Sobre estas questões de Física do UNESP 2025
Esta página reúne 21 questões de Física do UNESP 2025 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: interacoes ecológicas nicho marinho; trocas gasosas em folhas; interação vírus-bactérias; transmissão hereditária DNA leucócitos.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.
0F · 10M · 0D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Lembrar, Analisar, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UNESP 2025 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UNESP 2025BNCC EM13CNT305Média🧠 Analisar⏱ medio
De acordo com uma pesquisa científica, enquanto a baleia orca predá 121 espécies, os seres humanos, dentro do mesmo nicho marinho em que vivem os grandes cetáceos, afetam a vida de 10460 espécies. Como existe uma sobreposição de, neste caso, 69% das espécies predadas tanto pela orca quanto pelo ser humano, a superexploração humana dos mares, cada vez mais, vai afetar as cadeias ecológicas desse tipo de ambiente. (Eduardo Geraque. https://jornal.unesp.br. Adaptado.) UNESP - 2025
- A) competição.
- B) protocooperação.
- C) amensalismo.
- D) mutualismo.
- E) comensalismo.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interacoes ecológicas nicho marinho
💡 Dica de resolução
Analise a relação entre as espécies e o impacto humano no nicho marinho.
✅ Resposta correta: A
A sobreposição de presas (69% das espécies predadas tanto por orcas quanto por seres humanos) mostra que ambos disputam os mesmos recursos alimentares no ambiente marinho. Essa disputa por recursos limitados entre organismos de espécies diferentes é chamada de competição interespecífica, uma relação ecológica negativa para ambos, pois diminui a disponibilidade de alimento para cada um deles.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Protocooperação é uma relação ecológica em que ambas espécies se beneficiam da interação, mas não é obrigatória para a sobrevivência de nenhuma. No contexto da questão, não há benefício mútuo entre humanos e orcas; ao contrário, eles apenas competem pelos mesmos recursos. Portanto, não é protocooperação.
❌ C) Amensalismo é uma relação em que uma espécie é prejudicada e a outra não é afetada. No caso descrito, tanto orcas quanto humanos são afetados pela competição por recursos alimentares, diferentemente do amensalismo, onde um deles permaneceria neutro.
❌ D) Mutualismo é uma relação ecológica obrigatória ou facultativa em que ambas as espécies envolvidas se beneficiam. A questão descreve uma situação de disputa e não de benefício mútuo. Humanos e orcas não têm ganho recíproco nessa interação.
❌ E) Comensalismo é quando uma espécie se beneficia e a outra não é afetada. Não é o caso, pois existe competição entre humanos e orcas, com prejuízo potencial para ambos ao reduzir a disponibilidade de presas, não ocorrendo neutralidade para nenhuma das partes.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os tipos de interações ecológicas entre espécies.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 2 UNESP 2025BNCC EM13CNT104Média🧠 Analisar⏱ medio
A imagem ilustra a deposição de poluentes atmosféricos particulados sobre as superfícies superior e inferior de uma folha. As micrografias mostram a deposição desses poluentes sobre as células da epiderme foliar e em um estômato. [IMAGEM] A deposição desses poluentes atmosféricos particulados na epiderme e nos estômatos de uma folha afeta UNESP - 2025
- A) o transporte de seiva elaborada.
- B) a liberação do hormônio citocinina.
- C) a ocorrência de trocas gasosas.
- D) o fototropismo do caule.
- E) o desenvolvimento das gemas laterais.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
trocas gasosas em folhas
💡 Dica de resolução
Analise como a deposição de poluentes pode interferir nas funções da folha.
✅ Resposta correta: C
A deposição de poluentes particulados sobre a epiderme e, principalmente, sobre os estômatos afeta as trocas gasosas porque os estômatos são estruturas presentes na epiderme das folhas responsáveis pela entrada de dióxido de carbono (CO2) e saída de oxigênio (O2) e vapor d'água (transpiração). Quando esses poros ficam obstruídos por partículas poluentes, a passagem de gases é dificultada, comprometendo a fotossíntese, a respiração e a transpiração da planta.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O transporte de seiva elaborada ocorre pelo floema, no interior da folha e do caule, e não está diretamente relacionado à superfície da epiderme ou ao funcionamento dos estômatos. Os poluentes depositados na superfície não afetam diretamente esse transporte interno.
❌ B) A liberação do hormônio citocinina está relacionada ao crescimento e divisão celular, principalmente em regiões de gemas e raízes, e não ao funcionamento da epiderme ou dos estômatos. Portanto, depósitos nos estômatos não interferem nesse processo hormonal.
❌ D) O fototropismo é a resposta de crescimento da planta à luz, controlada principalmente por hormônios como auxinas, e não depende diretamente da presença de poluentes na epiderme ou nos estômatos da folha.
❌ E) O desenvolvimento das gemas laterais está ligado ao equilíbrio hormonal (principalmente entre auxina e citocinina) e ao fenômeno da dominância apical, sem relação direta com a deposição de poluentes sobre os estômatos ou epiderme foliar.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a estrutura e função dos estômatos e epiderme foliar.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 3 UNESP 2025BNCC EM13CNT205Média🧠 Analisar⏱ medio
Em um experimento, um mesmo meio de cultura líquido, enriquecido com nutrientes, foi acrescentado a dois tubos de ensaio, 1 e 2. Ao tubo 1 foram adicionados vírus bacteriófagos e ao tubo 2 foram adicionadas bactérias de uma mesma espécie. Os dois tubos foram mantidos em condições ambientais ideais, e em intervalos de tempo consecutivos foi verificada a quantidade de vírus bacteriófagos e a quantidade de bactérias nos respectivos tubos. Os gráficos que representam as quantidades verificadas ao longo do tempo em cada tubo são: [IMAGEM] UNESP - 2025
- A) Gráfico A
- B) Gráfico B
- C) Gráfico C
- D) Gráfico D
- E) Gráfico E
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interação vírus-bactérias
💡 Dica de resolução
Analise os gráficos para relacionar as quantidades de vírus e bactérias ao longo do tempo.
✅ Resposta correta: B
Ao adicionar vírus bacteriófagos em um meio apenas, não haverá replicação viral, pois eles precisam de bactérias como hospedeiras para se multiplicarem, então a quantidade permanece constante ao longo do tempo. No tubo com bactérias e nutrientes, elas realizam crescimento exponencial inicialmente e, depois, atingem um platô quando os nutrientes se tornam limitantes ou há acúmulo de resíduos tóxicos. O gráfico B mostra a linha reta horizontal (vírus estáveis sem hospedeiro) e uma curva sigmoide para as bactérias (crescimento e platô), sendo, assim, o único que representa corretamente as duas situações no experimento.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O gráfico A está incorreto porque mostra um crescimento contínuo e ilimitado ao longo do tempo, o que não ocorre nem para vírus em ausência de hospedeiros nem para bactérias, pois ambos dependem de condições ecológicas e limitações do meio, como nutrientes ou necessidade de células hospedeiras.
❌ C) O gráfico C está incorreto porque exibe uma oscilação incompatível com o esperado para crescimento bacteriano em meio rico e fechado, além de não representar nenhum padrão típico de crescimento de vírus sem hospedeiro ou de bactérias.
❌ D) O gráfico D está incorreto porque mostra um declínio depois de um rápido aumento, o que indicaria morte ou lise massiva, o que não ocorre com bactérias em meios ricos sem competição e nem com vírus sem organismos para parasitar.
❌ E) O gráfico E está errado pois mostra queda brusca na quantidade depois de um crescimento, o que não corresponde ao crescimento bacteriano em meio ideal. Não reflete também o comportamento dos vírus sem bactérias para infectar.
📚 Reveja antes de resolver
Estude ciclos de vida de bacteriófagos e crescimento bacteriano.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 4 UNESP 2025BNCC EM13CNT304Média🧠 Lembrar⏱ medio
Vendeu seu sangue e nem falou comigo antes? O que as pessoas vão dizer se souberem que alguém da família andou vendendo sangue? Vão dizer que Xu Sanguan vendeu sangue, que Xu Sanguan é um fracassado, que vendeu o próprio sangue. Quando eu era pequeno, meu pai me dizia que o sangue de uma pessoa é passado por seus ancestrais. Uma pessoa pode vender roscas, vender uma casa, vender sua terra, mas nunca vender seu sangue. Mas vender o sangue é como vender os ancestrais. Você vendeu seus ancestrais, Xu Sanguan! (Yu Hua. Crônica de um vendedor de sangue, 2011. Adaptado.) No excerto, a ideia de que o sangue de uma pessoa é passado por seus ancestrais está relacionada à transmissão hereditária das informações genéticas. Os componentes sanguíneos que contêm informações genéticas ancestrais são apenas UNESP - 2025
- A) o plasma e as plaquetas, pois contêm núcleos compostos por moléculas de DNA circulares.
- B) os leucócitos, pois apresentam moléculas de DNA nuclear compostas por sequências de nucleotídeos.
- C) o plasma e os leucócitos, que apresentam histonas específicas que definem a sequência de aminoácidos.
- D) as hemácias e as plaquetas, que são células revestidas por glicocálix, substâncias que atuam no reconhecimento celular.
- E) as hemácias, pois possuem moléculas de hemoglobina compostas por uma sequência de bases nitrogenadas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
transmissão hereditária DNA leucócitos
💡 Dica de resolução
Identifique quais componentes sanguíneos possuem DNA nuclear.
✅ Resposta correta: B
Correta. Os leucócitos (glóbulos brancos) são componentes celulares do sangue que possuem núcleo, ou seja, contêm o DNA nuclear herdado dos ancestrais. O DNA é formado por sequências de nucleotídeos, que carregam a informação genética de cada indivíduo e são passados de geração em geração. Por isso, apenas os leucócitos do sangue carregam diretamente as informações genéticas herdadas que justificam a associação simbólica com os ancestrais.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Plasma e plaquetas não possuem núcleo. O plasma é a parte líquida do sangue, composto principalmente por água, sais minerais e proteínas e não contém material genético. As plaquetas, por serem fragmentos de células (fragmentos de megacariócitos), também não têm núcleo e, portanto, não possuem DNA.
❌ C) O plasma não possui célula, portanto não contém histonas ou material genético. Os leucócitos até possuem histonas porque têm núcleo, mas histonas não definem a sequência de aminoácidos, e sim a estrutura do DNA. A herança genética está ligada ao DNA, não apenas às histonas.
❌ D) Hemácias maduras humanas não possuem núcleo nem DNA, apenas hemoglobina, e as plaquetas são fragmentos celulares sem núcleo. O glicocálix participa de reconhecimento celular, mas não de transmissão hereditária.
❌ E) A hemoglobina das hemácias é composta por aminoácidos (proteína), não por bases nitrogenadas, que são componentes dos ácidos nucleicos, como o DNA. Além disso, hemácias humanas maduras não possuem núcleo nem DNA.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a composição celular do sangue e a presença de DNA em seus componentes.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 5 UNESP 2025BNCC EM13CNT304Média🧠 Lembrar⏱ medio
Na figura, os números 1 a 5 indicam os alvos para testes de diagnóstico de doenças causadas pela Taenia solium em seres humanos ou porcos. [IMAGEM] Os alvos para manter o diagnóstico de teníase estão indicados pelos números UNESP - 2025
- A) 3 e 5.
- B) 1 e 2.
- C) 1, 2 e 3.
- D) 1 e 5.
- E) 2, 3 e 5.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
diagnóstico teníase Taenia solium
💡 Dica de resolução
Identifique os alvos indicados na figura para o diagnóstico correto da teníase.
✅ Resposta correta: D
A teníase é causada pela fase adulta da Taenia solium, que vive no intestino humano. Para diagnosticá-la, os testes mais indicados buscam detectar o parasito adulto ou seus ovos presentes nas fezes (alvo 1: exames de ovos/proglótides nas fezes) ou antígenos/anticorpos circulantes (alvo 5: exame sorológico para teníase). Alvos relacionados a formas larvais (cisticercos em tecidos, como 2 e 3), estão ligados à cisticercose, não à teníase, que só ocorre quando a tênia está adulta no intestino do ser humano.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa 3 e 5 está incorreta porque o alvo 3 representa a musculatura do porco, relacionada à cisticercose, e não à teníase. O diagnóstico de teníase deve focar nos alvos do sistema digestório humano onde o verme adulto se fixa (1 e 5).
❌ B) A alternativa 1 e 2 está errada pois, apesar do alvo 1 estar relacionado ao intestino humano (teníase), o alvo 2 corresponde ao tecido nervoso humano, que está associado à neurocisticercose, doença diferente causada pelo cisticerco da Taenia, não pela verme adulta.
❌ C) A alternativa 1, 2 e 3 está errada porque além de incluir o alvo correto (1), inclui os alvos 2 e 3, correspondentes, respectivamente, à neurocisticercose (ser humano) e cisticercose em porco, doenças relacionadas ao cisticerco, e não à teníase, que resulta da infestação pelo verme adulto no intestino.
❌ E) A alternativa 2, 3 e 5 está errada porque inclui o alvo 2 (tecido nervoso humano, neurocisticercose) e o alvo 3 (músculos do porco, cisticercose suína), ambos não relacionados ao diagnóstico de teníase, que ocorre no intestino humano (alvos 1 e 5).
📚 Reveja antes de resolver
Estude os métodos e alvos para diagnóstico de teníase em humanos e porcos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 UNESP 2025BNCC EM13CNT304Média🧠 Lembrar⏱ medio
Existem pessoas que não apreciam o coentro por acharem que a erva aromática apresenta odor e sabor desagradáveis. Nessas pessoas, um estudo molecular apontou para a sensibilidade dos receptores olfativos aos aldeídos presentes no coentro. Foi verificado que essas pessoas apresentam uma variante mais expressiva do gene OR6A2, que codifica um receptor extremamente sensível aos aldeídos do coentro. (https://oglobo.com. Adaptado.) O excerto permite afirmar que UNESP - 2025
- A) o gene OR6A2 expressa uma proteína que é acoplada à superfície externa da membrana plasmática das células olfativas.
- B) o gene OR6A2 é responsável por produzir células olfativas mais sensíveis aos aldeídos do coentro.
- C) os aldeídos do coentro ligam-se ao gene OR6A2 e estimulam a transmissão de impulsos nervosos pelos receptores olfativos.
- D) os aldeídos do coentro ligam-se aos receptores do gene OR6A2 e aumentam a sensibilidade das células olfativas.
- E) os aldeídos do coentro estimulam a síntese do gene OR6A2, o que aumenta a sensibilidade das células olfativas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
gene OR6A2 e receptores olfativos
💡 Dica de resolução
Analise a função do gene e sua relação com os receptores olfativos.
✅ Resposta correta: A
O gene OR6A2 contém a informação para produzir um tipo específico de proteína receptora olfativa. Essa proteína é fabricada dentro da célula, mas depois é transportada para a membrana plasmática das células olfativas, onde fica 'acoplada' e com uma parte dela exposta ao ambiente externo, pronta para detectar moléculas odoríferas, como os aldeídos do coentro. Assim, pessoas com uma variante mais sensível desse gene sentem mais intensamente o cheiro e o sabor dos aldeídos presentes no coentro.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta porque não é o gene OR6A2 que produz as células olfativas mais sensíveis, mas sim uma proteína receptora sensível aos aldeídos. O gene codifica apenas o receptor, não a célula em si.
❌ C) Incorreta porque os aldeídos não se ligam ao gene OR6A2, mas sim à proteína receptora produzida a partir desse gene, que está na membrana da célula. Genes não atuam diretamente na ligação com moléculas externas.
❌ D) Incorreta porque os aldeídos se ligam aos receptores codificados pelo gene OR6A2 e não diretamente ao gene. Além disso, essa ligação não aumenta a sensibilidade das células, apenas ativa o receptor que transmite o sinal.
❌ E) Incorreta pois os aldeídos não estimulam a síntese do gene OR6A2. O gene já está presente e ativo; ele codifica continuamente o receptor. A sensibilidade depende da presença da variante genética, não de estímulo pelo coentro.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a função dos genes e receptores olfativos na percepção sensorial.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT102Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidade, considerando sua composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos.
EM13CNT104Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT205Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
EM13CNT304Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias de defesa, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
EM13CNT305Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos das Ciências da Natureza na justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais e históricos, para promover a equidade e o respeito à diversidade.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
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