Sobre estas questões de Física do UNESP 2017
Esta página reúne 18 questões de Física do UNESP 2017 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: fotossíntese e ciclo do carbono; herança genética ligada ao sexo; convergência adaptativa em ambientes semelhantes; reações de precipitação química.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.
0F · 10M · 0D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Lembrar, Analisar, Aplicar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UNESP 2017 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UNESP 2017BNCC EM13CNT101Média🧠 Analisar⏱ medio
Em uma matéria sobre o papel das plantas na redução da concentração atmosférica dos gases do efeito estufa, consta a seguinte informação: O vegetal “arranca” o carbono, que é o C do CO2, para usar de matéria-prima para o seu tronco, e devolve para a atmosfera o O2, ou seja, oxigênio. UNESP - 2017
- A) respiração celular e está correta, uma vez que, nas mitocôndrias, o carbono do CO2 é disponibilizado para a síntese de tecidos vegetais e o O2 é devolvido para a atmosfera.
- B) fotossíntese e está correta, uma vez que, através desse processo, a planta utiliza o carbono na síntese de seus tecidos, devolvendo para a atmosfera o oxigênio do CO2.
- C) fotossíntese e está incorreta, uma vez que o carbono do CO2 é utilizado na síntese de carboidratos que serão consumidos na respiração celular, mas não como matéria-prima do tronco.
- D) fotossíntese e está incorreta, uma vez que o oxigênio liberado para atmosfera provém da reação de decomposição da água, e não do CO2 que a planta capta da atmosfera.
- E) respiração celular e está incorreta, uma vez que o O2 liberado para atmosfera tem origem na quebra de carboidratos na glicólise, da qual também resulta o carbono que irá compor os tecidos vegetais.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
fotossíntese e ciclo do carbono
💡 Dica de resolução
Analise o processo de fotossíntese e a origem do oxigênio liberado pelas plantas.
✅ Resposta correta: D
Correta. O texto descreve um processo da fotossíntese, mas erra ao dizer que o oxigênio liberado vem do CO2. Na verdade, o O2 liberado na fotossíntese é proveniente da quebra da água (H2O) durante a fase clara do processo. O carbono do CO2 serve para formar moléculas orgânicas (como glicose e celulose), que compõem o tronco e outras partes da planta.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa erra ao associar o processo descrito à respiração celular, pois a respiração, nas mitocôndrias, libera CO2 e consome O2, e não utiliza o carbono do CO2 para formar tecidos vegetais. Tecidos são formados a partir do carbono fixado na fotossíntese, não na respiração.
❌ B) O erro está em afirmar que o oxigênio devolvido à atmosfera durante a fotossíntese tem origem no CO2. O O2 liberado na fotossíntese vem da quebra da molécula de água (H2O) durante a fase clara do processo, e não do CO2.
❌ C) A alternativa está incorreta ao dizer que o carbono do CO2 não é matéria-prima para o tronco da planta. Na verdade, o carbono fixado via fotossíntese é sim usado para formar glicose e outros compostos orgânicos que são incorporados aos tecidos vegetais.
❌ E) A alternativa se equivoca ao relacionar o oxigênio liberado com a respiração celular e com a glicólise. A respiração celular consome O2 e libera CO2, já o O2 liberado à atmosfera tem origem na fotossíntese, especificamente na quebra da água, não nos carboidratos.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o processo de fotossíntese e a origem do oxigênio liberado pelas plantas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 2 UNESP 2017BNCC EM13CNT304Média🧠 Lembrar⏱ medio
Uma professora de Biologia explicava a seus alunos que o daltonismo para a cor verde é determinado por um gene recessivo ligado ao sexo. Paulo e Luísa, um casal de gêmeos que estudava na mesma sala, disseram que eram daltônicos para a cor verde. A professora perguntou se outras pessoas da família também eram daltônicas e os gêmeos responderam que outras duas pessoas tinham o mesmo tipo de daltonismo. Para descobrir quais eram essas pessoas, a professora fez mais algumas perguntas aos gêmeos e descobriu que eles não tinham outros irmãos, que seus pais eram filhos únicos e que seus avós ainda eram vivos. UNESP - 2017
- A) o pai e o avô materno dos gêmeos.
- B) a mãe e a avó materna dos gêmeos.
- C) a mãe e a avó paterna dos gêmeos.
- D) o pai e a mãe dos gêmeos.
- E) o avô materno e a avó paterna dos gêmeos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
herança genética ligada ao sexo
💡 Dica de resolução
Analise a herança ligada ao sexo e o padrão familiar para identificar os daltônicos.
✅ Resposta correta: A
O daltonismo verde é causado por um gene recessivo ligado ao cromossomo X. Para Paulo ser daltônico, ele deve ter recebido o alelo Xd da mãe, pois homens possuem apenas um X (XdY). Para Luísa ser daltônica, ela precisa ter herdado dois Xd, um do pai e outro da mãe (XdXd), pois mulheres precisam de dois alelos recessivos para expressar a característica. Isso significa que a mãe é portadora (XDXd) e o pai é daltônico (XdY). Como os pais são filhos únicos e seus avós estão vivos, a única forma da mãe ser portadora é tendo recebido o Xd do avô materno. Logo, os outros daltônicos da família são o pai dos gêmeos e o avô materno da dupla.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada porque, para Luísa ser daltônica, a mãe tem que ser portadora e não daltônica—se a mãe fosse daltônica, a chance dos dois filhos (homem e mulher) serem daltônicos existiria, mas para Paulo ser daltônico o pai necessariamente seria daltônico, não a mãe. A avó materna não precisa ser daltônica; bastaria ser portadora, já que o gene pode vir do avô materno.
❌ C) Errada porque o gene daltônico, no caso de Luísa, deve ter sido herdado do pai (daltônico) e da mãe (portadora). A mãe não precisa ser daltônica. A avó paterna não é necessária ser daltônica para explicar o quadro, já que o pai, por ser daltônico, já explicou a herança para os filhos.
❌ D) Errada porque apenas o pai precisa ser daltônico; a mãe é apenas portadora (não manifesta a doença). Se a mãe fosse daltônica, seus filhos obrigatoriamente teriam herdado dois alelos Xd, mas para um menino bastaria um Xd (que já recebe do pai daltônico) e para a menina, ambos podem ser daltônicos se o pai é daltônico e a mãe portadora.
❌ E) Errada porque a avó paterna não precisa ser daltônica (nem a questão sugere isso). Já o avô materno precisa ser daltônico, pois forneceu o Xd à filha (mãe dos gêmeos), tornando-a portadora. Assim, o par correto é o pai dos gêmeos e o avô materno, não a avó paterna.
📚 Reveja antes de resolver
Estude genética de herança ligada ao cromossomo X e padrões de dominância recessiva.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 3 UNESP 2017BNCC EM13CNT201Média🧠 Compreender⏱ medio
Na figura estão representados exemplares de peixes, de aves e de mamíferos. [IMAGEM] As semelhanças de formato dos corpos e dos membros locomotores nos animais representados decorrem UNESP - 2017
- A) da mutação que ocorre nos indivíduos em resposta às exigências adaptativas de ambientes com diferentes características, o que leva à irradiação adaptativa.
- B) da ação da seleção natural atuando sobre indivíduos em ambientes com diferentes características, o que leva à convergência adaptativa.
- C) da ação da seleção natural atuando sobre indivíduos em ambientes com as mesmas características, o que leva à convergência adaptativa.
- D) da mutação que ocorre casualmente em indivíduos que vivem em ambientes com as mesmas características, o que leva à irradiação adaptativa.
- E) da ação da deriva genética, que permite a fixação de diferentes fenótipos em ambientes com diferentes características, o que leva à convergência adaptativa.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
convergência adaptativa em ambientes semelhantes
💡 Dica de resolução
Analise o conceito de convergência adaptativa em ambientes semelhantes.
✅ Resposta correta: C
Certa porque convergência adaptativa é quando espécies de diferentes origens evolutivas desenvolvem características semelhantes por viverem em ambientes com as mesmas condições e pressões seletivas. A seleção natural favorece nesses ambientes as formas corporais mais eficientes para nadar, levando a formatos corporais semelhantes entre peixes, aves aquáticas e mamíferos aquáticos, apesar de não serem parentes próximos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O erro está em atribuir a mudança ao surgimento de mutações em resposta às exigências ambientais. Mutação é um processo aleatório e não ocorre de forma direcionada pelas necessidades do ambiente. Além disso, irradiação adaptativa ocorre quando uma espécie origina diversas outras para ocupar diferentes nichos, não explicando a semelhança entre espécies de grupos distintos em ambientes semelhantes.
❌ B) A alternativa erra ao afirmar que a convergência adaptativa ocorre em ambientes com diferentes características. Na verdade, convergência adaptativa ocorre quando espécies diferentes evoluem características semelhantes em resposta às pressões seletivas de ambientes semelhantes.
❌ D) Erro ao afirmar que mutação casual causa irradiação adaptativa em ambientes semelhantes. Mutação é aleatória, e irradiação adaptativa está relacionada à diversificação de uma espécie em vários ambientes diferentes, não à semelhança entre grupos distintos.
❌ E) A deriva genética é um processo aleatório e não está relacionada à seleção de características adaptativas devido ao ambiente. A questão trata da seleção natural e da convergência adaptativa, não de processos aleatórios como a deriva genética.
📚 Reveja antes de resolver
Estude seleção natural e convergência adaptativa em ambientes similares.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 4 UNESP 2017BNCC EM13CNT205Média🧠 Analisar⏱ medio
Analise o quadro 1, que apresenta diferentes soluções aquosas com a mesma concentração em mol/L e à mesma temperatura. [IMAGEM] O quadro 2 apresenta o resultado das misturas, de volumes iguais, de cada duas dessas soluções. De acordo com essas informações, os precipitados formados, ppt 1 e ppt 2, são, respectivamente, UNESP - 2017
- A) BaCrO4 e NaNO3
- B) BaCrO4 e Ag2CrO4
- C) Ba(NO3)2 e AgNO3
- D) Na2CrO4 e Ag2CrO4
- E) NaNO3 e Ag2CrO4
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
reações de precipitação química
💡 Dica de resolução
Compare as reações de precipitação entre os pares de soluções.
✅ Resposta correta: B
BaCrO4 é um precipitado amarelo formado pela reação entre Ba(NO3)2 e Na2CrO4: Ba2+ + CrO4^2− → BaCrO4 (s). Ag2CrO4 é um precipitado vermelho formado pela reação entre AgNO3 e Na2CrO4: 2Ag+ + CrO4^2− → Ag2CrO4 (s). Ambas as substâncias são pouco solúveis em água, e por isso realmente precipitam nessas misturas. Essa alternativa está correta porque indica exatamente os dois precipitados que são formados de acordo com as reações possíveis entre os cátions e ânions presentes.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) BaCrO4 realmente é formado, mas NaNO3 é um sal altamente solúvel em água, ou seja, não forma precipitado. Portanto, o erro está em indicar NaNO3 como precipitado no lugar de Ag2CrO4, que é o correto.
❌ C) Ba(NO3)2 e AgNO3 são ambos sais solúveis em água e, portanto, não formam precipitado nessas condições. A alternativa erra ao indicar sais totalmente solúveis ao invés dos verdadeiros precipitados pouco solúveis.
❌ D) Na2CrO4 é muito solúvel em água, não formando precipitado. A alternativa erra ao indicar Na2CrO4 como precipitado no lugar de BaCrO4, que é realmente insolúvel e forma precipitado.
❌ E) NaNO3 é um sal muito solúvel, não precipita. Portanto, o erro está em considerar NaNO3 como precipitado no lugar do correto, BaCrO4, junto com o precipitado real Ag2CrO4.
📚 Reveja antes de resolver
estude solubilidade e formação de precipitados em soluções aquosas
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 5 UNESP 2017BNCC EM13CNT102Média🧠 Analisar⏱ medio
O esquema representa um calorímetro utilizado para a determinação do valor energético dos alimentos. [IMAGEM] A tabela nutricional de determinado tipo de azeite de oliva traz a seguinte informação: “Uma porção de 13 mL (1 colher de sopa) equivale a 108 kcal.” Considere que o calor específico da água seja 1 kcal · kg?¹ · °C?¹ e que todo o calor liberado na combustão do azeite seja transferido para a água. Ao serem queimados 2,6 mL desse azeite, em um calorímetro contendo 500 g de água inicialmente a 20,0 °C e à pressão constante, a temperatura da água lida no termômetro deverá atingir a marca de UNESP - 2017
- A) 21,6 °C.
- B) 33,2 °C.
- C) 45,2 °C.
- D) 63,2 °C.
- E) 52,0 °C.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
calor específico e energia
💡 Dica de resolução
Calcule o calor liberado e use a fórmula Q = m·c·ΔT para encontrar a variação de temperatura.
✅ Resposta correta: D
Correta. 2,6 mL de azeite correspondem a 2,6 / 13 = 0,2 porções, o que equivale a 0,2 × 108 kcal = 21,6 kcal. Usando Q = m·c·?T com m = 0,5 kg, c = 1 kcal/kg·°C, temos: 21,6 = 0,5 × 1 × ?T ? ?T = 43,2 °C. A temperatura final é 20,0 + 43,2 = 63,2 °C.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa A subestima o aumento de temperatura da água. Isso ocorre provavelmente por não considerar corretamente a quantidade de calor efetivamente liberada pela queima do azeite, ou por erro ao calcular a transferência de energia para 500 g de água. Dessa forma, o valor proposto (21,6 °C) está muito abaixo do que seria esperado se todo o calor fosse transferido e corretamente convertido.
❌ B) A alternativa B apresenta um resultado intermediário, mas ainda incorreto porque não corresponde à energia total liberada pela porção de azeite de 2,6 mL. O erro pode estar em não usar corretamente a proporção de calorias liberadas para o volume correspondente, ou ao não aplicar corretamente o calor específico da água.
❌ C) A alternativa C, ao sugerir 45,2 °C, mostra uma subestimação, provavelmente advinda de um cálculo incompleto do aumento de temperatura. Pode ter havido descuido no cálculo da razão entre energia fornecida, massa de água e variação de temperatura.
❌ E) A alternativa E indica uma temperatura final incorreta (52,0°C), mostrando erro de cálculo na quantidade de energia efetivamente transferida da queima do azeite para a água, superestimando ou subestimando algum fator da relação massa-energia-temperatura.
📚 Reveja antes de resolver
estude calor específico, energia e calorimetria
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 6 UNESP 2017BNCC EM13CNT101Média🧠 Aplicar⏱ medio
Em um experimento, um estudante realizou, nas Condições Ambiente de Temperatura e Pressão (CATP), a eletrólise de uma solução aquosa de ácido sulfúrico, utilizando uma fonte de corrente elétrica contínua de 0,200 A durante 965 s. Sabendo que a constante de Faraday é 96 500 C/mol e que o volume molar de gás nas CATP é 25 000 mL/mol, o volume de H2 (g) desprendido durante essa eletrólise foi igual a UNESP - 2017
- A) 30,0 mL.
- B) 45,0 mL.
- C) 10,0 mL.
- D) 25,0 mL.
- E) 50,0 mL.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
eletrólise, volume de gás, corrente elétrica
💡 Dica de resolução
Calcule a carga elétrica, moles de elétrons e use o volume molar para encontrar o volume de H2.
✅ Resposta correta: D
Na eletrólise da solução aquosa de ácido sulfúrico (H2SO4), ocorre a formação de H2(g) no catodo: 2H+(aq) + 2e- ? H2(g). Cada mol de H2 produzido consome 2 mol de elétrons, ou seja, 2 × 96 500 C = 193 000 C. A carga total passada foi Q = i × t = 0,200 A × 965 s = 193 C. Quantidade de H2 formada: (193 C) ÷ (193 000 C/mol) = 0,001 mol. O volume de 0,001 mol de H2 nas CATP (25 000 mL/mol) é 0,001 mol × 25 000 mL/mol = 25 mL. Portanto, alternativa correta: D.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O cálculo correto mostra que, com a corrente e o tempo fornecidos, a quantidade de H2 produzido corresponde a 0,001 mol, o que, usando o volume molar de 25.000 mL/mol, resulta em 25 mL. Portanto, 30,0 mL superestima o volume real produzido com essa quantidade de carga.
❌ B) A alternativa apresenta um valor muito alto. O volume de 45,0 mL só seria gerado se o número de mols de H2 dobrasse em relação ao que é obtido com o tempo e corrente fornecidos, ou seja, caso houvesse o dobro de carga.
❌ C) O valor apresentado é muito baixo. Os dados do problema (corrente e tempo) permitem produzir mais gás; 10,0 mL seria obtido apenas se a carga total fosse aproximadamente um terço do valor real.
❌ E) O valor é o dobro do correto e indicaria a produção de 0,002 mol de H2, o que não corresponde à eletrólise realizada no tempo indicado.
📚 Reveja antes de resolver
revisar cálculo de carga elétrica, mols de elétrons e volume molar de gases
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT102Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidade, considerando sua composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos.
EM13CNT104Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT205Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
EM13CNT304Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias de defesa, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
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Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
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