Sobre estas questões de Física do UNESP 2023
Esta página reúne 19 questões de Física do UNESP 2023 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: potencial biótico e resistência do meio; analogia funções ecológicas órgãos; produção de vacina por inoculação viral; digestão e obtenção de nutrientes.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.
1F · 9M · 0D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Aplicar, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UNESP 2023 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UNESP 2023BNCC EM13CNT201Média🧠 Analisar⏱ medio
Leia o trecho do livro On the origin of species by means of natural selection, escrito por Charles Darwin e publicado em 1859. A struggle for existence inevitably follows from the high rate at which all organic beings tend to increase. Every being, which during its natural lifetime produces several eggs or seeds, must suffer destruction during some period of its life, and during some season or occasional year, otherwise, on the principle of geometrical increase, its numbers would quickly become so inordinately great that no country could support the product. UNESP - 2023
- A) cadeias alimentares e níveis tróficos.
- B) comunidade e competição interespecífica.
- C) potencial biótico e resistência do meio.
- D) adaptação e princípio do fundador.
- E) sucessão ecológica primária e sucessão ecológica secundária.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
potencial biótico e resistência do meio
💡 Dica de resolução
Analise o texto para identificar os conceitos ecológicos relacionados.
✅ Resposta correta: C
O texto de Darwin fala sobre como todos os seres vivos têm grande capacidade de se reproduzir (potencial biótico), ou seja, poderiam aumentar sua população rapidamente. Porém, nem todos sobrevivem devido a limitações do meio, como falta de alimentos, espaço, predadores, doenças, etc. Essas limitações são chamadas de resistência do meio. Portanto, o excerto aborda diretamente esses dois conceitos: o potencial biótico explica a tendência dos seres de multiplicação em progressão geométrica, enquanto a resistência do meio impede esse crescimento ilimitado, equilibrando as populações.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa fala de cadeias alimentares e níveis tróficos, mas o texto de Darwin não trata sobre relações alimentares entre os organismos, nem sobre a posição deles nas cadeias tróficas. O foco do trecho é o aumento populacional e os fatores que limitam esse crescimento, não como a energia circula em um ecossistema.
❌ B) Comunidade e competição interespecífica se referem às interações entre diferentes espécies em um habitat. Apesar do texto mencionar destruição de seres vivos, ele não discute diretamente interações específicas entre espécies ou a formação de comunidades, e sim o crescimento populacional e os limites ambientais.
❌ D) Adaptação é o processo de ajuste às condições ambientais, e o princípio do fundador trata de genética de populações pequenas. O trecho não aborda adaptação de organismos ou formação de novas populações a partir de poucos indivíduos, e sim o controle do tamanho populacional pelo ambiente.
❌ E) Sucessão ecológica primária e secundária dizem respeito à formação e recuperação de comunidades biológicas em ambientes, começando do zero ou após distúrbio. O texto não fala sobre mudanças sucessivas em ambientes, mas sobre a limitação ambiental ao crescimento populacional.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os conceitos de potencial biótico e resistência ambiental.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 2 UNESP 2023BNCC EM13CNT303Média🧠 Analisar⏱ medio
Um professor de Biologia apresentou a seus alunos o seguinte trecho de uma matéria sobre o meio ambiente: “Se a Amazônia é vista como o pulmão do mundo, podemos dizer que o Pantanal é o ‘rim’ da porção da América do Sul”, diz Cássio Bernardino, coordenador de Projetos do WWF-Brasil. O professor, então, solicitou aos alunos que analisassem a afirmação sobre a Amazônia e o Pantanal possuírem, respectivamente, funções análogas à função dos pulmões e à dos rins. Dentre esses alunos, quem realizou corretamente a análise afirmou que: UNESP - 2023
- A) ambas as analogias são adequadas, uma vez que nos pulmões ocorrem as mesmas trocas gasosas que as realizadas pelas plantas da floresta; e que no Pantanal, assim como nos rins, as substâncias tóxicas são diluídas em água e eliminadas no ambiente.
- B) assim como os pulmões, as florestas liberam gás carbônico para o ambiente, mas não são as responsáveis por repor na atmosfera o oxigênio consumido no planeta; e que, assim como os rins, o Pantanal participa do controle do fluxo de água e da ciclagem de substâncias.
- C) ambas as analogias são inadequadas, uma vez que as trocas gasosas na floresta ocorrem por difusão, enquanto que nos pulmões ocorrem por diferença de pressão; e que nos rins o controle do fluxo de água para o ambiente ocorre por reabsorção, enquanto que no Pantanal o volume de água é controlado pela evaporação.
- D) a Amazônia é o pulmão do mundo, pois retira da atmosfera o gás carbônico, do qual usa o carbono para seu crescimento, e devolve o oxigênio da molécula para a atmosfera; e que o Pantanal pode ser comparado aos rins, uma vez que, assim como esse órgão, filtra a água circulante.
- E) as florestas não podem ser comparadas aos pulmões, pois estes lançam na atmosfera gás carbônico e dela retiram oxigênio, sendo que as florestas fazem exatamente o contrário; mas o Pantanal pode ser comparado aos rins, pois ambos promovem a retenção e o acúmulo de água.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
analogia funções ecológicas órgãos
💡 Dica de resolução
Analise as funções ecológicas da Amazônia e do Pantanal comparando com órgãos humanos.
✅ Resposta correta: B
A alternativa está correta porque destaca que, assim como os pulmões liberam CO2 para o ambiente durante a respiração, as florestas, incluindo a Amazônia, também liberam CO2, principalmente à noite. Elas não são as grandes responsáveis pela reposição de O2 na atmosfera em nível global, pois consomem quase todo o oxigênio produzido no ciclo completo da fotossíntese e respiração. Já o Pantanal, tal como os rins, exerce papel fundamental no controle do fluxo e na filtragem da água, auxiliando na ciclagem de nutrientes e substâncias no ambiente, mantendo o equilíbrio ecológico da região.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque a analogia sobre a Amazônia ser o ‘pulmão do mundo’ está equivocada: as trocas gasosas nas florestas não correspondem às dos pulmões. As florestas realizam fotossíntese e respiração, mas o saldo de oxigênio liberado por florestas maduras é pequeno. Além disso, as plantas liberam oxigênio durante o dia, mas consomem de noite; já os pulmões apenas trocam gases entre corpo e ambiente. Sobre o Pantanal, apesar de ele atuar como filtro natural, a comparação direta com rins — quanto à eliminação de substâncias tóxicas diluídas, como fazem os rins — é simplista, pois o Pantanal retém, transforma e cicla nutrientes, mas não tem mecanismos análogos de excreção como os rins.
❌ C) Errada porque o motivo apresentado para a inadequação das analogias é irrelevante. O fato das trocas gasosas ocorrerem por difusão tanto nos pulmões como nas plantas não invalida a analogia, pois o foco deveria ser no papel ecológico desempenhado e não no mecanismo físico. Além disso, a explicação para o funcionamento dos rins (reabsorção) compara incorretamente com o controle de volume de água do Pantanal, que depende das cheias naturais e não de mecanismos fisiológicos como nos rins.
❌ D) Errada porque a afirmação de que a Amazônia retira CO2 da atmosfera e devolve O2, sendo assim o ‘pulmão do mundo’, está simplificada e imprecisa. Florestas maduras têm balanço quase nulo de O2, pois respiram tanto quanto fotossintetizam. Além disso, elas não são as principais responsáveis pela produção de oxigênio no planeta, esse papel é principalmente de algas e fitoplâncton marinho.
❌ E) Errada porque os pulmões liberam CO2 e absorvem O2, enquanto as florestas fazem ambos os processos, dependendo da hora do dia, e o saldo de O2 em florestas maduras é pequeno. O Pantanal, embora participe da retenção de água, não promove acúmulo como fazem os rins, que regulam ativamente a quantidade de água eliminada. Sua função está mais ligada ao controle de cheias e à ciclagem de nutrientes e poluentes.
📚 Reveja antes de resolver
estude funções dos pulmões, rins e ecossistemas
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 3 UNESP 2023BNCC EM13CNT101Média🧠 Lembrar⏱ medio
Quando a pandemia de covid-19 alastrou-se pelo Brasil, cientistas do Instituto Butantan dedicaram-se à pesquisa de uma vacina. O método usado foi a inoculação viral em ovos de galinha, técnica já utilizada para a produção da vacina da gripe (Influenza) e grande especialidade do Butantan. Nascia assim a ButanVac, imunizante do Butantan contra o SARS-CoV-2 inteiramente produzido no Brasil. Nesta técnica, uma pequena quantidade de vírus modificado, inofensivo para humanos, é inoculada em ovos que posteriormente serão incubados por 72 horas. Ao final deste período haverá uma grande quantidade de vírus em um líquido que contém resíduos metabólicos armazenados em uma estrutura do ovo. Esse líquido é então coletado, os vírus são isolados, inativados e utilizados na produção da vacina. Na imagem, a estrutura em que ocorre a replicação viral e a estrutura da qual os vírus são coletados para purificação e produção de vacina estão representadas, respectivamente, pelos números UNESP - 2023
- A) 2 e 3.
- B) 5 e 6.
- C) 4 e 5.
- D) 3 e 4.
- E) 1 e 2.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
produção de vacina por inoculação viral
💡 Dica de resolução
Leia atentamente o texto para entender o processo de produção da vacina.
✅ Resposta correta: D
A alternativa D está correta porque, nesse método, o vírus é inoculado na membrana coriônica (número 3), onde ocorre a replicação viral, e o líquido contendo os vírus é coletado a partir do alantoide (número 4). O alantoide é uma bolsa que acumulada resíduos metabólicos e é rica em vírus após a incubação, sendo o local apropriado para extração do material viral usado na fabricação da vacina.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa A erra porque aponta como locais de replicação viral e coleta estruturas incorretas (2 e 3). O vírus é replicado no alantóide (3) e coletado do líquido alantóico (4), que contém os produtos virais liberados após incubação.
❌ B) A alternativa B está incorreta porque indica as estruturas 5 e 6, que não correspondem às regiões envolvidas no processo de replicação e coleta do vírus. 5 e 6 geralmente representam outras membranas e cavidades do ovo, não associadas à incubação e colete do vírus para a vacina.
❌ C) A alternativa C está errada porque associa 4 e 5 às etapas do processo, mas a replicação viral ocorre no alantóide (3) e a coleta do material ocorre no líquido alantóico (4), não nas estruturas 4 e 5.
❌ E) A alternativa E é incorreta porque 1 e 2 não correspondem às estruturas de replicação ou coleta viral. Geralmente correspondem à casca e à câmara de ar do ovo, que não participam diretamente do processo de replicação e extração do vírus.
📚 Reveja antes de resolver
estude o processo de produção de vacinas e técnicas de inoculação viral
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 4 UNESP 2023BNCC EM13CNT201Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
A imagem mostra um cogumelo que cresceu em meio ao gramado do jardim de uma residência. Os nutrientes que o cogumelo obteve para a síntese de ATP e para seu crescimento foram obtidos por um processo de digestão análogo àquele realizado UNESP - 2023
- A) pela grama.
- B) pelas samambaias.
- C) pelos caramujos.
- D) pelos pulgões.
- E) pelas aranhas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
digestão e obtenção de nutrientes
💡 Dica de resolução
Pense no modo de obtenção de nutrientes dos fungos comparando com outros organismos.
✅ Resposta correta: E
Correta. Aranhas realizam digestão extracorpórea, semelhante aos fungos: liberam enzimas digestivas fora do corpo para decompor o alimento e depois absorvem os nutrientes. Fungos liberam enzimas no ambiente, quebram material orgânico e absorvem os produtos resultantes, processo análogo ao das aranhas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A grama é um organismo autotrófico, que produz seu próprio alimento por meio da fotossíntese. Já os cogumelos são heterotróficos e obtêm nutrientes da matéria orgânica do solo, realizando digestão extracelular, diferente da via das plantas.
❌ B) Samambaias, como a grama, são plantas autotróficas, realizam fotossíntese para obter energia, não digestão extracelular. O mecanismo de nutrição delas é totalmente distinto do dos cogumelos, que são fungos.
❌ C) Caramujos fazem digestão intracelular, ingestão seguida de processamento dos alimentos dentro do tubo digestório. O cogumelo realiza digestão extracelular, secretando enzimas e absorvendo nutrientes já digeridos no exterior.
❌ D) Pulgões alimentam-se sugando seiva vegetal com peças bucais adaptadas para isso e realizam digestão principalmente intracelular. Fungos não sugam seiva nem ingerem alimento; decompõem matéria orgânica no exterior.
📚 Reveja antes de resolver
estude os modos de nutrição dos fungos e outros seres vivos
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 5 UNESP 2023BNCC EM13CNT201Média🧠 Analisar⏱ medio
Rio Claro, Araraquara e São José do Rio Preto, cidades paulistas às margens da rodovia Washington Luiz, possuem câmpus da Unesp. O mesmo acontece em relação às cidades de Botucatu, Bauru e Araçatuba, localizadas às margens da rodovia Marechal Rondon. O mapa apresenta a localização dessas cidades no estado de São Paulo. Considere que a rodovia Washington Luiz e a rodovia Marechal Rondon representam dois cromossomos não homólogos nas células da linhagem germinativa de um organismo diploide, que as cidades citadas ocupam loci gênicos ao longo desses cromossomos e que a distância entre essas cidades seja proporcional à distância em unidades de recombinação (UR), ou centimorgans. Os cromossomos homólogos àqueles representados por cada uma dessas rodovias seriam os acostamentos que correm ao lado de cada uma delas. Nessa analogia, UNESP - 2023
- A) Botucatu, Bauru e Araçatuba são alelos de um mesmo gene, assim como Rio Claro, Araraquara e São José do Rio Preto são alelos de outro gene.
- B) a distância, em UR, entre Rio Claro e Botucatu é menor que a distância, em UR, entre Bauru e São José do Rio Preto.
- C) a probabilidade de permutação cromossômica entre os alelos de Botucatu e Araçatuba é maior que a probabilidade de permutação cromossômica entre os alelos de Rio Claro e Araraquara.
- D) Araraquara e Bauru são alelos de um mesmo gene, e esse gene está localizado entre aquele cujos alelos são Botucatu e Rio Claro e outro cujos alelos são Araçatuba e São José do Rio Preto.
- E) os genes Botucatu, Bauru e Araçatuba apresentam a mesma sequência de nucleotídeos, que é diferente daquela compartilhada pelos genes Rio Claro, Araraquara e São José do Rio Preto.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
mapa genético, loci, recombinação
💡 Dica de resolução
Analise a analogia entre as cidades e os loci gênicos para comparar distâncias e probabilidades de recombinação.
✅ Resposta correta: C
Na genética, a probabilidade de permutação (ou crossing-over) entre dois genes em um cromossomo é proporcional à distância entre eles, medida em unidades de recombinação (UR) ou centimorgans. Quanto maior essa distância, maior a chance de ocorrer permutação entre eles durante a meiose. Na analogia da questão, as cidades representam loci gênicos, e a distância entre Botucatu e Araçatuba, ao longo da rodovia Marechal Rondon, é maior do que a distância entre Rio Claro e Araraquara, ao longo da rodovia Washington Luiz. Assim, a chance de permutação entre os loci (cidades) mais distantes (Botucatu e Araçatuba) é maior que entre os loci mais próximos (Rio Claro e Araraquara), pois há mais espaço para ocorrer o crossing-over entre eles.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O erro está em considerar que cidades localizadas em diferentes pontos de um cromossomo representam alelos de um mesmo gene. Na analogia, as cidades representam loci gênicos, ou seja, diferentes genes ao longo do cromossomo, e não alelos do mesmo gene. Alelos são variantes de um mesmo gene ocupando o mesmo locus em cromossomos homólogos.
❌ B) Está incorreta porque compara cidades localizadas em cromossomos diferentes (Rio Claro e Botucatu), que na analogia seriam de diferentes cromossomos não homólogos. Unidades de recombinação (UR) só fazem sentido para medir distâncias entre loci no mesmo cromossomo, já que a permutação intercrômica independe de distância.
❌ D) O erro está em afirmar que Araraquara e Bauru são alelos de um mesmo gene. Na analogia, estão localizadas em cromossomos diferentes e, portanto, representam loci diferentes, não alelos de um mesmo gene. Também está incorreta a ideia da localização de genes e alelos expressa no item.
❌ E) A alternativa confunde conceito de gene com o de sequências alélicas e loci gênicos. Genes em diferentes loci (cidades diferentes) não necessariamente têm a mesma sequência. Além disso, genes localizados em cromossomos diferentes não precisam ser diferentes versões (alelos) do mesmo gene, mas geralmente codificam características distintas.
📚 Reveja antes de resolver
Estude conceitos de loci gênicos, unidades de recombinação e permutação cromossômica.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 6 UNESP 2023BNCC EM13CNT104Média🧠 Analisar⏱ medio
A “barrilha leve”, carbonato de sódio (Na2CO3), é um produto de grande uso industrial, sendo também utilizado no tratamento da água de piscinas. A obtenção da barrilha leve envolve o processo Solvay, no qual dióxido de carbono gasoso (CO2) é borbulhado em uma solução aquosa que contém amônia (NH3) e cloreto de sódio (NaCl), de acordo com a reação: CO2 (g) + NH3 (aq) + Na+ (aq) + Cl– (aq) + H2O (l) ? NH4+ (aq) + HCO3– (aq) + Na+ (aq) + Cl– (aq) A solução iônica resultante desse processo é resfriada de modo que apenas o bicarbonato de sódio, NaHCO3 (s), forme um precipitado, e os demais íons permanecem em solução. O NaHCO3 (s) é separado da mistura por filtração e submetido a aquecimento, decompondo-se e originando o carbonato de sódio, Na2CO3 (s). Em princípio, como resultado do processo Solvay, seria possível obter várias substâncias iônicas por precipitação. Entretanto, nessa etapa, somente o bicarbonato de sódio sólido, NaHCO3 (s), se separa como precipitado. Isso ocorre porque, dentre as demais substâncias possíveis de serem formadas no processo Solvay, o NaHCO3 (s) é a substância iônica que apresenta a UNESP - 2023
- A) menor temperatura de fusão.
- B) menor pressão de vapor.
- C) maior temperatura de ebulição.
- D) menor solubilidade em água.
- E) maior densidade.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
solubilidade e precipitação
💡 Dica de resolução
Analise as propriedades físicas das substâncias para identificar a que precipita.
✅ Resposta correta: D
O NaHCO3(s) forma o precipitado porque, entre as opções possíveis, é a substância iônica com menor solubilidade em água nessa etapa do processo Solvay. Quando a solução é resfriada, apenas o NaHCO3 atinge o limite de saturação e se precipita, enquanto os outros sais permanecem dissolvidos por serem mais solúveis.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A temperatura de fusão não determina a precipitação de uma substância em solução aquosa. O que importa nesse contexto é a solubilidade: a substância que precipita é a menos solúvel, independentemente de seu ponto de fusão.
❌ B) Pressão de vapor está relacionada à passagem de uma substância do estado sólido ou líquido para vapor, e não à sua solubilidade em água ou precipitação. Não é este fator que faz o NaHCO3 precipitar.
❌ C) Maior temperatura de ebulição não influencia a formação do precipitado em solução aquosa. O critério relevante para o precipitado é a solubilidade da substância, não seu ponto de ebulição.
❌ E) Densidade não determina a formação de um precipitado em solução. O parâmetro chave é a solubilidade das substâncias iônicas em água, não a densidade.
📚 Reveja antes de resolver
estude solubilidade e propriedades de substâncias iônicas
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT102Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidade, considerando sua composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos.
EM13CNT104Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.
EM13CNT107Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes, bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com base na análise dos processos de transformação e condução de energia envolvidos – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais –, para propor ações que visem a sustentabilidade.
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT303Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
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Perguntas frequentes
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