Sobre estas questões de Biologia do UFPR 2021
Esta página reúne 7 questões de Biologia do UFPR 2021 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: conservação dos ecossistemas naturais; genética molecular, alelo recessivo, expressão gênica; interações ecológicas mutualismo e competição; vacinas vírus atenuado inativado.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.
0F · 0M · 7D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Analítico-dedutivo, Interpretativo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UFPR 2021 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UFPR 2021BNCC EM13CNT301Difícil🧠 Compreender⏱ medio
A expansão das atividades agropecuárias e a ação de madeireiras e mineradoras têm ocasionado a redução dos ecossistemas brasileiros há séculos, colocando uma série de espécies vegetais sob risco de extinção. No que diz respeito a medidas que assegurem a manutenção dos ecossistemas naturais brasileiros e de sua diversidade biológica, é imprescindível que: (UFPR 2021)
- A) as espécies continuem vivendo nos seus ecossistemas e permaneçam como estoque genético potencial.
- B) ocorra um aperfeiçoamento contínuo da legislação ambiental, adaptando-a à realidade presente.
- C) as áreas de reflorestamento com espécies nativas sejam ampliadas e ecologicamente manejadas.
- D) proposições mais avançadas de educação ambiental sejam estendidas para as comunidades tradicionais.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
conservação dos ecossistemas naturais
💡 Dica de resolução
Analise as causas e consequências da redução dos ecossistemas e relacione com medidas de conservação.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. A alternativa destaca a importância de manter as espécies em seus ecossistemas naturais, garantindo o estoque genético e a continuidade dos processos ecológicos essenciais para a conservação da biodiversidade.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Embora o aperfeiçoamento da legislação ambiental seja importante, ele não é suficiente sozinho para assegurar a manutenção dos ecossistemas e da diversidade biológica.
❌ C) A ampliação de áreas de reflorestamento com espécies nativas é uma medida positiva, mas não substitui a necessidade de conservar as espécies em seus ecossistemas originais.
❌ D) A educação ambiental é fundamental para a conscientização, porém, por si só, não garante a manutenção dos ecossistemas naturais e da diversidade biológica.
📚 Reveja antes de resolver
estude os impactos das atividades humanas sobre os ecossistemas e estratégias de conservação ambiental
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 2 UFPR 2021BNCC EM13CNT301Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Ervilhas lisas e rugosas foram estudadas por Gregor Mendel e a característica ervilha rugosa é dita recessiva, uma vez que esse fenótipo não ocorre no heterozigoto, que sempre exibe ervilhas lisas. A mutação presente no alelo recessivo, que determina ervilhas rugosas, é uma inserção de 800 pares de bases na região codificadora de aminoácidos do gene que codifica a enzima ramificadora de amido, gene SBE1. A inserção é transcrita juntamente com a região codificadora do gene e passa a fazer parte do RNA mensageiro.
(Texto adaptado do artigo “Dominante ou Recessivo?”, de Regina Célia Mingroni Netto, Genética na Escola, v. 7, n. 2, 2012.)
A respeito do assunto, considere as seguintes afirmativas:
1. A proteína traduzida a partir do alelo recessivo é uma enzima ramificadora de amido não funcional.
2. O alelo dominante é transcrito e traduzido, enquanto no alelo recessivo a tradução está bloqueada.
3. O fenótipo recessivo só pode se manifestar em homozigose, pois há o bloqueio da sua tradução pela presença do alelo dominante.
4. Nos heterozigotos, mesmo com metade da quantidade da enzima funcional, a ramificação do amido ocorre normalmente e não há alterações perceptíveis na forma dos grãos de ervilha.
Assinale a alternativa correta. (UFPR 2021)
- A) Somente a afirmativa 3 é verdadeira.
- B) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras.
- C) Somente as afirmativas 1 e 4 são verdadeiras.
- D) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
genética molecular, alelo recessivo, expressão gênica
💡 Dica de resolução
Analise cada afirmativa relacionando genética molecular e expressão gênica.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. A afirmativa 1 está correta porque a proteína do alelo recessivo é não funcional devido à inserção; a afirmativa 4 também é correta, pois a quantidade reduzida da enzima no heterozigoto é suficiente para o fenótipo liso.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A afirmativa 3 é falsa porque o fenótipo recessivo não ocorre por bloqueio da tradução no heterozigoto, mas sim pela presença da enzima funcional do alelo dominante.
❌ B) Errada. A afirmativa 2 é falsa, pois a tradução do alelo recessivo não está bloqueada; a proteína é produzida, mas não funcional.
❌ D) Errada. As afirmativas 2 e 3 são falsas, portanto essa alternativa não pode ser correta.
📚 Reveja antes de resolver
Estude mutações genéticas e expressão gênica em alelos dominantes e recessivos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 UFPR 2021BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ longo
A mosca-branca secreta uma substância chamada melada, que é rica em carboidratos. Um estudo realizado em uma plantação de mandioca relata interações entre formigas, abelhas sem ferrão e moscas-brancas secretoras de melada. Nessas interações, as formigas se beneficiam da melada e, em troca, protegem as moscas-brancas contra seus predadores naturais. Em períodos de escassez alimentar, abelhas sem ferrão consomem a melada, mas não oferecem proteção às moscas. As abelhas escolhem moscas-brancas localizadas em folhas de mandioca sem formigas para buscar pela melada, e quando as formigas percebem sua presença, exibem comportamento agressivo e espantam as abelhas das folhas. Considerando as interações ecológicas entre moscas-brancas, formigas e abelhas sem ferrão, é correto afirmar: (UFPR 2021)
- A) As formigas são predadoras das abelhas sem ferrão, das moscas-brancas e das folhas de mandioca.
- B) Abelhas sem ferrão têm relação de comensalismo com as moscas-brancas e de competição com as formigas.
- C) Abelhas sem ferrão e formigas têm relação de competição entre si e de mutualismo com as moscas-brancas.
- D) Abelhas sem ferrão e formigas são predadores das moscas-brancas e das folhas de mandioca.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interações ecológicas mutualismo e competição
💡 Dica de resolução
Analise as relações ecológicas entre os organismos descritos.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. As abelhas sem ferrão têm relação de comensalismo com as moscas-brancas, pois consomem a melada sem oferecer proteção, e relação de competição com as formigas, que as espantam das folhas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. As formigas não são predadoras das abelhas sem ferrão, das moscas-brancas ou das folhas de mandioca; elas protegem as moscas-brancas em troca da melada.
❌ C) Errada. Embora haja competição entre abelhas e formigas, as formigas têm relação de mutualismo com as moscas-brancas, mas as abelhas não têm mutualismo com elas.
❌ D) Errada. Nem as formigas nem as abelhas são predadoras das moscas-brancas ou das folhas de mandioca; as formigas protegem as moscas-brancas.
📚 Reveja antes de resolver
estude os tipos de interações ecológicas entre espécies
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: longo
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico
Questão 4 UFPR 2021BNCC EM13CNT204Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Existem, atualmente, pelo menos oito tipos de vacinas sendo testadas contra o coronavírus, utilizando diferentes vírus ou partes virais. Considerando as características das vacinas que utilizam o próprio vírus atenuado ou inativado, assinale a alternativa correta. (UFPR 2021)
- A) O vírus inativado, componente da vacina, é um antígeno capaz de estimular o sistema imune a produzir anticorpos, porém sem causar doença.
- B) Quando aplicado no corpo de um indivíduo, o vírus inativado é capaz de se replicar, porém de maneira lenta, sem causar maiores danos ao organismo.
- C) Na vacina, o vírus atenuado é um anticorpo que não causa doença, mas provoca uma resposta imunológica que pode bloquear ou matar o vírus se uma pessoa for infectada.
- D) Na vacina, o vírus inativado é um anticorpo que provoca uma resposta imunológica que pode matar o vírus se uma pessoa for infectada.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
vacinas vírus atenuado inativado
💡 Dica de resolução
Analise as características das vacinas com vírus atenuado ou inativado.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. O vírus inativado é incapaz de causar doença, mas mantém os antígenos que estimulam a produção de anticorpos pelo sistema imunológico.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. O vírus inativado não se replica no organismo, pois está morto ou inativado, não podendo causar infecção.
❌ C) Errada. O vírus atenuado não é um anticorpo, mas sim uma forma enfraquecida do vírus que pode estimular a resposta imunológica.
❌ D) Errada. O vírus inativado não é um anticorpo, mas sim o próprio vírus morto que serve como antígeno para estimular a imunidade.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os tipos e funcionamento das vacinas contra vírus.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 5 UFPR 2021BNCC EM13CNT201Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Sobre os ciclos biogeoquímicos, que possibilitam a interação dos elementos com o meio ambiente e com os seres vivos, assinale a alternativa correta. (UFPR 2021)
- A) Raízes de leguminosas como feijão, soja e ervilha possuem a capacidade de associação com bactérias fixadoras de nitrogênio.
- B) O aquecimento global é decorrente da redução da taxa de oxigênio da atmosfera e do aumento das emanações de dióxido de enxofre.
- C) As cianobactérias são capazes de degradar matéria inorgânica e disponibilizar o fósforo para outros seres vivos.
- D) A principal forma de incorporar nitrogênio atmosférico (N2) em moléculas orgânicas é por meio da absorção foliar durante a fotossíntese.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
ciclos biogeoquímicos e ambiente
💡 Dica de resolução
Revise os principais ciclos biogeoquímicos e suas funções.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. Raízes de leguminosas possuem nódulos que abrigam bactérias fixadoras de nitrogênio, essenciais para a conversão do nitrogênio atmosférico em formas assimiláveis pelas plantas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. O aquecimento global está relacionado principalmente ao aumento dos gases de efeito estufa, como CO2 e metano, e não à redução do oxigênio ou aumento do dióxido de enxofre.
❌ C) Errada. Cianobactérias podem fixar nitrogênio, mas não degradam matéria inorgânica para disponibilizar fósforo; o fósforo é reciclado principalmente por processos diferentes.
❌ D) Errada. A incorporação do nitrogênio atmosférico ocorre via fixação biológica por bactérias, não pela absorção foliar durante a fotossíntese.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os ciclos do carbono, nitrogênio e água.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 6 UFPR 2021BNCC EM13CNT201Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Animais e plantas têm características relacionadas ao aumento das chances de sobrevivência e de reprodução em diferentes condições ambientais. Com relação às características adaptativas presentes nos animais e nas plantas, assinale a alternativa correta. (UFPR 2021)
- A) Os cactos possuem epiderme fina e flexível para reduzir a perda de água e folhas grandes e largas que podem absorver muita água.
- B) Os anfíbios apresentam adaptações para a vida em terra, como a respiração traqueal nos adultos e os ovos com anexos embrionários.
- C) As principais adaptações das plantas nativas do cerrado são raízes respiratórias, também conhecidas como pneumatóforos, para absorção e fixação de oxigênio.
- D) Os mamíferos voadores são animais homeotermos e possuem sacos aéreos para facilitar o voo.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
características adaptativas animais e plantas
💡 Dica de resolução
Analise as características adaptativas em animais e plantas para diferentes ambientes.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Cactos possuem epiderme espessa e rígida para reduzir a perda de água, e suas folhas são reduzidas a espinhos, não grandes e largas.
❌ B) Errada. Anfíbios não possuem respiração traqueal nem ovos com anexos embrionários; esses são característicos de insetos e répteis, respectivamente.
❌ C) Errada. Raízes respiratórias (pneumatóforos) são adaptações de plantas de ambientes alagados, como manguezais, não do cerrado.
❌ D) Errada. Mamíferos voadores (morcegos) são homeotermos, mas não possuem sacos aéreos; essa característica é típica de aves e alguns répteis.
📚 Reveja antes de resolver
Estude adaptações biológicas para sobrevivência e reprodução.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT204Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT301Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
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