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UFPR 2011 Biologia7 questões

7 Questões de Biologia do UFPR 2011

Veja 2 questões-amostra do UFPR 2011 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 7 questões em segundos.

Sobre estas questões de Biologia do UFPR 2011

Esta página reúne 7 questões de Biologia do UFPR 2011 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: classificacao de vegetais alimentares; reprodução assistida e gestações múltiplas; mimetismo e adaptação evolutiva; teoria da rainha vermelha e associações interespecíficas.

Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.

7
Questões no banco
0F · 0M · 7D
Distribuição (amostra)
1
Contextualizadas
1
Interdisciplinares
1
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Aplicar, Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Analítico-dedutivo, Interpretativo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UFPR 2011 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do UFPR 2011 em segundos

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Questão 1 UFPR 2011BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Imagine que você tenha recebido do seu nutricionista a seguinte recomendação para uma dieta: ingerir diariamente uma porção de tubérculos, raízes tuberosas, folhas verdes, frutos do tipo baga e sementes do tipo cariopse. Qual das alternativas abaixo apresenta os vegetais que atendem a dieta indicada? (UFPR 2011)

  1. A) Batata, cenoura, espinafre, uva e milho.
  2. B) Beterraba, rabanete, couve-flor, abacate e arroz.
  3. C) Mandioca, cebola, couve, pêssego e semente de girassol.
  4. D) Nabo, alho, brócolis, tomate e amendoim.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

classificacao de vegetais alimentares

💡 Dica de resolução

Identifique os tipos de vegetais correspondentes a cada grupo alimentar indicado.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. Batata (tubérculo), cenoura (raiz tuberosa), espinafre (folha verde), uva (fruto do tipo baga) e milho (semente do tipo cariopse) correspondem exatamente às categorias indicadas na dieta.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Beterraba e rabanete são raízes tuberosas, mas couve-flor é uma inflorescência, não uma folha verde; abacate não é fruto do tipo baga e arroz é uma semente, mas não do tipo cariopse.
❌ C) Cebola não é raiz tuberosa, mas bulbo; pêssego não é fruto do tipo baga; semente de girassol não é cariopse.
❌ D) Alho é bulbo, não raiz tuberosa; brócolis é inflorescência; tomate é fruto do tipo baga, mas amendoim não é semente do tipo cariopse.
📚 Reveja antes de resolver

estude os tipos de vegetais: tuberculos, raizes, folhas, frutos e sementes

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 2 UFPR 2011BNCC EM13CNT301Difícil🧠 Compreender⏱ longo

Os métodos de reprodução assistida vêm se popularizando e sendo tecnicamente aprimorados. À medida que o sucesso desses métodos aumenta, a frequência de gestações múltiplas decorrentes da fertilização in vitro vem diminuindo, embora ainda apresente taxas acima da média, quando comparada à fertilização natural. Com relação aos motivos do aumento da incidência de gestações múltiplas após a fertilização in vitro, considere as seguintes afirmativas: 1. A grande proporção de gametas masculinos em relação aos femininos disponíveis in vitro aumenta as chances de polispermia, ou seja, de que mais de um espermatozoide fecunde o mesmo ovócito. 2. A separação das células da massa celular interna do blastocisto produz duas populações de células totipotentes, sendo que cada uma dessas populações irá originar um organismo completo. Substâncias presentes no meio de cultura estimulam essa separação em taxa acima do esperado naturalmente. 3. Geralmente, são transferidos mais de um concepto para o útero, para aumentar as chances de sucesso do procedimento in vitro. Assim, com frequência, múltiplos conceptos desenvolvem-se e chegam a termo. 4. A implantação do único zigoto produzido pela fertilização com frequência estimula mecanicamente a dissociação das células da massa celular interna do blastocisto, gerando células totipotentes que se desenvolverão em organismos completos. Assinale a alternativa correta. (UFPR 2011)

  1. A) Somente a afirmativa 3 é verdadeira.
  2. B) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras.
  3. C) Somente as afirmativas 1 e 4 são verdadeiras.
  4. D) Somente as afirmativas 1, 3 e 4 são verdadeiras.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

reprodução assistida e gestações múltiplas

💡 Dica de resolução

Analise cada afirmativa com base no conhecimento sobre reprodução assistida.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. A afirmativa 3 é verdadeira, pois a transferência de múltiplos conceptos é prática comum para aumentar as chances de sucesso, o que eleva a incidência de gestações múltiplas. As afirmativas 1, 2 e 4 apresentam erros conceituais: a polispermia é evitada e não causa gestações múltiplas; a massa celular interna não se separa em duas populações totipotentes naturalmente nem por substâncias do meio; e a implantação não estimula dissociação celular para formar múltiplos organismos.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. A afirmativa 2 é incorreta, pois a separação da massa celular interna em duas populações totipotentes não ocorre naturalmente nem é estimulada por substâncias do meio de cultura.
❌ C) Errada. A afirmativa 1 é falsa porque a polispermia é um evento anormal e não causa gestações múltiplas; a afirmativa 4 também é incorreta, pois a implantação não estimula a dissociação celular para formar múltiplos organismos.
❌ D) Errada. As afirmativas 1 e 4 são falsas, restando apenas a 3 verdadeira, portanto essa alternativa está incorreta.
📚 Reveja antes de resolver

estude os métodos de reprodução assistida e causas de gestações múltiplas

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: longo
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 UFPR 2011BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Certos insetos apresentam um aspecto que os assemelha bastante, na cor e às vezes até na forma, com ramos e folhas de algumas plantas. Esse fato é de extremo valor para o inseto, já que o protege contra o ataque de seus predadores. Esse fenômeno, analisado à luz da Teoria da Evolução, pode ser explicado: Esse fenômeno pode ser explicado: (UFPR 2011)

  1. A) pela lei do uso e desuso, enunciada por Lamarck.
  2. B) pela deriva genética, comum em certas populações.
  3. C) pelo isolamento geográfico que acontece com certas espécies de insetos.
  4. D) pela seleção natural, que favorece características adaptativas adequadas para cada ambiente específico.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

mimetismo e adaptação evolutiva

💡 Dica de resolução

Analise o fenômeno à luz da Teoria da Evolução e relacione com adaptações.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. A seleção natural favorece características adaptativas, como o mimetismo, que aumentam a sobrevivência dos insetos.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A lei do uso e desuso de Lamarck não explica adaptações complexas como mimetismo, pois não considera seleção natural.
❌ B) Errada. A deriva genética é um processo aleatório e não direcionado que não explica adaptações específicas como mimetismo.
❌ C) Errada. O isolamento geográfico pode levar à especiação, mas não explica diretamente a adaptação mimética observada.
📚 Reveja antes de resolver

Estude conceitos de mimetismo e seleção natural na evolução.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 4 UFPR 2011BNCC EM13CNT201Difícil🧠 Compreender⏱ longo

Uma das teorias mais abrangentes na biologia, atualmente, é a Teoria da Rainha Vermelha. Essa teoria foi proposta por um pesquisador americano, Leigh van Valen, que a denominou dessa forma como uma analogia à Rainha de Copas do livro de Lewis Carroll (1871) intitulado “Alice através do espelho”. Em uma parte da história, a Rainha de Copas (=Rainha Vermelha) diz a Alice que “Nesse mundo, é preciso correr o mais possível, para permanecer no mesmo lugar”. Para van Valen, as espécies de uma comunidade, geralmente, são influenciadas por outras espécies com as quais se relacionam. Se uma espécie não é capaz de responder adequadamente a cada uma dessas influências (“... correr o mais possível...”) ela pode entrar em extinção (=perder o lugar no sistema biológico). A teoria permite uma maior compreensão sobre a ecologia e a evolução das associações entre espécies de uma comunidade, e sua importância é maior quanto maior for a intensidade de interação/influência de uma espécie sobre a outra. Acerca disso, considere as seguintes associações interespecíficas: 1. Mutualismo 2. Parasitismo 3. Comensalismo 4. Amensalismo 5. Neutralismo Com base nos conhecimentos de ecologia e nas definições tradicionais das associações interespecíficas listadas, assinale a alternativa correta. (UFPR 2011)

  1. A) Somente as associações 1 e 3 não estão sob a influência da Teoria da Rainha Vermelha.
  2. B) Somente a associação 4 não está sob a influência da Teoria da Rainha Vermelha.
  3. C) Somente as associações 2, 4 e 5 não estão sob a influência da Teoria da Rainha Vermelha.
  4. D) Somente a associação 5 não está sob a influência da Teoria da Rainha Vermelha.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

teoria da rainha vermelha e associações interespecíficas

💡 Dica de resolução

Analise as definições das associações interespecíficas e relacione com a teoria apresentada.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. Neutralismo é a única associação em que as espécies não influenciam umas às outras, portanto não está sob a influência da Teoria da Rainha Vermelha.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Mutualismo e comensalismo envolvem interações que influenciam as espécies, portanto estão sob a influência da Teoria da Rainha Vermelha.
❌ B) Errada. Amensalismo envolve influência negativa de uma espécie sobre outra, caracterizando interação e, portanto, está sob a influência da teoria.
❌ C) Errada. Parasitismo e amensalismo envolvem interações, e neutralismo é a única associação sem influência, logo a alternativa está incorreta ao incluir 2 e 4 como não influenciadas.
📚 Reveja antes de resolver

estude as definições e exemplos de associações interespecíficas em ecologia

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: longo
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico
Questão 5 UFPR 2011BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio

O esquema ao lado é representativo de um epitélio de revestimento estratificado. Pode-se observar que as camadas superiores, em contato com o meio externo, são compostas por células cada vez mais achatadas. Além disso, essas células achatadas geralmente estão mortas e descamam do tecido. Um exemplo desse tipo de epitélio é encontrado no esôfago de animais carnívoros. Qual o principal motivo que leva essas células a morrerem e descamarem do epitélio? (UFPR 2011)

  1. A) O atrito causado pelos componentes de meio externo que entram em contato com o epitélio.
  2. B) A justaposição das células, que cria uma falta de espaço para que todas se acomodem na superfície do epitélio.
  3. C) O contato com o meio externo, que leva a uma hiperoxigenação das células.
  4. D) A distância dessas células em relação às fontes de oxigênio e alimento, trazidos pelos tecidos adjacentes ao epitélio.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

epitélio estratificado e descamação celular

💡 Dica de resolução

Analise a função e características do epitélio estratificado.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. A distância das células superficiais em relação às fontes de oxigênio e nutrientes, que chegam pelos tecidos adjacentes, limita sua sobrevivência, levando à morte e descamação.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está errada porque o atrito pode causar desgaste, mas não é o principal motivo da morte celular e descamação no epitélio estratificado.
❌ B) Errada, pois a justaposição das células não causa falta de espaço para acomodação, e sim a morte ocorre por limitações na nutrição.
❌ C) Errada, pois o contato com o meio externo não causa hiperoxigenação; na verdade, a oxigenação diminui nas camadas superficiais.
📚 Reveja antes de resolver

estruturas e funções do epitélio de revestimento

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 6 UFPR 2011BNCC EM13CNT201Difícil🧠 Aplicar⏱ medio

Admita que dois genes, A e B, estão localizados num mesmo cromossomo. Um macho AB/ab foi cruzado com uma fêmea ab/ab. Sabendo que entre esses dois genes há uma frequência de recombinação igual a 10%, qual será a frequência de indivíduos com genótipo Ab/ab encontrada na descendência desse cruzamento? Qual será a frequência de indivíduos com genótipo Ab/ab na descendência desse cruzamento? (UFPR 2011)

  1. A) 50%
  2. B) 25%
  3. C) 30%
  4. D) 100%
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

frequência de recombinação genética

💡 Dica de resolução

Use a frequência de recombinação para calcular a proporção de genótipos recombinantes.

✅ Resposta correta:
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. 50% corresponde à frequência esperada se os genes fossem independentes, o que não é o caso com 10% de recombinação.
❌ B) Errada. 25% é a frequência dos gametas parentais, não dos recombinantes Ab.
❌ C) Errada. 30% não corresponde à frequência correta dos gametas recombinantes com 10% de recombinação.
❌ D) Errada. 100% indicaria ausência de variabilidade genética, o que não ocorre neste cruzamento.
📚 Reveja antes de resolver

Estude como calcular frequências genotípicas a partir da recombinação genética.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT301Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

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