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UNESP 2011 Sociologia9 questões

9 Questões de Sociologia do UNESP 2011

Veja 2 questões-amostra do UNESP 2011 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 9 questões em segundos.

Sobre estas questões de Sociologia do UNESP 2011

Esta página reúne 9 questões de Sociologia do UNESP 2011 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: conformação alegórica sentido figurado; Revolução Russa e grupos políticos; revoltas de maio de 1968; Campanha Diretas Já, eleições diretas.

Objetivos pedagógicos principais: diagnostico.

9
Questões no banco
0F · 9M · 0D
Distribuição (amostra)
7
Contextualizadas
6
Interdisciplinares
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Lembrar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UNESP 2011 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do UNESP 2011 em segundos

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Questão 1 UNESP 2011BNCC EM13CHS104Média🧠 Analisar⏱ medio

Esta passagem apresenta conformação alegórica, em virtude do sentido figurado com que são empregadas as palavras frutos, recolher e semeou. Aponte, entre as alternativas a seguir, aquela que contém, na ordem adequada, palavras que, sem perda relevante do sentido da frase, evitam a conformação alegórica: UNESP - 2011

  1. A) alimentos – colher – plantou.
  2. B) resultados – produzir – prescreveu.
  3. C) lucros – contabilizar – investiu.
  4. D) textos – apresentar – negou.
  5. E) efeitos – causar – menosprezou.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

conformação alegórica sentido figurado

💡 Dica de resolução

Identifique o sentido figurado e substitua por palavras literais equivalentes.

✅ Resposta correta: B

'Resultados', 'produzir' e 'prescreveu' eliminam o sentido figurado e expressam uma relação clara e concreta entre orientação (prescrever), ação (produzir) e consequência (resultados), mantendo o sentido da frase de modo não alegórico. Por isso, é a alternativa correta.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa usa os termos 'alimentos', 'colher' e 'plantou', que mantêm o campo semântico agrícola/literal da frase original. Isso não elimina o caráter alegórico, pois ainda remete ao contexto de plantar e colher. O pedido era substituir por termos que dessem sentido concreto à frase, sem metáfora.
❌ C) 'Lucros', 'contabilizar' e 'investiu' restringem o sentido para o campo econômico, mudando o sentido original e tornando a frase específica demais, além de ainda ser metafórica e não generalizável.
❌ D) 'Textos', 'apresentar' e 'negou' quebram a coerência semântica da frase e não correspondem ao sentido de ações, efeitos e ordens como no original. Muda completamente o sentido.
❌ E) 'Efeitos', 'causar' e 'menosprezou' não mantêm a ideia original de alguém orientar e ter consequências, alterando a intenção e retirando o foco do processo de orientação/resultado.
📚 Reveja antes de resolver

estude sentido figurado e literal em textos

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 2 UNESP 2011BNCC EM13CHS603Média🧠 Lembrar⏱ medio

Os operários das fábricas e das usinas, assim como as tropas rebeldes, devem escolher sem demora seus representantes ao governo revolucionário provisório, que deve ser constituído sob a guarda do povo revolucionário amotinado e do exército. (Manifesto de 27 de fevereiro de 1917, in Marc Ferro. A Revolução Russa de 1917, 1974.) O manifesto, lançado em meio às tensões de 1917 na Rússia, revela a posição dos UNESP - 2011

  1. A) czaristas, que buscavam organizar a luta pela retomada do poder.
  2. B) bolcheviques, que chamavam os operários a se mobilizarem nos sovietes.
  3. C) social-democratas, que pretendiam controlar o governo provisório.
  4. D) mencheviques, que defendiam o caráter democrático do novo governo.
  5. E) militares, que tentavam controlar a revolta popular.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Revolução Russa e grupos políticos

💡 Dica de resolução

Identifique o grupo político que mobilizava os operários nos sovietes em 1917.

✅ Resposta correta: B

Certa porque os bolcheviques defendiam que operários e soldados se organizassem nos sovietes (conselhos), apoiando um governo revolucionário popular. O manifesto expressa exatamente essa orientação.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque os czaristas eram contrários à Revolução e queriam restaurar o poder do czar, não organizar um governo revolucionário apoiado pelos operários e soldados.
❌ C) Errada porque os social-democratas russos (principalmente mencheviques) defendiam uma transição gradual ao socialismo e não incentivavam uma mobilização direta dos operários e soldados em um governo revolucionário imediato.
❌ D) Errada porque os mencheviques eram favoráveis a um governo democrático de transição, sem a centralidade dos sovietes e sem a radicalização revolucionária dos bolcheviques.
❌ E) Errada porque os militares que tentaram controlar a revolta estavam, em geral, ligados ao velho regime e não defendiam a criação de um governo revolucionário popular eleito por operários e soldados.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os grupos políticos da Revolução Russa de 1917 e suas posições.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 UNESP 2011BNCC EM13CHS303Média🧠 Analisar⏱ medio

“É proibido proibir” “A imaginação no poder” As duas frases foram pintadas em muros de Paris durante as revoltas estudantis de maio de 1968. Elas ilustram algumas ideias dos rebeldes, como (A) a celebração da sociedade ocidental, do consumismo e do fim de todo tipo de governo e a valorização dos meios de comunicação de massa. (B) o fim de todo tipo de governo e a valorização dos meios de comunicação de massa. (C) a defesa da liberdade total, do socialismo real e do conceito de alimentação natural. (D) o desejo de extinguir as provas de acesso ao ensino superior e as aulas de língua estrangeira. (E) a crítica à sociedade de consumo, às hierarquias e à burocratização da sociedade. UNESP - 2011

  1. A) a celebração da sociedade ocidental, do consumismo e do fim de todo tipo de governo e a valorização dos meios de comunicação de massa.
  2. B) o fim de todo tipo de governo e a valorização dos meios de comunicação de massa.
  3. C) a defesa da liberdade total, do socialismo real e do conceito de alimentação natural.
  4. D) o desejo de extinguir as provas de acesso ao ensino superior e as aulas de língua estrangeira.
  5. E) a crítica à sociedade de consumo, às hierarquias e à burocratização da sociedade.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

revoltas de maio de 1968

💡 Dica de resolução

Analise o contexto histórico das revoltas de maio de 1968 e o significado das frases.

✅ Resposta correta: E

Correta porque a essência das manifestações de maio de 1968 foi a crítica profunda à sociedade de consumo, às hierarquias rígidas (inclusive dentro das universidades) e à excessiva burocratização — ideias resumidas nos próprios slogans citados no enunciado.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque as revoltas de maio de 1968 foram marcadas justamente pela crítica à sociedade ocidental capitalista e consumista, não por sua celebração. Os estudantes não defendiam o fim de todo governo, mas sim mudanças nas estruturas de poder. A valorização dos meios de comunicação de massa também não era central, pois muitas vezes eram alvos de crítica.
❌ B) Errada porque o objetivo não era acabar com todo tipo de governo, mas questionar autoritarismo, burocracia e hierarquias. Também não houve foco em valorizar os meios de comunicação de massa, que eram frequentemente vistos com desconfiança pelos manifestantes.
❌ C) Errada porque, apesar da defesa da liberdade, os manifestantes rejeitavam o socialismo real (como o praticado na União Soviética) e alimentação natural não foi uma bandeira do movimento. O centro dos protestos era a crítica à opressão social e à burocratização.
❌ D) Errada pois não há elementos históricos que sustentem que o objetivo central das manifestações era extinguir as provas de acesso ao ensino superior ou as aulas de língua estrangeira. O protesto era mais amplo, contra a rigidez das instituições e valores tradicionais.
📚 Reveja antes de resolver

estude o contexto histórico e as ideias dos movimentos estudantis de 1968

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 4 UNESP 2011BNCC EM13CHS603Média🧠 Compreender⏱ medio

A campanha pelo restabelecimento das eleições diretas para presidente da República do Brasil, em 1984, intitulada “Diretas Já!”, (A) tentava garantir que o primeiro presidente pós-regime militar fosse escolhido, em 1985, pelo Colégio Eleitoral. (B) defendia a continuidade dos militares no poder, desde que fossem escolhidos pelo voto direto dos brasileiros. (C) foi a primeira mobilização pública de membros da sociedade civil brasileira desde o golpe militar de 1964. (D) reuniu diferentes partidos políticos em torno da aprovação de emenda constitucional que reintroduzia o voto direto para presidente. (E) teve sucesso, pois contou com apoio oficial da Igreja Católica, dos sindicatos, das forças armadas e do partido situacionista. UNESP - 2011

  1. A) tentava garantir que o primeiro presidente pós-regime militar fosse escolhido, em 1985, pelo Colégio Eleitoral.
  2. B) defendia a continuidade dos militares no poder, desde que fossem escolhidos pelo voto direto dos brasileiros.
  3. C) foi a primeira mobilização pública de membros da sociedade civil brasileira desde o golpe militar de 1964.
  4. D) reuniu diferentes partidos políticos em torno da aprovação de emenda constitucional que reintroduzia o voto direto para presidente.
  5. E) teve sucesso, pois contou com apoio oficial da Igreja Católica, dos sindicatos, das forças armadas e do partido situacionista.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Campanha Diretas Já, eleições diretas

💡 Dica de resolução

Lembre-se do contexto histórico da campanha Diretas Já e seu objetivo principal.

✅ Resposta correta: D

Correta porque a campanha das Diretas Já realmente uniu partidos e setores variados na luta pela emenda Dante de Oliveira, que previa a volta das eleições diretas para presidente por meio de uma mudança constitucional.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque a campanha das Diretas Já buscava eleições diretas para presidente, não a escolha por Colégio Eleitoral (sistema indireto usado durante a ditadura militar). O objetivo era garantir o voto popular na escolha do presidente.
❌ B) Errada porque as Diretas Já não defendiam a permanência dos militares no poder, mas sim a substituição do regime militar por um governo civil escolhido por voto direto.
❌ C) Errada porque ocorreram outras mobilizações civis antes das Diretas Já, como o movimento pela anistia, surgido oficialmente em 1978. As Diretas Já foi uma das maiores, mas não a primeira manifestação pública.
❌ E) Errada porque, apesar do amplo apoio popular, a campanha não teve sucesso imediato (a emenda foi rejeitada) e não contou com apoio oficial das Forças Armadas nem do partido do governo militar (PDS).
📚 Reveja antes de resolver

Estude o movimento Diretas Já e o processo de redemocratização do Brasil.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 5 UNESP 2011BNCC EM13CHS204Média🧠 Lembrar⏱ medio

Analise o mapa. [IMAGEM] (Hervé Théry e Neli Aparecida de Mello. Atlas do Brasil - disparidades e dinâmica do território, 2005. Adaptado.) A partir das informações do mapa, pode-se afirmar que a expansão geoeconômica do território brasileiro, no período assinalado, anos 1890, mostrou que nesse século UNESP - 2011

  1. A) havia uma importante corrente migratória para o norte, o que impulsionou o seu desenvolvimento. Os vários focos econômicos, embora distantes entre si, tinham o centro de maior influência no estado de Mato Grosso.
  2. B) havia vários focos econômicos distantes entre si, mas que o centro de maior influência econômica estava centrado na atual região Norte.
  3. C) havia vários focos econômicos interligados por malhas viárias, o que facilitava o desenvolvimento do país.
  4. D) o foco econômico de maior importância era localizado na região Nordeste.
  5. E) havia vários focos econômicos distantes entre si, mas o maior centro estava localizado na atual região Sudeste.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

expansão geoeconômica Brasil século XIX

💡 Dica de resolução

Observe os focos econômicos e suas localizações no mapa para identificar o centro de maior influência.

✅ Resposta correta: E

Correta porque a principal característica da expansão geoeconômica no Brasil no século XIX era a existência de vários focos econômicos isolados, mas o maior e mais dinâmico estava localizado no Sudeste, em torno do ciclo cafeeiro, que impulsionou o desenvolvimento da região.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque, no século XIX, o impulso econômico e populacional mais relevante ocorreu no Sudeste, com destaque para o ciclo do café em São Paulo e Rio de Janeiro, e não no Norte ou no Mato Grosso. A corrente migratória mais importante foi interna, do Nordeste para o Sudeste, e não para o Norte. O Mato Grosso não era um centro de influência econômica importante no período citado.
❌ B) Errada porque, no século XIX, a atual região Norte ainda não era o principal centro econômico do Brasil. Os principais focos econômicos estavam no Sudeste (café) e Nordeste (açúcar, algodão), não na Amazônia, que só ganharia destaque econômico décadas depois.
❌ C) Errada porque os vários focos econômicos do século XIX não estavam interligados por malhas viárias desenvolvidas. O Brasil tinha grandes dificuldades de transporte interno nesse período, com comunicações precárias entre as regiões.
❌ D) Errada porque, no século XIX, o foco econômico de maior importância já havia se transferido do Nordeste (açúcar) para o Sudeste, principalmente devido ao café, tornando esta alternativa incorreta.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a distribuição econômica e migrações no Brasil no século XIX.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 UNESP 2011BNCC EM13CHS502Média🧠 Analisar⏱ medio

A inclinação para o ocultismo é um sintoma da regressão da consciência. A tendência velada da sociedade para o desastre faz de tais usos vítimas com falsas revelações e fenômenos alucinatórios. O ocultismo é a metafísica dos parvos. Procurando no além o que perderam, as pessoas dão de encontro apenas com sua própria nulidade. (Theodor Adorno, filósofo alemão, 1947. Adaptado.) Ilumine seus caminhos e encontre a paz espiritual com Dona Márcia, espírita conceituada com fortes poderes. Corta mal-olhado, inveja, demandas, feitiçaria. Desfaz amarrações, faz simpatia para o amor, saúde, negócios, empregos, impotência e filhos problemáticos. Seja qual for o seu problema, em uma consulta, ela lhe dará orientação espiritual para resolver o seu problema. (Panfleto distribuído nas ruas do centro de uma cidade brasileira.) Assinale a alternativa correta. UNESP - 2011

  1. A) Os dois textos evidenciam que, em nossa sociedade, prevalece o apelo racional na resolução de problemas pessoais.
  2. B) O texto do filósofo Adorno aborda o ocultismo sob uma perspectiva crítica.
  3. C) De acordo com o filósofo Adorno, a espiritualidade pertence à elevação da consciência.
  4. D) Nos dois textos predomina a irracionalidade na abordagem da relação entre mundo material e mundo espiritual.
  5. E) Os dois textos evidenciam que, em nossa sociedade, prevalece o apelo racional na resolução de problemas pessoais.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

ocultismo e racionalidade social

💡 Dica de resolução

Compare as perspectivas dos textos sobre o ocultismo e espiritualidade.

✅ Resposta correta: B

Está correta porque Adorno claramente critica o ocultismo, dizendo que é sintoma de regressão da consciência, resultado de nulidade pessoal e algo enganoso, diferentemente do panfleto, que o valoriza. Assim, sua abordagem é crítica e negativa.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está errada porque somente o texto de Adorno faz uma crítica racional ao ocultismo; o panfleto, ao contrário, faz apelo ao irracional e à crença sem evidências, tornando falso afirmar que ambos valorizam o apelo racional.
❌ C) Está errada porque Adorno não relaciona o ocultismo ou a espiritualidade à elevação da consciência, pelo contrário: ele vê essas práticas como regressão da consciência, perda de racionalidade e busca vazia, não como algo positivo.
❌ D) Está errada porque apenas o panfleto está ancorado na irracionalidade ao oferecer soluções místicas para problemas, enquanto Adorno faz uma crítica racional e reflexiva a esse fenômeno — não são equivalentes.
❌ E) Repetição da alternativa (A): está errada pelo mesmo motivo — apenas Adorno critica racionalmente; o panfleto não é racional.
📚 Reveja antes de resolver

estude criticamente o conceito de ocultismo e racionalidade social

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS104Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
EM13CHS202Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais.
EM13CHS204Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
EM13CHS302Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais – entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais –, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
EM13CHS303Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos sustentáveis.
EM13CHS502Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.
EM13CHS603Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).

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