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UNESP 2026 Física34 questões

34 Questões de Física do UNESP 2026

Veja 2 questões-amostra do UNESP 2026 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 34 questões em segundos.

Sobre estas questões de Física do UNESP 2026

Esta página reúne 34 questões de Física do UNESP 2026 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: pressão, número de mols, temperatura; imagem em espelho côncavo; pressão atmosférica e desempenho físico; artrópodes, classes, pares de patas.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · diagnostico.

34
Questões no banco
0F · 10M · 0D
Distribuição (amostra)
7
Contextualizadas
6
Interdisciplinares
4
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Lembrar, Analisar, Compreender, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UNESP 2026 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do UNESP 2026 em segundos

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Questão 1 UNESP 2026BNCC EM13CNT101Média🧠 Compreender⏱ medio

Em uma oficina de manutenção de máquinas agrícolas, um tratorista calibra um pneu usando uma bomba de ar. Antes da calibração, a pressão absoluta do pneu é 1,1 × 105 Pa; depois, atinge 1,3 × 105 Pa, valor recomendado pelo fabricante. Durante o procedimento, o volume interno do pneu permanece constante. Após alguns minutos, o ar no interior do pneu volta à mesma temperatura que tinha antes da calibração, e não há vazamento de ar. Nessas condições, pode-se aplicar a relação dos gases ideais, pV = nRT. Com base no texto, o aumento da pressão no pneu se explica pelo aumento

  1. A) do número de mols de ar no pneu, que cresce aproximadamente 18%, pois o volume e a temperatura permanecem constantes.
  2. B) do número de mols de ar no pneu, que cresce aproximadamente 28%, pois a pressão deve ser comparada apenas com a pressão final.
  3. C) do número de mols de ar no pneu, que cresce aproximadamente 20%, pois o aumento da pressão é de 0,2 × 10⁵ Pa.
  4. D) da temperatura do ar no pneu, que aumenta aproximadamente 18%, pois o número de mols permanece constante.
  5. E) do número de mols de ar no pneu, que cresce aproximadamente 36%, pois a pressão final corresponde ao dobro da pressão inicial.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

pressão, número de mols, temperatura

💡 Dica de resolução

Use a relação da pressão com número de mols e temperatura, considerando volume constante.

✅ Resposta correta: A

Como o volume V e a temperatura T permanecem constantes, a equação pV = nRT mostra que a pressão é diretamente proporcional ao número de mols: p₂/p₁ = n₂/n₁. Assim, n₂/n₁ = (1,3 × 10⁵)/(1,1 × 10⁵) = 1,18, aproximadamente. Portanto, o número de mols aumenta cerca de 18%.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) A variação percentual deve ser calculada tomando a pressão inicial como referência. Usar a pressão final no denominador produz uma comparação inadequada e não representa a variação sofrida pelo gás.
❌ C) Esse cálculo usa diretamente a diferença entre os valores numéricos das pressões e a interpreta como porcentagem, sem dividi-la pela pressão inicial. A variação percentual correta é 0,2/1,1, aproximadamente 18%.
❌ D) Esse raciocínio aplicaria a relação entre pressão e temperatura para quantidade de gás constante, mas o texto informa que a temperatura final voltou ao valor inicial e que houve entrada de ar pela bomba.
❌ E) O erro consiste em considerar que 1,3 × 10⁵ Pa é o dobro de 1,1 × 10⁵ Pa. A razão correta entre as pressões é aproximadamente 1,18, e não 1,36 ou 2.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a equação dos gases ideais e relação entre pressão, volume, temperatura e quantidade de gás.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 2 UNESP 2026BNCC EM13CNT205Média🧠 Lembrar⏱ medio

Durante uma atividade de Óptica, um estudante utiliza um espelho esférico côncavo como modelo de um retrovisor. O espelho tem distância focal de 20 cm, e seu rosto é colocado a 30 cm do polo do espelho, sobre o eixo principal. Considere válidas as aproximações da óptica geométrica e despreze as dimensões do rosto. Com base nessas informações, a imagem do rosto formada pelo espelho é

  1. A) direita, menor que o rosto e situada atrás da superfície do espelho.
  2. B) direita, maior que o rosto e situada diante da superfície do espelho.
  3. C) invertida, maior que o rosto e situada diante da superfície do espelho.
  4. D) direita, maior que o rosto e situada atrás da superfície do espelho.
  5. E) invertida, menor que o rosto e situada diante da superfície do espelho.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

imagem em espelho côncavo

💡 Dica de resolução

Analise as propriedades da imagem formada por espelhos côncavos.

✅ Resposta correta: C

Para um espelho côncavo, a distância do objeto é p = 30 cm e a distância focal é f = 20 cm. Como f < p < 2f, o objeto está entre o foco e o centro de curvatura. Nessa situação, a imagem é real, invertida e ampliada, formando-se diante da superfície refletora. Numericamente, pela equação dos espelhos, 1/20 = 1/30 + 1/p’, resultando em p’ = 60 cm; o aumento transversal é A = -p’/p = -2, indicando imagem invertida e com o dobro do tamanho do objeto.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Essa alternativa resulta da associação incorreta entre imagem virtual e imagem reduzida, como ocorre em um espelho convexo. No caso apresentado, o espelho é côncavo e o objeto está entre o foco e o centro de curvatura, produzindo imagem real e ampliada.
❌ B) A posição diante do espelho e o aumento estão corretos, mas uma imagem real formada por um espelho côncavo nessa configuração é invertida. A classificação como direita contradiz o sinal negativo do aumento transversal.
❌ D) Uma imagem virtual formada atrás do espelho é direita, mas, para a posição especificada do objeto, o espelho côncavo forma uma imagem real diante do espelho. Além disso, a imagem é invertida, não direita.
❌ E) A imagem realmente se forma diante do espelho e é invertida, mas é ampliada, pois o objeto está entre o foco e o centro de curvatura. A redução ocorreria se o objeto estivesse além do centro de curvatura.
📚 Reveja antes de resolver

Estude formação de imagens em espelhos esféricos côncavos.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 3 UNESP 2026BNCC EM13CNT204Média🧠 Analisar⏱ medio

Em uma atividade de Física, estudantes compararam a trajetória de uma bola de futebol chutada com o mesmo módulo de velocidade inicial e sob o mesmo ângulo em Santos (SP), ao nível do mar, e em La Paz, na Bolívia, cidade situada a cerca de 3 600 m de altitude. Em ambos os testes, a bola foi lançada na mesma direção, e os efeitos do vento foram desprezados. A pressão atmosférica e a densidade do ar são menores em La Paz. Como a resistência do ar depende da interação entre o ar e a bola, os estudantes analisaram o alcance horizontal obtido nos dois lançamentos. Considerando o movimento da bola e as informações do texto, é correto afirmar que, em La Paz, em comparação com Santos, o alcance horizontal da bola tende a ser

  1. A) maior, pois a menor densidade do ar reduz a resistência do ar durante o movimento, diminuindo a perda de velocidade horizontal da bola.
  2. B) menor, pois a menor densidade do ar aumenta a resistência aerodinâmica e provoca perda mais rápida da velocidade horizontal da bola.
  3. C) menor, pois a menor pressão atmosférica reduz a força resultante sobre a bola e faz que ela percorra uma distância horizontal mais curta.
  4. D) maior, pois a menor pressão atmosférica diminui a aceleração da gravidade e prolonga o tempo de voo da bola.
  5. E) igual, pois a velocidade inicial e o ângulo do chute são os mesmos, independentemente das condições atmosféricas do local.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

pressão atmosférica e desempenho físico

💡 Dica de resolução

Analise a relação entre pressão atmosférica, oxigênio e desempenho físico.

✅ Resposta correta: A

Em La Paz, a pressão atmosférica e a densidade do ar são menores. Mantidos o módulo da velocidade inicial, o ângulo e a direção do chute, a força de resistência do ar tende a ser menor. Assim, a bola perde menos velocidade durante o voo e tende a atingir maior alcance horizontal. A aceleração da gravidade não é determinada pela pressão atmosférica e, nessa comparação, não é o fator responsável pelo efeito descrito.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) O distrator inverte a relação física entre densidade do fluido e resistência aerodinâmica. Mantidas as demais condições, a menor densidade do ar tende a diminuir, e não a aumentar, a força de resistência sobre a bola.
❌ C) O erro está em associar diretamente menor pressão atmosférica a menor alcance. A pressão reduzida não implica, por si só, uma força resultante horizontal que interrompa mais rapidamente o movimento; nesse caso, a menor densidade do ar reduz a resistência.
❌ D) A alternativa atribui à pressão atmosférica uma alteração relevante na aceleração da gravidade. A gravidade depende principalmente da massa e da distância ao centro da Terra, não da pressão do ar; o efeito indicado no texto está relacionado à resistência aerodinâmica.
❌ E) O erro consiste em considerar que o estado inicial determina sozinho toda a trajetória. Mesmo com velocidade e ângulo iniciais iguais, a resistência do ar atua durante o movimento e pode alterar a velocidade e o alcance da bola.
📚 Reveja antes de resolver

Estude pressão atmosférica, oxigenação e fisiologia da respiração.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 4 UNESP 2026BNCC EM13CNT101Média🧠 Lembrar⏱ medio

Em uma atividade de Física realizada em uma escola pública, dois carrinhos deslizam sobre um trilho horizontal de baixo atrito. O carrinho A tem massa de 2,0 kg e move-se para a direita com velocidade de 3,0 m/s. O carrinho B tem massa de 1,0 kg e move-se para a esquerda com velocidade de 2,0 m/s. Após a colisão, os carrinhos ficam presos um ao outro. Considere positivo o sentido para a direita e despreze a ação de forças externas horizontais durante a colisão. Com base nas informações do texto, qual é a velocidade do conjunto formado pelos dois carrinhos imediatamente após a colisão?

  1. A) O conjunto move-se para a direita com velocidade de 5,00 m/s.
  2. B) O conjunto move-se para a esquerda com velocidade de 1,00 m/s.
  3. C) O conjunto move-se para a direita com velocidade de 1,33 m/s.
  4. D) O conjunto move-se para a direita com velocidade de 2,00 m/s.
  5. E) O conjunto permanece em repouso após a colisão.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

artrópodes, classes, pares de patas

💡 Dica de resolução

Calcule o total de patas e use o sistema para encontrar a quantidade de exemplares por classe.

✅ Resposta correta: C

Como a força externa horizontal resultante é desprezível, conserva-se a quantidade de movimento linear do sistema. Adotando a direita como sentido positivo, a quantidade de movimento inicial é p = (2,0)(3,0) + (1,0)(-2,0) = 4,0 kg·m/s. Após a colisão, a massa total é 3,0 kg; portanto, 3,0v = 4,0, de modo que v = 1,33 m/s. O sinal positivo indica movimento para a direita.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Resulta da soma das velocidades dos carrinhos, sem considerar as massas nem o sentido oposto do movimento do carrinho B.
❌ B) Resulta de subtrair as velocidades na ordem inadequada e atribuir ao carrinho de menor massa uma influência equivalente à do carrinho de maior massa.
❌ D) Obtém a média aritmética das velocidades com sinais, procedimento inadequado para corpos de massas diferentes e que não representa a conservação da quantidade de movimento.
❌ E) Desconsidera que as quantidades de movimento dos carrinhos têm módulos diferentes; elas não se anulam, pois 6,0 kg·m/s supera 2,0 kg·m/s.
📚 Reveja antes de resolver

Estude as classes de artrópodes e o número de patas características de cada uma.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 5 UNESP 2026BNCC EM13CNT101Média🧠 Analisar⏱ medio

Em uma atividade sobre geração de energia solar, uma célula fotovoltaica de silício é iluminada por radiação cuja energia por fóton é de 2,0 eV. O silício utilizado possui uma diferença de energia entre a banda de valência e a banda de condução igual a 1,1 eV. Quando a energia do fóton supera esse valor, podem ser formados portadores de carga que participam da corrente elétrica no circuito externo. Considere desprezíveis as perdas por reflexão e suponha que cada fóton absorvido produza, no máximo, um par elétron-lacuna. Com base no texto, qual processo físico explica a produção de corrente elétrica na célula fotovoltaica de silício?

  1. A) A absorção de fótons transforma diretamente a energia luminosa em energia elétrica, sem alterar a distribuição dos elétrons no silício.
  2. B) A incidência de fótons arranca prótons dos átomos de silício, formando íons positivos que se deslocam pelo circuito externo.
  3. C) A absorção de fótons aquece o silício, e a expansão térmica do material produz diretamente a corrente elétrica no circuito externo.
  4. D) A absorção de fótons promove elétrons para a banda de condução, formando pares elétron-lacuna que são separados e transportados pelo circuito externo.
  5. E) A energia dos fótons reduz a concentração de elétrons livres, e essa diminuição gera uma diferença de potencial entre as faces da célula.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

semirreação cátodo eletroquímica

💡 Dica de resolução

Analise as semirreações e identifique a que ocorre no cátodo.

✅ Resposta correta: D

A energia do fóton, 2,0 eV, é maior que a diferença de energia de 1,1 eV entre as bandas. Assim, o fóton pode transferir energia a um elétron, elevando-o à banda de condução e deixando uma lacuna na banda de valência. O campo elétrico interno da célula separa esses portadores, e seu movimento ordenado pelo circuito externo produz corrente elétrica.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Embora a célula converta energia luminosa em elétrica, essa conversão ocorre justamente por alterações na distribuição eletrônica: elétrons são promovidos e pares elétron-lacuna são formados.
❌ B) A radiação utilizada na célula pode excitar elétrons, mas não arranca prótons dos núcleos atômicos. Além disso, prótons não são os portadores móveis responsáveis pela corrente no semicondutor.
❌ C) Confunde o efeito fotovoltaico com um efeito termoelétrico ou mecânico. O aquecimento pode ocorrer, mas não é a causa direta da separação e do transporte dos portadores de carga.
❌ E) O efeito da absorção de fótons é aumentar a quantidade de elétrons na banda de condução, e não reduzi-la. A formação de pares elétron-lacuna é essencial para a resposta elétrica da célula.
📚 Reveja antes de resolver

Estude conceitos de semirreações e eletroquímica básica.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 6 UNESP 2026BNCC EM13CNT101Média🧠 Aplicar⏱ medio

Em uma ação de economia de água em uma escola pública, uma equipe instalou um medidor de vazão na mangueira usada para abastecer uma horta. Durante o enchimento de um reservatório, o medidor indicou uma vazão constante de 0,40 L/s. O procedimento durou 2,5 min, sem interrupções ou vazamentos. Com base nos dados do texto, qual foi o volume de água transferido para o reservatório durante esse procedimento?

  1. A) 100 L.
  2. B) 150 L.
  3. C) 0,60 L.
  4. D) 24 L.
  5. E) 60 L.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

diluição e concentração molar

💡 Dica de resolução

Use a fórmula de diluição C1V1 = C2V2 para calcular o volume necessário.

✅ Resposta correta: E

O volume transferido é dado pelo produto entre a vazão e o intervalo de tempo: V = Q · t. Como a vazão está em litros por segundo, é necessário converter 2,5 min para segundos: 2,5 · 60 = 150 s. Assim, V = 0,40 · 150 = 60 L.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Resulta de associar incorretamente o valor numérico 2,5 min a 250 s e multiplicá-lo pela vazão de 0,40 L/s.
❌ B) Resulta de tomar diretamente o tempo convertido para segundos como se ele fosse o volume, sem multiplicá-lo pela vazão.
❌ C) Resulta de multiplicar 0,40 por 1,5, valor que não corresponde ao intervalo de tempo apresentado no texto.
❌ D) Resulta de multiplicar a vazão por 60 s, considerando apenas um minuto e desconsiderando os 2,5 min informados.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a relação entre concentração, volume e diluição em soluções.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT204Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT205Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.

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Sobre estas questões

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