Sobre estas questões de Língua Inglesa do UNESP 2026
Esta página reúne 10 questões de Língua Inglesa do UNESP 2026 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: compreensão de texto publicitário; interpretação de texto e gráfico; benefícios dos jogos educacionais; referencia pronominal em texto.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.
0F · 10M · 0D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Lembrar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UNESP 2026 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UNESP 2026BNCC EF06LI07Média🧠 Lembrar⏱ curto
Advertisement 2
KEEP IT BRIGHT, NOT WASTEFUL.
Use energy wisely.
Turn off lights when you leave a room.
Considerando a mensagem verbal do Advertisement 2, a finalidade principal do anúncio é fazer referência
- A) a um incentivo ao uso de lâmpadas fluorescentes.
- B) à falta de iluminação suficiente em locais públicos.
- C) ao uso mais consciente de energia elétrica.
- D) a uma empresa de eletricidade chamada Wisely.
- E) a um incentivo para anúncios mais iluminados.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
compreensão de texto publicitário
💡 Dica de resolução
Leia atentamente o anúncio para identificar o tema principal.
✅ Resposta correta: C
O anúncio orienta o leitor a evitar desperdícios e a desligar as luzes quando elas não estiverem sendo utilizadas. Portanto, sua finalidade é incentivar o consumo consciente de energia elétrica.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O anúncio não menciona lâmpadas fluorescentes nem compara diferentes tipos de iluminação. A expressão “keep it bright” não especifica essa tecnologia.
❌ B) O anúncio não denuncia falta de iluminação em espaços públicos. Ao contrário, recomenda desligar as luzes quando elas não forem necessárias, enfatizando a redução do desperdício.
❌ D) “Wisely” aparece na expressão “Use energy wisely”, em que funciona como advérbio, com o sentido de “de maneira consciente”. Não é nome de empresa.
❌ E) O texto não orienta produtores de anúncios nem trata da iluminação de peças publicitárias. “Keep it bright” funciona como parte da mensagem sobre evitar desperdício de energia.
📚 Reveja antes de resolver
interpretação de anúncios em inglês
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 2 UNESP 2026Média🧠 Lembrar⏱ medio
A 2022 research report presented two comparisons of life expectancy in the United States. The first comparison, shown in a graph, reports the following averages by race, sex and year: in 1990, white men lived 72 years, Black men 65, Hispanic men 75, white women 79, Black women 72 and Hispanic women 82. In 2000, white men lived 75 years, Black men 68, Hispanic men 78, white women 81, Black women 75 and Hispanic women 84. The second comparison shows that people with a college degree had a higher life expectancy than people without a college degree, for both men and women.
Based on the information in the research report, which statement is correct?
- A) Hispanic women lived less than white men in 1990.
- B) Life expectancy among Black men remained stable between 1990 and 2000.
- C) Men with a college degree live longer than women with a college degree.
- D) Black women have the lowest life expectancy among all male racial groups.
- E) Both men and women with a college degree are expected to live longer than those without one.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de texto e gráfico
💡 Dica de resolução
Leia atentamente o texto e o gráfico para identificar a informação correta.
✅ Resposta correta: E
A pesquisa afirma explicitamente que, tanto entre os homens quanto entre as mulheres, a conclusão de curso superior está associada a uma expectativa de vida maior do que a observada entre pessoas sem esse grau de escolaridade. As demais afirmações contradizem os valores apresentados ou confundem os grupos comparados.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O dado de 1990 indica 82 anos para mulheres hispânicas e 72 anos para homens brancos. Portanto, a alternativa inverte a relação apresentada.
❌ B) A expectativa de vida dos homens negros passou de 65 anos, em 1990, para 68 anos, em 2000. Um aumento de três anos não corresponde a estabilidade.
❌ C) O relatório informa que a escolaridade superior aumenta a expectativa de vida em ambos os sexos, mas não afirma que os homens com diploma superam as mulheres com diploma. A alternativa extrapola e inverte a comparação entre os sexos.
❌ D) Em 1990, mulheres negras tinham expectativa de 72 anos, enquanto homens negros tinham 65; em 2000, os valores eram 75 e 68, respectivamente. Assim, entre os grupos masculinos, os homens negros apresentavam os menores valores.
📚 Reveja antes de resolver
interpretação de dados em gráficos e textos científicos
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 3 UNESP 2026BNCC EM13LGG103Média🧠 Compreender⏱ curto
In many Brazilian public schools, digital games are being considered as complementary learning resources. According to educational researchers, well-designed games can increase students’ engagement, develop problem-solving skills, stimulate creativity and imagination, support personalized learning, enable remote and on-demand study, and connect learners with peers in different parts of the world. These potential benefits depend on the way teachers select and integrate the games into their teaching practices.
Based on the text, which option identifies the benefit explicitly related to the development of a cognitive ability for dealing with challenges?
- A) The stimulation of creativity and imagination.
- B) The connection with peers from different countries.
- C) The support for personalized learning experiences.
- D) The development of problem-solving skills.
- E) The increase of students’ engagement in learning.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
benefícios dos jogos educacionais
💡 Dica de resolução
Identifique no texto a vantagem mencionada dos jogos de computador na educação.
✅ Resposta correta: D
O texto afirma explicitamente que jogos digitais podem desenvolver habilidades de resolução de problemas. Essa é a única alternativa associada diretamente ao desenvolvimento de uma capacidade cognitiva para lidar com desafios. As demais mencionam outros benefícios apresentados no texto, mas não correspondem ao critério específico do enunciado.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O texto apresenta criatividade e imaginação como benefícios distintos da resolução de problemas. A alternativa é sustentada pelo texto, mas não atende ao recorte específico do comando.
❌ B) O texto menciona a possibilidade de conectar estudantes com colegas de diferentes partes do mundo. Esse benefício é social e comunicativo, não uma habilidade cognitiva de enfrentamento de desafios.
❌ C) A personalização da aprendizagem é citada no texto, porém se refere à adaptação do estudo às necessidades dos alunos, e não ao desenvolvimento da capacidade de resolver problemas.
❌ E) O texto menciona o aumento do envolvimento dos estudantes, mas esse benefício está relacionado à participação e à motivação, não ao desenvolvimento de uma habilidade cognitiva para resolver desafios.
📚 Reveja antes de resolver
releia o texto para entender as vantagens dos jogos na educação
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 4 UNESP 2026BNCC EM13LGG102Média🧠 Analisar⏱ medio
In the excerpt from the poster “Do not bring this pest home”, the underlined word refers to UNESP - 2026
- A) Regione Piemonte, Italy.
- B) Japan.
- C) the surroundings of the poster.
- D) the vehicle itself.
- E) the final destination of the car traveler.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
referencia pronominal em texto
💡 Dica de resolução
Analise o contexto da palavra sublinhada no cartaz para identificar seu referente.
✅ Resposta correta: E
A alternativa está certa porque, no contexto do pôster, a palavra sublinhada ('home') refere-se ao local final para onde o viajante está indo com o carro. O aviso 'Do not bring this pest home' alerta para não levar a praga ao destino do viajante, ou seja, o lugar para onde ele está voltando ou indo, e não ao carro, à origem, nem ao local do pôster. O foco é evitar a disseminação da praga para novas regiões, especialmente a casa ou cidade do viajante.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa A está incorreta porque 'Regione Piemonte, Italy' refere-se apenas à origem da praga, não ao local para onde o viajante está indo com o carro, que é o sentido do termo sublinhado no cartaz.
❌ B) A alternativa B está errada pois 'Japan' é mencionada como o país de origem da praga, não como o destino final do viajante descrito pela palavra sublinhada.
❌ C) A alternativa C está incorreta porque o termo sublinhado não se refere aos arredores do cartaz físico, mas ao destino futuro do viajante de carro.
❌ D) A alternativa D está incorreta já que o termo sublinhado não se refere ao próprio veículo, mas ao lugar para onde o veículo viaja.
📚 Reveja antes de resolver
Estude pronomes e coesao textual para entender referencias em textos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 5 UNESP 2026BNCC EM13LGG102Média🧠 Lembrar⏱ curto
According to the text, Dr. Hungria’s research showed positive results in UNESP - 2026
- A) Green Revolution petrochemical development.
- B) agricultural production improvement.
- C) genetically modified soybean seeds.
- D) effective synthetic fertilizers.
- E) elimination of soil bacteria.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
compreensão de texto em inglês
💡 Dica de resolução
Leia o texto atentamente para identificar a informação correta.
✅ Resposta correta: B
Correta. O texto afirma que os trabalhos de Dr. Hungria apresentaram resultados positivos no aumento da produtividade agrícola ao utilizar bactérias fixadoras de nitrogênio no cultivo de soja. Essa solução biológica reduziu custos e impactos ambientais sem perda de produção, ou seja, houve melhoria efetiva na produção agrícola, como pede a alternativa.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa A está errada porque o texto não relaciona os resultados positivos da pesquisa da Dr. Hungria ao desenvolvimento petroquímico da Revolução Verde, mas sim a métodos naturais para melhorar a produção agrícola.
❌ C) A alternativa C está errada porque a pesquisa mencionada não trata de sementes de soja geneticamente modificadas, mas sim do uso de bactérias naturais para aumentar a produtividade da soja.
❌ D) A alternativa D está errada pois o texto não fala sobre fertilizantes sintéticos, e sim sobre o uso de agentes biológicos como solução positiva apresentada pela pesquisa da Dr. Hungria.
❌ E) A alternativa E está errada porque não há menção no texto à eliminação de bactérias do solo; ao contrário, o texto destaca justamente o uso de bactérias benéficas para melhorar a produção.
📚 Reveja antes de resolver
pratique interpretação de textos em inglês e vocabulário específico
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 UNESP 2026BNCC EM13LGG102Média🧠 Analisar⏱ curto
No trecho do segundo parágrafo “saving farmers up to US$40 billion a year in costs while avoiding more than 180 million metric tons of CO2 equivalent emissions per year”, o termo sublinhado indica UNESP - 2026
- A) sequência.
- B) contraste.
- C) simultaneidade.
- D) causa.
- E) alternância.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
conectores de tempo e simultaneidade
💡 Dica de resolução
Analise a relação semântica expressa pelo termo sublinhado no contexto do trecho.
✅ Resposta correta: C
O termo sublinhado, 'while', estabelece que as duas ações ('saving farmers up to US$40 billion a year in costs' e 'avoiding more than 180 million metric tons of CO2 equivalent emissions per year') estão acontecendo ao mesmo tempo. Ou seja, enquanto os agricultores economizam dinheiro, ao mesmo tempo se evita grande emissão de CO2. O sentido transmitido é de simultaneidade, indicando duas ações paralelas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O termo 'while' no contexto apresentado não indica sequência de ações, mas sim eventos que ocorrem ao mesmo tempo. Portanto, não há uma ordem temporal entre 'saving' e 'avoiding', mas sim simultaneidade.
❌ B) 'While' pode indicar contraste em outros contextos, mas aqui não há oposição entre as ideias apresentadas; ambas as ações são consequências positivas. No trecho, o termo é usado para reforçar que as duas coisas acontecem juntas, não em contraste.
❌ D) 'While' não indica causa e efeito no trecho citado. Não se está dizendo que uma ação causa a outra, mas que ambas ocorrem simultaneamente.
❌ E) 'While' também não apresenta sentido de alternância (troca entre eventos), e sim de dois fatos ocorrendo juntos. Não se trata de escolher entre uma e outra ação.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os conectores que indicam simultaneidade em textos em inglês.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EF06LI07Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas.
EM13LGG101Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG102Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
EM13LGG103Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).
EM13LGG104Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
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Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
Como montar um simulado com estas questões?
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