Sobre estas questões de Física do UNESP 2019
Esta página reúne 20 questões de Física do UNESP 2019 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: transmissão zoonótica de doenças; bioacumulação de mercúrio; alimentação de mexilhões; resistência vascular em série e paralelo.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.
2F · 8M · 0D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Compreender, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo, Analógico
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UNESP 2019 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UNESP 2019BNCC EM13CNT204Média🧠 Analisar⏱ medio
Leia o texto para responder às questões de 24 a 30. Prescriptions for fighting epidemics [IMAGEM] Epidemics have plagued humanity since the dawn of settled life. Yet, success in conquering them remains patchy. Experts predict that a global one that could kill more than 300 million people would come round in the next 20 to 40 years. What pathogen would cause it is anybody’s guess. Chances are that it will be a virus that lurks in birds or mammals, or one that has not yet hatched. The scariest are both highly lethal and spread easily among humans. Thankfully, bugs that excel at the first tend to be weak at the other. But mutations – ordinary business for germs – can change that in a blink. Moreover, when humans get too close to beasts, either wild or packed in farms, an animal disease can become a human one. A front-runner for global pandemics is the seasonal influenza virus, which mutates so much that a vaccine must be custom-made every year. The Spanish flu pandemic of 1918, which killed 50 million to 100 million people, was a potent version of the “swine flu” that emerged in 2009. The H5N1 “avian flu” strain, deadly in 60% of cases, came about in the 1990s when a virus that sickened birds made the jump to a human. Ebola, HIV and Zika took a similar route. (www.economist.com, 08.02.2018. Adaptado.) De acordo com o primeiro parágrafo, UNESP - 2019
- A) há perspectivas de erradicar as epidemias nos próximos 40 anos.
- B) as epidemias assolaram principalmente os povos ancestrais nômades.
- C) as mutações que os germes sofrem geralmente atenuam a sua letalidade.
- D) doenças presentes em animais e aves podem se transformar em doenças humanas.
- E) as aves são as principais transmissoras de patógenos, devido à sua mobilidade.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
transmissão zoonótica de doenças
💡 Dica de resolução
Leia atentamente o texto para identificar a relação entre doenças animais e humanas.
✅ Resposta correta: D
Correta. O texto afirma que 'quando humanos ficam muito próximos de animais selvagens ou de fazendas, uma doença animal pode se tornar humana', exemplificando a transmissão e adaptação de agentes patogênicos de animais para humanos. Essa passagem de doenças de animais para humanos é chamada de zoonose.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O texto diz que o sucesso em combater epidemias ainda é limitado e que uma grande pandemia pode surgir nos próximos 20 a 40 anos, sem mencionar perspectivas de erradicação das epidemias nesse período.
❌ B) Segundo o texto, as epidemias afetam a humanidade desde o início da vida em sociedade, ou seja, desde a formação de comunidades sedentárias, e não apenas povos ancestrais nômades.
❌ C) O texto não afirma que mutações geralmente tornam germes menos letais. Pelo contrário, diz que mutações podem, rapidamente, aumentar tanto a letalidade quanto o poder de disseminação dos patógenos.
❌ E) O texto cita aves e mamíferos como possíveis fontes de novos vírus, mas não afirma que as aves, especificamente, são as principais transmissoras devido à mobilidade.
📚 Reveja antes de resolver
Estude como doenças podem ser transmitidas de animais para humanos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 UNESP 2019BNCC EM13CNT104Média🧠 Compreender⏱ medio
O solo amazônico é naturalmente rico em mercúrio na forma inorgânica. Na bacia do Rio Negro, todos os anos, na época chuvosa, os rios transbordam, inundam a floresta e formam ecossistemas fechados que permanecem inundados por até 130 dias. Nesse processo, o mercúrio inorgânico é liberado na água e bactérias anaeróbias convertem-no em metilmercúrio, que entra na cadeia alimentar aquática desses ecossistemas. UNESP - 2019
- A) as bactérias anaeróbias concentram a maior parte do mercúrio nas cadeias alimentares da região inundada.
- B) a bioacumulação de mercúrio nos organismos aquáticos será menor ao longo dos níveis tróficos das cadeias alimentares.
- C) os microrganismos que fermentam a matéria orgânica na água favorecem a entrada de mercúrio nas cadeias alimentares.
- D) os organismos autotróficos nas cadeias alimentares da região inundada não são contaminados pelo mercúrio.
- E) a contaminação por mercúrio fica restrita aos organismos aquáticos dos ecossistemas da região inundada.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
bioacumulação de mercúrio
💡 Dica de resolução
Analise o papel das bactérias anaeróbias na transformação do mercúrio e sua entrada na cadeia alimentar.
✅ Resposta correta: C
Microrganismos anaeróbios, como certas bactérias presentes em ambientes alagados e pobres em oxigênio, usam matéria orgânica como fonte de energia por meio da fermentação. Durante esse processo, eles também transformam o mercúrio inorgânico presente no solo em metilmercúrio, que é uma forma tóxica e facilmente absorvida por organismos aquáticos. Isso permite que o mercúrio entre na cadeia alimentar, sendo bioacumulado por diferentes seres vivos, como peixes e outros animais, aumentando a contaminação nos níveis superiores da cadeia trófica.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O erro está em afirmar que as bactérias anaeróbias concentram a maior parte do mercúrio nas cadeias alimentares. Elas apenas convertem o mercúrio inorgânico em metilmercúrio, tornando-o biodisponível. A maior concentração ocorre nos organismos de níveis tróficos mais altos (bioacumulação e biomagnificação), não nas bactérias.
❌ B) A bioacumulação de mercúrio aumenta, não diminui, ao longo dos níveis tróficos, pois organismos de topo de cadeia acumulam mais mercúrio por consumirem organismos já contaminados. A alternativa inverte o conceito de biomagnificação, que é crescente.
❌ D) Errada porque os organismos autotróficos, como algas e plantas aquáticas, absorvem o metilmercúrio presente na água, participando do processo de contaminação desde o início da cadeia alimentar.
❌ E) A contaminação por mercúrio não fica restrita apenas aos organismos aquáticos; ela pode atingir organismos terrestres e humanos, devido ao consumo de peixes contaminados, demonstrando a circulação do mercúrio além do ecossistema inundado.
📚 Reveja antes de resolver
estude o processo de metilação do mercúrio e bioacumulação em ecossistemas aquáticos
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 3 UNESP 2019BNCC EM13CNT104Média🧠 Compreender⏱ medio
Os microplásticos representam aproximadamente 92,4% da contagem global de partículas de lixo plástico. Estes pequenos plásticos de até 5 mm de tamanho estão entrando no ambiente marinho, contaminando um sistema já vulnerável. (www.arocha.org. Adaptado.) Os mexilhões estão entre os invertebrados marinhos diretamente afetados pela presença de partículas de microplásticos nas águas, uma vez que, para se alimentarem, UNESP - 2019
- A) capturam micropartículas batendo os flagelos dos coanócitos.
- B) raspam com a rádula a superfície do substrato marinho.
- C) trituram com dentes calcários outros animais menores.
- D) filtram partículas de alimento na água circundante.
- E) circulam a água pelos canais do sistema ambulacrário.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
alimentação de mexilhões
💡 Dica de resolução
Lembre-se do modo de alimentação dos mexilhões para identificar a alternativa correta.
✅ Resposta correta: D
Correta. Mexilhões são organismos filtradores: eles bombeiam água por suas brânquias e retêm partículas de alimento (e também microplásticos) presentes na água circundante.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O erro está em atribuir a alimentação dos mexilhões à ação de coanócitos com flagelos, característica exclusiva de poríferos (esponjas) e não de moluscos como os mexilhões.
❌ B) A alternativa confunde mexilhões com outros moluscos, como caracóis, que possuem rádula para raspar alimento; mexilhões não têm rádula, pois se alimentam por filtração.
❌ C) Mexilhões não trituram outros animais com dentes calcários; eles são filtradores e capturam partículas do ambiente aquático, não são predadores.
❌ E) O sistema ambulacrário é exclusivo dos equinodermos (como estrelas-do-mar) e não ocorre nos mexilhões, que são moluscos.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os modos de alimentação dos invertebrados marinhos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 4 UNESP 2019BNCC EM13CNT101Média🧠 Lembrar⏱ medio
A configuração anatômica do sistema circulatório humano apresenta, por analogia com os circuitos elétricos, estruturas posicionadas em série e em paralelo, o que permite a identificação de resistências vasculares contrárias ao fluxo sanguíneo. A figura mostra como algumas estruturas estão associadas no sistema circulatório humano. [IMAGEM] Assim como na associação entre resistores de um circuito elétrico, no sistema circulatório humano há aumento da resistência ao fluxo sanguíneo na associação de estruturas em que ocorre UNESP - 2019
- A) filtração do sangue e absorção de nutrientes.
- B) produção da bile e reabsorção de água.
- C) produção da bile e controle da temperatura.
- D) absorção de nutrientes e controle da temperatura.
- E) filtração do sangue e reabsorção de água.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
resistência vascular em série e paralelo
💡 Dica de resolução
Analise a analogia entre resistores em série e paralelo para entender a resistência vascular.
✅ Resposta correta: E
Correta porque, nos rins, o sangue passa por capilares glomerulares (filtração) e, em seguida, pelos capilares peritubulares (reabsorção de água), ocorrendo associação em série de resistências, o que aumenta a resistência vascular e dificulta o fluxo sanguíneo local. Esse padrão é semelhante a resistores em série em um circuito elétrico, aumentando a resistência total ao fluxo.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Filtração do sangue e absorção de nutrientes não ocorrem juntas em série no sistema circulatório. A filtração do sangue acontece nos rins e a absorção de nutrientes ocorre no intestino delgado, estruturas que recebem sangue por vias paralelas, não aumentando a resistência total do sistema dessa forma.
❌ B) A produção da bile ocorre no fígado e reabsorção de água ocorre principalmente nos rins e cólon. Estes processos não estão em série no sistema circulatório, portanto não resultam em maior resistência ao fluxo sanguíneo.
❌ C) A produção da bile (fígado) e controle da temperatura (principalmente realizado pela pele e vasos periféricos) não estão diretamente associados em série no circuito circulatório, sendo funções localizadas em órgãos diferentes e em partes distintas do sistema vascular.
❌ D) A absorção de nutrientes (intestino) e controle da temperatura (pele e vasos periféricos) não são processos realizados em série, mas sim em circuitos paralelos na circulação sistêmica, não causando somatório de resistências vasculares.
📚 Reveja antes de resolver
Estude associação de resistores em série e paralelo e resistência vascular no sistema circulatório.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analógico
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 UNESP 2019BNCC EM13CNT205Média🧠 Analisar⏱ medio
Um homem de genótipo AaBb em arranjo cis teve um filho com uma mulher duplo-homozigótica dominante para estes genes autossômicos. O gene A está distante 8 unidades de recombinação (UR) de B. Há menor probabilidade de o genótipo dessa criança ser UNESP - 2019
- A) AaBB ou AaBb.
- B) AABB ou Aabb.
- C) AABB ou AaBB.
- D) AABb ou Aabb.
- E) Aabb ou AABb.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
probabilidade genética recombinação
💡 Dica de resolução
Calcule a probabilidade considerando a distância genética e o arranjo cis.
✅ Resposta correta: E
O homem AaBb em arranjo cis (AB/ab) produz gametas parentais AB e ab (cada um 46%), e gametas recombinantes Ab e aB (cada um 4%), porque a distância entre os genes (8 unidades de recombinação) indica 8% de recombinação. A mulher é AA BB, só produz gametas AB. Os possíveis genótipos dos filhos (união com AB da mãe): AB/AB (AABB), Ab/AB (AaBB), ab/AB (AaBb), aB/AB (AABb). Os genótipos Aabb (proveniente do gameta ab do pai e AB da mãe) e AABb (do gameta aB do pai e AB da mãe) só podem ser formados via recombinação, que ocorre em baixa porcentagem (4% cada). Portanto, há menor probabilidade de nascerem filhos Aabb ou AABb, ambos oriundos dos gametas recombinantes. Por isso, a alternativa E está correta.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada, pois AaBB ou AaBb são genótipos possíveis por meio de gametas parentais (AB e ab, cis), que apresentam alta frequência, já que a recombinação entre os genes é baixa (8 UR = 8%). Ou seja, esses genótipos são, na verdade, bastante prováveis.
❌ B) Errada, pois AABB deriva de gameta parental e Aabb de recombinante, mas a alternativa só estaria correta se ambos fossem recombinantes. Como só Aabb é raro, a alternativa está formulada de forma incorreta para o que se pede.
❌ C) Errada, pois tanto AABB quanto AaBB resultam de gametas parentais, que são os mais frequentes. Portanto, a probabilidade destes genótipos é alta, e não baixa, indo contra o enunciado da questão.
❌ D) Errada, pois AABb deriva de gameta recombinante (menos frequente), mas Aabb deriva de gameta recombinante também. Entretanto, a menor probabilidade recai para os dois genótipos citados na alternativa E, pois ambos só surgem por recombinação com baixa frequência.
📚 Reveja antes de resolver
Estude recombinação genética e arranjo cis-trans.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 6 UNESP 2019BNCC EM13CNT201Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Consideram-se arte rupestre as representações feitas sobre rochas pelo homem da pré-história, em que se incluem gravuras e pinturas. Acredita-se que essas pinturas, em que os materiais mais usados são sangue, saliva, argila e excrementos de morcegos (cujo hábitat natural são as cavernas), têm cunho ritualístico. UNESP - 2019
- A) substâncias compostas puras.
- B) de origem animal.
- C) misturas de substâncias compostas.
- D) de origem vegetal.
- E) misturas de substâncias simples.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
origem das substâncias
💡 Dica de resolução
Identifique a origem das substâncias usadas nas pinturas rupestres.
✅ Resposta correta: C
Os materiais citados no texto — sangue, saliva, argila e excrementos de morcegos — são misturas de substâncias compostas porque cada um deles é formado por diversos compostos químicos diferentes. O sangue, por exemplo, contém água, proteínas, sais minerais e outras moléculas. A saliva contém enzimas, água e outros compostos. A argila contém várias substâncias minerais misturadas e os excrementos também têm vários compostos. Portanto, nenhum desses materiais é uma substância pura nem simples, mas sim uma mistura (formada por diferentes compostos).
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque sangue, saliva, argila e excrementos de morcegos não são substâncias compostas puras; são misturas complexas de diferentes substâncias (proteínas, minerais, água etc.).
❌ B) Errada pois nem todos os materiais citados são de origem animal. Argila, por exemplo, é um material de origem mineral.
❌ D) Errada porque nenhum dos materiais citados, exceto possivelmente parte dos excrementos (dependendo da dieta), é de origem vegetal. Argila é mineral; o restante é animal.
❌ E) Errada porque as misturas não são de substâncias simples, mas de substâncias compostas (sangue contém proteínas, água, sais; argila é composta por silicatos etc.).
📚 Reveja antes de resolver
Estude os tipos de substâncias e suas origens (simples, compostas, animal, vegetal).
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT104Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT204Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT205Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
EM13CNT209Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem e distribuição dos elementos químicos no Universo, compreendendo suas relações com as condições necessárias ao surgimento de sistemas solares e planetários, suas estruturas e composições e as possibilidades de existência de vida, utilizando representações e simulações, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT304Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias de defesa, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
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Perguntas frequentes
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