Sobre estas questões de Geografia do UNESP 2026
Esta página reúne 8 questões de Geografia do UNESP 2026 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: comitês de bacias hidrográficas; Índice de Desenvolvimento Humano; interpretação de texto e mapa; impactos sociais e econômicos.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.
1F · 7M · 0D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Lembrar, Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UNESP 2026 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UNESP 2026BNCC EM13CHS106Fácil🧠 Lembrar⏱ medio
A Lei Federal nº 9.433/1997 instituiu a Política Nacional de Recursos Hídricos e definiu a bacia hidrográfica como unidade territorial de planejamento. No estado de São Paulo, os Comitês de Bacias Hidrográficas reúnem representantes do poder público e da sociedade civil para administrar os recursos hídricos. Para substituir o mapa original por uma representação textual, considere a seguinte legenda: o número 6 identifica uma unidade localizada no centro-norte do estado, formada pelos rios Jacaré-Guaçu e Jacaré-Pepira, afluentes do rio Tietê; o número 16 corresponde às bacias dos rios Sorocaba e do Médio Tietê; o número 5 identifica uma unidade localizada no extremo noroeste paulista, associada ao trecho inferior do rio Tietê; o número 13 corresponde às bacias do Tietê e do Batalha; e o número 19 identifica uma unidade formada por afluentes da margem direita do rio Grande, no nordeste do estado.
Considerando a organização territorial descrita no texto, assinale a alternativa que associa corretamente o número da unidade hidrográfica ao respectivo comitê de bacia.
- A) 16 – Comitê da Bacia Hidrográfica dos rios Tietê-Jacaré.
- B) 13 – Comitê da Bacia Hidrográfica do Baixo Tietê.
- C) 19 – Comitê da Bacia Hidrográfica dos rios Tietê e Batalha.
- D) 5 – Comitê da Bacia Hidrográfica dos rios Sorocaba e Médio Tietê.
- E) 6 – Comitê da Bacia Hidrográfica dos rios Tietê-Jacaré.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
comitês de bacias hidrográficas
💡 Dica de resolução
Analise a localização das bacias hidrográficas e relacione com os comitês correspondentes.
✅ Resposta correta: E
A unidade 6 é formada pelos rios Jacaré-Guaçu e Jacaré-Pepira, ambos afluentes do Tietê. Por isso, sua denominação oficial é Comitê da Bacia Hidrográfica dos rios Tietê-Jacaré. A associação utiliza a correspondência entre a localização, os rios formadores e a unidade de gestão indicada no texto.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O número 16 foi associado, no texto, às bacias dos rios Sorocaba e do Médio Tietê, e não aos rios Jacaré-Guaçu e Jacaré-Pepira.
❌ B) O texto associa o número 13 às bacias dos rios Tietê e Batalha. O Baixo Tietê corresponde à unidade de número 5.
❌ C) O número 19 foi relacionado a afluentes da margem direita do rio Grande, no nordeste paulista. A unidade Tietê-Batalha é a de número 13.
❌ D) O número 5 identifica uma unidade localizada no extremo noroeste paulista, associada ao trecho inferior do Tietê. A unidade Sorocaba e Médio Tietê é a de número 16.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a localização e função dos comitês de bacias hidrográficas no Estado de São Paulo.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 UNESP 2026BNCC EM13CHS102Média🧠 Lembrar⏱ medio
Descrição da charge: em uma calçada, uma mulher e um homem empurram um carrinho com seus poucos pertences. Diante de uma placa que anuncia “Almoço executivo: R$ ??”, a mulher pergunta: “Será que hoje conseguimos comer fora?”. O homem responde: “Só se o restaurante aceitar pagamento em prestações”. Ao fundo, aparece um edifício identificado como “Banco Mundial”. A charge ironiza as condições materiais de vida de pessoas que não conseguem atender regularmente às próprias necessidades básicas.
O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), elaborado pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD), reúne indicadores relacionados à saúde, à educação e à renda para avaliar condições de desenvolvimento de diferentes sociedades.
Considerando a situação representada na charge e os componentes do IDH, a dimensão criticada principalmente é
- A) a renda, pela referência à dificuldade de pagar uma refeição e atender a necessidades básicas.
- B) a escolaridade, pela referência à dificuldade de compreender informações apresentadas em textos escritos.
- C) a expectativa de vida, pela referência aos riscos enfrentados por pessoas em situação de vulnerabilidade.
- D) a qualidade ambiental, pela referência à vida dos personagens em uma área pública da cidade.
- E) a mobilidade urbana, pela referência ao deslocamento dos personagens com um carrinho.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Índice de Desenvolvimento Humano
💡 Dica de resolução
Analise a charge e relacione a ironia com as variáveis do IDH.
✅ Resposta correta: A
A charge destaca a impossibilidade de os personagens pagarem uma refeição e atenderem a necessidades essenciais. Essa situação se relaciona à dimensão da renda, que integra o IDH por meio do rendimento e do poder de compra da população.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) O distrator confunde pobreza material com baixo nível educacional. Embora educação seja uma dimensão do IDH, a charge não menciona dificuldades de leitura, frequência escolar ou anos de estudo.
❌ C) O distrator associa genericamente vulnerabilidade social à saúde. Porém, a charge não apresenta doenças, mortalidade ou duração provável da vida, elementos relacionados à expectativa de vida.
❌ D) O distrator interpreta o espaço da calçada como crítica às condições ambientais. Entretanto, a charge não aborda poluição, saneamento ou acesso a áreas verdes, e qualidade ambiental não constitui dimensão direta do IDH.
❌ E) O deslocamento com um carrinho aparece como elemento da cena, mas mobilidade urbana não é uma das dimensões que compõem diretamente o IDH. O foco da charge está na falta de recursos para consumir bens básicos.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as variáveis que compõem o IDH e suas características.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 3 UNESP 2026BNCC EM13CHS102Média🧠 Analisar⏱ medio
Leia o fragmento do romance O orfanato da Srta. Peregrine para crianças peculiares, de Ransom Riggs: “Apesar dos avisos e até das ameaças do conselho, no verão de 1908 meus irmãos e centenas de outros membros dessa facção renegada, todos traidores, viajaram para a tundra siberiana para levar a cabo seu experimento odioso. Escolheram uma velha fenda sem nome, que estava havia séculos sem uso.” (Adaptado.)
O quadro a seguir representa, de forma esquemática, cinco áreas numeradas do mapa-múndi:
1. Norte da África: baixas precipitações durante quase todo o ano e temperaturas elevadas.
2. Norte da Europa: temperaturas moderadas, chuvas distribuídas ao longo do ano e ausência de permafrost.
3. Norte da Sibéria: localização em altas latitudes do Hemisfério Norte, inverno prolongado, verão curto, baixas temperaturas e presença de permafrost.
4. Região equatorial da América do Sul: temperaturas elevadas, chuvas abundantes e vegetação florestal densa.
5. Interior da Antártica: temperaturas extremamente baixas durante todo o ano e cobertura permanente de gelo.
Considerando a referência à tundra siberiana no texto-base e as características das áreas numeradas, qual delas corresponde ao ambiente mencionado no fragmento?
- A) 5.
- B) 2.
- C) 3.
- D) 1.
- E) 4.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de texto e mapa
💡 Dica de resolução
Leia atentamente o fragmento e observe o mapa para relacionar as informações.
✅ Resposta correta: C
A tundra siberiana localiza-se em altas latitudes do Hemisfério Norte e apresenta inverno longo, verão curto, baixas temperaturas e permafrost, conjunto de características descrito na área 3.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Confunde um ambiente polar permanentemente congelado com a tundra. A área 5 corresponde ao interior da Antártica, onde predomina uma cobertura contínua de gelo, enquanto a tundra possui verão curto e vegetação rasteira.
❌ B) Considera apenas a localização no Hemisfério Norte, sem observar que a tundra exige temperaturas muito baixas, verão curto e permafrost. A área 2 apresenta clima mais ameno e não possui permafrost.
❌ D) Confunde a baixa presença de vegetação da tundra com a aridez dos desertos quentes. A área 1 corresponde ao norte da África, marcado por altas temperaturas e escassez de chuvas, não à Sibéria.
❌ E) Confunde a ocorrência de baixas latitudes continentais com as condições da tundra. A área 4 é equatorial, quente, chuvosa e coberta por floresta densa.
📚 Reveja antes de resolver
análise de textos literários e interpretação cartográfica
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 4 UNESP 2026BNCC EM13CHS606Média🧠 Analisar⏱ medio
A transposição do rio São Francisco foi apresentada por seus defensores como uma obra capaz de ampliar a disponibilidade de água e favorecer o desenvolvimento econômico no semiárido nordestino. Entretanto, o geógrafo Aziz Ab’Sáber alertou que os primeiros prejudicados poderiam ser os vazanteiros, agricultores que cultivam nas margens e nos leitos de rios cujo fluxo diminui durante parte do ano. O autor também observou que proprietários de terras situadas nas áreas mais elevadas poderiam receber água para o gado, aumentando o valor de suas propriedades. Assim, a obra poderia produzir efeitos sociais distintos entre os grupos que vivem na região.
Considerando os efeitos sociais e econômicos apresentados no texto-base, qual alternativa identifica corretamente uma possível consequência da transposição do rio São Francisco?
- A) Diminuição do valor das terras elevadas e fortalecimento dos pequenos agricultores.
- B) Preservação das práticas tradicionais e prioridade aos agricultores ribeirinhos.
- C) Redução da produção agrícola e desvalorização de propriedades rurais.
- D) Dinamização da economia regional e especulação imobiliária em áreas agrícolas.
- E) Expansão da agricultura de vazante e distribuição equilibrada da água.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
impactos sociais e econômicos
💡 Dica de resolução
Analise os textos para identificar impactos sociais e econômicos da transposição do São Francisco.
✅ Resposta correta: D
O texto relaciona a transposição à expectativa de desenvolvimento econômico regional e, simultaneamente, afirma que a chegada de água às terras de proprietários das áreas elevadas poderia aumentar o valor dessas propriedades. Essa valorização pode estimular a especulação imobiliária em áreas agrícolas, enquanto a dinamização econômica corresponde ao efeito esperado pelos defensores da obra.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O texto afirma justamente que a disponibilidade de água para o gado poderia agregar valor às terras situadas nas áreas elevadas. Também não apresenta fortalecimento dos pequenos agricultores, mas a possibilidade de prejuízo aos vazanteiros.
❌ B) O texto não descreve preservação das práticas tradicionais como consequência provável. Pelo contrário, indica que a cultura de vazante poderia ser prejudicada e defende, como reivindicação, que os vazanteiros tivessem prioridade, sem afirmar que isso ocorreria.
❌ C) O texto menciona prejuízos aos vazanteiros, mas não afirma que a produção agrícola regional diminuiria nem que as propriedades rurais perderiam valor. Ao contrário, destaca a possibilidade de valorização das terras que receberem água.
❌ E) O texto afirma que os vazanteiros seriam prejudicados e critica a possibilidade de os proprietários das áreas elevadas serem priorizados. Portanto, não sustenta nem a expansão da agricultura de vazante nem uma distribuição equilibrada dos recursos hídricos.
📚 Reveja antes de resolver
estude os efeitos da transposição do rio São Francisco na região Nordeste
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 5 UNESP 2026BNCC EM13CHS102Média🧠 Lembrar⏱ medio
Alguns especialistas defendem a adoção de rótulos climáticos nos alimentos, semelhantes às informações nutricionais. Esses rótulos poderiam indicar o impacto ambiental associado à produção, ao transporte, ao processamento e ao consumo de cada produto, ajudando os consumidores a fazer escolhas mais conscientes e incentivando agricultores e empresas a reduzir suas emissões de gases de efeito estufa. Em estudos ambientais, esse impacto é analisado por meio de diferentes conceitos: o débito fluvial refere-se à quantidade de água que escoa em um rio; a estrutura fundiária descreve a distribuição das propriedades rurais; o Código Florestal estabelece regras para a proteção da vegetação; e a diversidade ecológica diz respeito à variedade de espécies e ecossistemas.
Com base no texto, qual conceito corresponde ao indicador que poderia ser informado nos rótulos para expressar a quantidade de gases de efeito estufa emitida ao longo das etapas de produção e circulação de um alimento?
- A) o código florestal
- B) a diversidade ecológica
- C) o débito fluvial
- D) a pegada de carbono
- E) a estrutura fundiária
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
pegada de carbono impacto ambiental
💡 Dica de resolução
Relacione o conceito de impacto ambiental com os termos apresentados.
✅ Resposta correta: D
A pegada de carbono corresponde ao total de emissões de gases de efeito estufa associadas, direta ou indiretamente, a uma atividade, produto ou serviço. No caso dos alimentos, pode incluir emissões da produção agropecuária, do processamento, do transporte e do consumo, exatamente como descrito no texto-base.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O Código Florestal é o conjunto de normas que regula a proteção da vegetação nativa e o uso ambientalmente adequado das propriedades rurais. Ele pode influenciar práticas produtivas, mas não é um indicador quantitativo de emissões de um alimento.
❌ B) Diversidade ecológica corresponde à variedade de espécies, comunidades e ecossistemas de uma área. Ela é uma dimensão da biodiversidade, diferente do cálculo das emissões de gases de efeito estufa associadas a um produto.
❌ C) Débito fluvial é a vazão de água transportada por um curso de água em determinado intervalo de tempo. Embora possa ser usado em estudos ambientais, não mede emissões atmosféricas associadas a alimentos.
❌ E) Estrutura fundiária é a forma como as terras rurais estão distribuídas entre propriedades e proprietários. Esse conceito analisa a organização da propriedade da terra, não a emissão de gases de efeito estufa de um produto.
📚 Reveja antes de resolver
estude o conceito de pegada de carbono e impacto ambiental
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 6 UNESP 2026BNCC EM13CHS102Média🧠 Lembrar⏱ curto
Em uma cidade litorânea brasileira, sensores registraram que, durante o dia, a faixa de areia se aquece mais rapidamente que a superfície do mar. Nesse período, o ar próximo ao continente sobe e o vento sopra do oceano para a terra. À noite, quando o continente se resfria mais rapidamente, o sentido do vento se inverte. O fenômeno ocorre mesmo quando não há mudança significativa na latitude, no relevo, nas frentes atmosféricas ou nos ventos alísios.
Com base nas observações, qual mecanismo explica a alternância diária dos ventos entre o oceano e o continente?
- A) Pela diferença de aquecimento entre continente e oceano, que altera a pressão do ar e orienta seu deslocamento.
- B) Pela passagem alternada de frentes atmosféricas, que desloca o ar entre o continente e o oceano.
- C) Pela subida do ar sobre o oceano durante o dia, que reduz a pressão e atrai o vento continental.
- D) Pela maior retenção de calor do continente, que mantém o ar descendente e direciona o vento para o oceano.
- E) Pela convergência dos ventos alísios, que provoca a inversão diária observada na faixa litorânea.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
dinâmica dos ventos litorâneos
💡 Dica de resolução
Identifique o processo físico que explica a dinâmica dos ventos na faixa litorânea.
✅ Resposta correta: A
Durante o dia, o continente se aquece mais rapidamente, aquecendo o ar próximo à superfície. Esse ar se expande e sobe, reduzindo a pressão sobre a terra; assim, o ar se desloca do oceano, onde a pressão é relativamente maior, para o continente. À noite, o continente se resfria mais rapidamente, invertendo a distribuição de pressão e o sentido do vento. Portanto, a alternância resulta do aquecimento diferencial entre continente e oceano e do gradiente de pressão produzido por ele.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) O fenômeno descrito ocorre diariamente mesmo sem mudança nas frentes atmosféricas. Portanto, a passagem de frentes não explica a regularidade observada.
❌ C) O texto informa que, durante o dia, o ar próximo ao continente sobe, e não sobre o oceano. A alternativa também inverte o sentido observado do vento diurno.
❌ D) O continente não retém mais calor que o oceano; além disso, o mecanismo descrito envolve aquecimento e resfriamento mais rápidos da terra, com subida do ar aquecido durante o dia.
❌ E) Os ventos alísios são mencionados no texto como não sofrendo mudança significativa, enquanto a inversão observada acompanha o ciclo de aquecimento e resfriamento local.
📚 Reveja antes de resolver
estude gradiente de pressão e aquecimento diferencial da superfície
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS106Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
EM13CHS206Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos, aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros que contribuem para o raciocínio geográfico.
EM13CHS402Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade socioeconômica.
EM13CHS606Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do UNESP com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
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