em cada questão, deixo a dica de resolução, o conceito central, o conceito para revisão quando indicado e o nível de Bloom registrado. Os comentários ajudam a mostrar não apenas qual alternativa foi marcada como correta na base, mas também o motivo de cada distrator e eventuais inconsistências que merecem revisão pedagógica.

1. Assinale a frase em que a concordância nominal está correta.

Dica de resolução: Verifique a concordância entre substantivos e adjetivos. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: revisar as regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Compreender. Raciocínio: Dedutivo.

• ❌ A) A aluna dedicadas fez a atividade. “Dedicadas” está no plural, mas “aluna” está no singular; o adequado é “dedicada”.
• ❌ B) As alunas dedicada fizeram a atividade. “Dedicada” deveria concordar com “alunas” no plural: “dedicadas”.
• ❌ C) Três aluno atentos participaram da aula. O substantivo deveria estar no plural: “três alunos atentos”.
• ✅ D) As alunas dedicadas fizeram a atividade. “Dedicadas” concorda com “alunas” em gênero feminino e número plural.
• ❌ E) A blusa e o casaco estavam limpas. Para o conjunto de gêneros diferentes, a forma esperada é “limpos”, no masculino plural.

2. Identifique a frase em que a concordância nominal está errada.

Dica de resolução: Leia atentamente as frases e verifique a concordância. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: revisar as regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Raciocínio: Crítico.

• ❌ A) A casa e o carro estão vendidos. A concordância nominal apresentada está adequada; “vendidos” está no masculino plural. A explicação da base diz que a forma está errada, mas repete “vendidos” como correção, por isso este item merece revisão.
• ❌ B) Aquilo me pareceu uma boa ideia. A frase está correta; “boa” concorda com “ideia”.
• ❌ C) A menina e a mãe estão felizes. A frase está correta; “felizes” está no plural.
• ❌ D) Ela trouxe livros e revistas novos. A frase está correta segundo a base, com o adjetivo no masculino plural referindo-se ao conjunto.
• ✅ E) As flores e o jardim está bonito. A base marca esta opção, mas o problema está na concordância verbal: o adequado é “As flores e o jardim estão bonitos”. Portanto, não é um exemplo limpo de erro nominal.

3. Analise a frase e indique a que contém erro de concordância nominal.

Dica de resolução: Identifique o erro de concordância na frase. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: revisar as regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Raciocínio: Indutivo.

• ❌ A) As meninas e a professora estão felizes. A frase está adequada; “felizes” concorda no plural com o conjunto.
• ✅ B) O carro e a moto é novo. A base marca esta alternativa, mas há dois problemas: o verbo deveria ser “são” e o adjetivo, referindo-se aos dois substantivos, deveria ser “novos”.
• ❌ C) As flores e a árvore estão floridas. A frase é considerada correta na base; o predicativo aparece no feminino plural.
• ❌ D) A casa e o jardim são grandes. “Grandes” está no plural, concordando com os dois substantivos.
• ❌ E) As crianças e o adulto estavam cansados. “Cansados” está no masculino plural para o conjunto de gêneros diferentes.

4. Identifique a frase que apresenta um erro de concordância nominal.

Dica de resolução: Verifique se o adjetivo concorda em gênero e número com os substantivos a que se refere. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: concordância de adjetivos com substantivos de gêneros e números diferentes. BNCC: EF08LP04. Bloom: Lembrar. Raciocínio: Dedutivo.

• ❌ A) Os livros e revistas foram doados. “Doados” concorda com o conjunto no masculino plural; a frase não apresenta erro nominal.
• ✅ B) A mesa e as cadeiras estavam suja. “Suja” está no singular; para concordar com o conjunto, a forma é “sujas”.
• ❌ C) As flores estavam lindas. “Lindas” concorda com “flores” em gênero e número.
• ❌ D) A casa e o carro estão limpos. “Limpos” está no masculino plural, forma usada para o conjunto de gêneros diferentes.
• ❌ E) O aluno e a aluna estão felizes. “Felizes” está no plural e concorda com o conjunto.

5. Assinale a frase que apresenta erro de concordância nominal.

Dica de resolução: Identifique o erro de concordância na frase. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: revisar as regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Raciocínio: Crítico.

• ❌ A) As crianças estavam animadas para a festa. A concordância está adequada: “animadas” acompanha “crianças”.
• ✅ B) Os aluno precisam estudar mais. “Aluno” deveria estar no plural, “alunos”, para acompanhar o artigo “os”.
• ❌ C) A casa e o carro é de minha mãe. Há problema de concordância verbal; com sujeito composto, a forma esperada é “são”.
• ❌ D) As flores e o vaso estava na mesa. O erro é verbal: o adequado é “estavam”.
• ❌ E) Os livros e o caderno estão na mochila. A frase está adequada; “estão” concorda com o sujeito composto.

6. Identifique a frase com erro de concordância nominal.

Dica de resolução: Revise as regras de concordância nominal antes de responder. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: revisar as regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Raciocínio: Crítico.

• ❌ A) A casa e o jardim estão bonitos. A concordância é considerada correta; “bonitos” está no masculino plural para o conjunto.
• ✅ B) As criança brincam no parque. O substantivo precisa ir para o plural: “as crianças”.
• ❌ C) A mesa e a cadeira estão arrumadas. “Arrumadas” concorda com os substantivos no feminino plural.
• ❌ D) O aluno e a aluna estudaram juntos. “Juntos” está no masculino plural para o conjunto de gêneros diferentes.
• ❌ E) As flores e o vaso estão coloridos. “Coloridos” está no masculino plural, concordando com o conjunto.

Como adaptar as questões à realidade da turma?

Para adaptar estas questões à realidade do 4º ano, eu começaria pelos itens que trabalham substantivo e adjetivo de forma mais direta, como “as alunas dedicadas” e “a mesa e as cadeiras sujas”. Depois, simplificaria vocabulário ou reescreveria enunciados que misturam concordância nominal e verbal, sem alterar o objetivo de aprendizagem. Também explicaria que os códigos BNCC registrados na base são EF06LP06 e EF08LP04, voltados a outros anos, e não os apresentaria como códigos específicos do 4º ano. A seleção deve dialogar com o currículo e o planejamento da escola. Com uma revisão cuidadosa, as questões servem como ponto de partida para debate, correção coletiva e retomada de conteúdos, além de poupar o tempo de criar cada exemplo do zero.

Na prática, eu posso transformar uma questão difícil em uma atividade em duas etapas: primeiro, a turma sublinha os substantivos; depois, verifica os artigos e adjetivos ligados a eles. Em itens com falhas ou mais de um tipo de concordância, faço uma edição antes de imprimir ou uso o enunciado como oportunidade para discutir a diferença entre concordância nominal e verbal. Para montar novas listas, conheça a página inicial do GeraProva e, se quiser experimentar a ferramenta, faça o cadastro grátis. Eu ainda leio o material gerado antes de aplicar: a tecnologia agiliza a preparação, mas a decisão pedagógica continua sendo minha.

As questões podem exigir ajustes para a faixa etária e para o foco da sua aula. Se quiser economizar tempo na preparação, teste o GeraProva grátis e revise os itens para deixá-los com a cara da sua turma.