Sobre estas questões de História do UNESP 2026
Esta página reúne 23 questões de História do UNESP 2026 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: conflito por recursos hídricos; integração econômica do Atlântico; rio Nilo, geografia, civilizacao egipcia; análise crítica de texto histórico.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico.
0F · 10M · 0D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UNESP 2026 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UNESP 2026BNCC EM13CHS205Média🧠 Analisar⏱ medio
No Oriente Médio, o controle da água está ligado às disputas territoriais. Durante a Guerra dos Seis Dias, em 1967, Israel ocupou áreas que lhe deram acesso às nascentes do rio Jordão e ao aquífero localizado sob a Cisjordânia. A região é habitada majoritariamente por palestinos, enquanto países como Jordânia, Síria, Líbano, Iraque, Irã e Turquia também participam, em diferentes graus, da dinâmica hídrica regional. Assim, o domínio territorial sobre a Cisjordânia ampliou os recursos hídricos sob controle israelense e afetou diretamente o abastecimento das comunidades palestinas.
Com base no texto, quais são os dois grupos diretamente envolvidos na disputa pelo controle das águas do aquífero situado sob a Cisjordânia?
- A) Jordânia e a Síria.
- B) Jordânia e o Líbano.
- C) Irã e a Turquia.
- D) Israel e os palestinos.
- E) Líbano e o Iraque.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
conflito por recursos hídricos
💡 Dica de resolução
Analise o texto e a imagem para identificar os atores do conflito hídrico no Oriente Médio.
✅ Resposta correta: D
O texto relaciona diretamente a ocupação israelense da Cisjordânia ao controle do aquífero e afirma que a região é habitada majoritariamente por palestinos. Portanto, a disputa pelo recurso hídrico envolve Israel, que passou a controlar a área e suas águas, e os palestinos, afetados por esse controle.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa confunde países relacionados à dinâmica hídrica regional com os grupos diretamente envolvidos no controle do aquífero da Cisjordânia. O texto não atribui a esses dois países o domínio territorial sobre essa área.
❌ B) Embora a Jordânia seja citada em relação ao rio Jordão e o Líbano faça parte do contexto regional, nenhum dos dois é apresentado como responsável pelo controle do aquífero sob a Cisjordânia ou como grupo populacional diretamente afetado.
❌ C) A alternativa desloca a disputa para países ligados a outros sistemas hidrográficos e políticos da região. O texto concentra a situação apresentada no território da Cisjordânia e no controle israelense de suas águas.
❌ E) A alternativa seleciona dois países mencionados como participantes da dinâmica regional, mas que não aparecem como controladores da Cisjordânia ou como população diretamente afetada pelo aquífero.
📚 Reveja antes de resolver
estude conflitos geopolíticos e recursos naturais no Oriente Médio
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 2 UNESP 2026BNCC EM13CHS201Média🧠 Analisar⏱ medio
Entre os séculos XVI e XVIII, o Oceano Atlântico tornou-se um espaço integrado por rotas comerciais e relações de poder. A Europa concentrou capitais, navios e centros de decisão; a África foi submetida à captura e ao tráfico de milhões de pessoas escravizadas; e a América colonial produziu gêneros agrícolas e minerais destinados, em grande parte, aos mercados europeus. Esse circuito articulou continentes distintos, mas distribuiu de modo desigual seus custos, seus benefícios e suas possibilidades de decisão.
Com base no texto, qual característica explica a integração econômica do Atlântico entre os séculos XVI e XVIII?
- A) reconhece que africanos, europeus e americanos participaram em condições equivalentes das relações comerciais e dos benefícios gerados pelo Atlântico.
- B) considera que a produção americana foi autônoma, pois os gêneros agrícolas e minerais coloniais atendiam sobretudo às necessidades internas das sociedades americanas.
- C) sustenta que o tráfico de africanos escravizados foi secundário, pois a circulação de mercadorias teria integrado o Atlântico independentemente da coerção sobre pessoas.
- D) destaca os diferentes papéis desempenhados por africanos, europeus e americanos na formação de um espaço integrado de produção, circulação e exploração.
- E) afirma que a integração atlântica ocorreu sem predominância europeia, pois os três continentes controlavam igualmente as rotas, os capitais e as decisões comerciais.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
integração econômica do Atlântico
💡 Dica de resolução
Analise as relações econômicas e sociais entre os continentes no Atlântico.
✅ Resposta correta: D
O texto apresenta funções distintas e desiguais: a Europa concentrou capitais e decisões, a África foi submetida ao tráfico de pessoas escravizadas e a América colonial produziu riquezas para os mercados europeus. Assim, a integração atlântica resultou da articulação entre esses papéis, marcada por relações de exploração, e não por benefícios ou participação equivalentes.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O texto afirma o contrário ao destacar a concentração europeia de capitais e decisões, a escravização de africanos e a exploração da produção americana.
❌ B) O texto informa que a produção colonial americana se destinava, em grande parte, aos mercados europeus, caracterizando dependência e não autonomia produtiva.
❌ C) O texto inclui a captura e o tráfico de milhões de pessoas escravizadas como elemento constitutivo das relações atlânticas, e não como fenômeno secundário.
❌ E) O texto identifica a Europa como concentradora de capitais, navios e centros de decisão, o que contradiz a ideia de controle igualmente distribuído.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o papel dos diferentes grupos na economia atlântica colonial.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Interdisciplinar
Questão 3 UNESP 2026BNCC EM13CHS206Média🧠 Analisar⏱ medio
O rio Nilo resulta da união do Nilo Branco, que nasce na região dos Grandes Lagos africanos, com o Nilo Azul, que nasce nas terras altas da Etiópia. Depois de atravessar o Sudão, o rio percorre o Egito de sul a norte e deságua no mar Mediterrâneo. Durante a Antiguidade, as chuvas sazonais nas terras altas da Etiópia aumentavam o volume do Nilo entre aproximadamente julho e setembro. Suas cheias depositavam nutrientes nas margens, favorecendo a agricultura. Para controlar a água, os egípcios construíram diques e canais de irrigação. No século XX, a construção de barragens, especialmente a de Assuã, alterou o regime das cheias e a distribuição dos sedimentos. A importância do rio para a sociedade egípcia também se expressava em suas crenças religiosas.
Com base no texto, assinale a alternativa que explica corretamente a relação entre o rio Nilo, a organização da sociedade egípcia e as transformações posteriores em seu regime de águas.
- A) As cheias periódicas impediram a agricultura nas margens, razão pela qual os egípcios dependeram principalmente da caça e da coleta.
- B) A importância religiosa do Nilo resultou de sua localização no Mediterrâneo, onde o rio recebia as águas das chuvas que fertilizavam o Egito.
- C) A união do Nilo Branco com o Nilo Azul ocorreu dentro do Egito, antes de o rio atravessar o Sudão e alcançar suas terras agrícolas.
- D) A regularidade das cheias favoreceu a agricultura e exigiu obras de controle, enquanto as barragens modernas alteraram o regime do rio e a distribuição dos sedimentos.
- E) A construção de barragens no século XX reproduziu o antigo regime do Nilo, mantendo iguais as cheias e a distribuição natural dos sedimentos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
rio Nilo, geografia, civilizacao egipcia
💡 Dica de resolução
Leia o texto e observe o mapa para analisar cada afirmação.
✅ Resposta correta: D
O texto relaciona as cheias sazonais, provocadas principalmente pelas chuvas nas terras altas da Etiópia, à fertilização das margens e ao desenvolvimento agrícola. Também informa que os egípcios construíram diques e canais para controlar a água. Posteriormente, barragens como a de Assuã modificaram o regime das cheias e a distribuição dos sedimentos. Essa alternativa reúne corretamente as relações apresentadas no texto.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O texto afirma o contrário: as cheias depositavam nutrientes nas margens e favoreciam a agricultura. A sociedade egípcia não é apresentada como dependente principalmente da caça e da coleta.
❌ B) O texto relaciona a importância religiosa à centralidade do rio para a sociedade egípcia, mas não afirma que o Mediterrâneo fosse a origem das cheias ou dos nutrientes. As chuvas mencionadas ocorriam nas terras altas da Etiópia.
❌ C) Segundo o texto, o Nilo Branco e o Nilo Azul se unem antes de o rio atravessar o Sudão. Depois disso, o curso segue até o Egito, onde percorre o território de sul a norte.
❌ E) O texto informa que as barragens alteraram o regime das cheias e a distribuição dos sedimentos. Portanto, elas não mantiveram as condições naturais anteriores.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o curso do rio Nilo e sua importancia historica e geografica.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 4 UNESP 2026BNCC EM13CHS102Média🧠 Analisar⏱ medio
Em seu Tratado descritivo do Brasil em 1587, o cronista Gabriel Soares de Sousa descreveu os tupinambás a partir de referências europeias de sua época. No trecho, ele afirma que faltariam à língua dos indígenas as letras F, L e R. Em seguida, associa cada ausência a uma característica: a falta do F indicaria que não possuíam “fé”; a do L, que não tinham “lei”; e a do R, que não tinham “rei”. O relato, portanto, não apenas registra uma observação linguística, mas interpreta a sociedade indígena segundo valores políticos e religiosos do mundo colonial cristão.
Considerando a relação estabelecida pelo cronista entre as letras e as características atribuídas aos tupinambás, a sequência F, L e R corresponde, respectivamente,
- A) à confiança pessoal, aos acordos entre grupos e à autoridade dos anciãos.
- B) à obediência religiosa, aos costumes comunitários e à liderança familiar.
- C) à fé religiosa, às normas jurídicas e à autoridade monárquica.
- D) à conversão cristã, às decisões dos padres e à administração colonial.
- E) à liberdade individual, às tradições orais e à ausência de conflitos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
análise crítica de texto histórico
💡 Dica de resolução
Analise o texto para identificar as relações entre letras e conceitos sociais.
✅ Resposta correta: C
O cronista associa explicitamente F à fé, L à lei e R ao rei. A sequência corresponde, portanto, à dimensão religiosa, à organização normativa da convivência e à autoridade política centralizada. Como o relato utiliza valores europeus cristãos e monárquicos para julgar os tupinambás, suas afirmações também revelam uma perspectiva colonial e etnocêntrica.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa substitui fé, lei e rei por confiança, acordos e anciãos. Esses conceitos não são os termos usados pelo cronista para explicar as letras, nem preservam a sequência apresentada no texto.
❌ B) Este distrator desloca as três associações para práticas de obediência, costumes e parentesco. Embora esses temas possam aparecer no relato, eles não correspondem às equivalências feitas pelo cronista para F, L e R.
❌ D) O distrator transforma a descrição do cronista em uma referência direta às instituições coloniais. O texto menciona cristãos e padres, mas não associa F, L e R, respectivamente, à conversão, ao clero e à administração colonial.
❌ E) A alternativa apresenta uma interpretação invertida e não sustentada pelo trecho: o cronista não relaciona F, L e R à liberdade, à oralidade ou à inexistência de conflitos.
📚 Reveja antes de resolver
estudo sobre organização social e política indígena
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa
Questão 5 UNESP 2026BNCC EM13CHS603Média🧠 Lembrar⏱ curto
A separação política de Portugal, proclamada em setembro de 1822, não produziu uma unidade imediata em todo o território brasileiro. Entre o fim de 1822 e a primeira metade de 1823, tropas e autoridades vinculadas ao governo sediado no Rio de Janeiro enfrentaram resistências e expulsaram forças portuguesas de províncias como Bahia, Piauí, Maranhão e Grão-Pará. Esse processo ocorreu antes do reconhecimento da Independência por Portugal, em 1825, e antes da separação da Cisplatina, em 1828. Também se desenvolveu em meio ao conflito entre o imperador e a Assembleia Constituinte, dissolvida em 1823.
Com base no texto, qual interpretação caracteriza corretamente a situação política e militar vivida pelo Brasil entre o fim de 1822 e a primeira metade de 1823?
- A) ao esforço do imperador para impor seu poder às províncias que não haviam aderido à Independência.
- B) à pacífica unificação das províncias brasileiras, conduzida pelo governo central sediado no Rio de Janeiro.
- C) à confirmação, pelas Cortes portuguesas e pela Assembleia Constituinte, do poder constitucional do imperador.
- D) ao reconhecimento da Independência brasileira pelos Estados Unidos, pela Inglaterra e por Portugal.
- E) à separação da Província Cisplatina, que se tornou independente e recebeu o nome de Uruguai.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Independência do Brasil 1822-1823
💡 Dica de resolução
Lembre os eventos históricos do Brasil entre 1822 e 1823.
✅ Resposta correta: A
A Independência proclamada em 1822 não foi aceita ou efetivada simultaneamente em todas as províncias. O governo sediado no Rio de Janeiro precisou mobilizar tropas e autoridades para combater forças portuguesas e consolidar sua autoridade em diferentes partes do território. Portanto, o período foi marcado por conflitos e pela tentativa de centralização do poder, e não por uma unificação pacífica ou já plenamente reconhecida no exterior.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) A alternativa contradiz o texto-base, que destaca resistências, conflitos militares e a ausência de unidade imediata entre as províncias. O processo de centralização não foi pacífico.
❌ C) A alternativa reúne instituições que não confirmaram conjuntamente o poder imperial. Além disso, a Assembleia Constituinte entrou em conflito com o imperador e foi dissolvida em 1823, enquanto as Cortes portuguesas não legitimaram esse poder.
❌ D) A alternativa desloca para o período indicado reconhecimentos diplomáticos que ocorreram posteriormente. O texto informa que o reconhecimento português ocorreu apenas em 1825, depois dos acontecimentos descritos.
❌ E) A alternativa antecipa um acontecimento posterior ao período indicado. A separação da Cisplatina ocorreu em 1828, enquanto o texto trata do fim de 1822 e da primeira metade de 1823.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o processo de independência e consolidação do Brasil Império.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 UNESP 2026BNCC EM13CHS603Média🧠 Analisar⏱ medio
Durante as décadas de 1970 e 1980, a União Soviética enfrentou baixo crescimento econômico, dificuldades para acompanhar a inovação tecnológica dos países ocidentais e elevados gastos com a corrida armamentista. Ao mesmo tempo, reformas promovidas por Mikhail Gorbachev — a perestroika e a glasnost — ampliaram as críticas ao Partido Comunista e permitiram maior expressão de movimentos nacionalistas em várias repúblicas soviéticas. Em 1991, diante da crise política e da pressão separatista, a União Soviética foi dissolvida.
Com base no texto, o colapso e o fim da União Soviética, no início da década de 1990, derivaram, entre outros fatores,
- A) da queda do Muro de Berlim, que destruiu as defesas territoriais soviéticas e permitiu a entrada de tropas ocidentais nas repúblicas da União.
- B) da estagnação econômica, dos elevados gastos militares e da crise política interna, que favoreceram o fortalecimento de movimentos nacionalistas e separatistas nas repúblicas soviéticas.
- C) da adoção de reformas que restauraram o controle do Partido Comunista, ampliaram a censura política e reduziram as reivindicações nacionalistas nas repúblicas soviéticas.
- D) da expansão econômica soviética, da redução dos gastos militares e da unidade política interna, que impediram o fortalecimento de movimentos nacionalistas nas repúblicas soviéticas.
- E) da derrota militar soviética diante dos países ocidentais, da ocupação estrangeira do território e da imposição de um novo governo pelas potências capitalistas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
colapso União Soviética fatores
💡 Dica de resolução
Analise os fatores políticos e econômicos que levaram ao colapso da União Soviética.
✅ Resposta correta: B
O texto relaciona a crise soviética a problemas econômicos, ao peso da corrida armamentista e à crise política intensificada pelas reformas de Gorbachev. Esse conjunto reduziu a capacidade de controle do Partido Comunista e favoreceu o crescimento de movimentos nacionalistas e separatistas, contribuindo para a dissolução da União Soviética em 1991.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A queda do Muro de Berlim esteve relacionada à crise do bloco socialista no Leste Europeu, mas não significou a destruição de defesas soviéticas nem a entrada de tropas ocidentais nas repúblicas soviéticas.
❌ C) As reformas de Gorbachev ampliaram as críticas ao Partido Comunista e permitiram maior expressão política, em vez de restaurarem o controle e reduzirem as reivindicações nacionalistas.
❌ D) O texto afirma o contrário: a economia soviética estava estagnada, os gastos militares eram elevados e havia crise política com crescimento de movimentos nacionalistas.
❌ E) O texto não menciona derrota militar, ocupação estrangeira nem imposição de governo. Ele destaca uma crise econômica e política interna, acompanhada de pressões separatistas.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os fatores políticos e econômicos do fim da União Soviética.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS201Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
EM13CHS205Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
EM13CHS206Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos, aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros que contribuem para o raciocínio geográfico.
EM13CHS603Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).
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