Sobre estas questões de Biologia do UECE 2019
Esta página reúne 15 questões de Biologia do UECE 2019 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: densidade populacional variáveis; Fauna da caatinga; tipos de tecidos vegetais; domínios Bacteria Archaea Eukarya.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico.
0F · 3M · 7D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Analítico-dedutivo, Interpretativo, Memorização e reconhecimento
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UECE 2019 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UECE 2019BNCC EM13CNT201Média🧠 Lembrar⏱ curto
As variáveis que são utilizadas para determinar a densidade populacional são as seguintes:
- A) número de indivíduos da população e área ou volume.
- B) número de espécies da comunidade e área ou volume.
- C) número de espécies da população e biomassa.
- D) número de indivíduos da comunidade e biomassa.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
densidade populacional variáveis
💡 Dica de resolução
Identifique as variáveis que influenciam a densidade populacional.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. A densidade populacional é calculada pelo número de indivíduos da população dividido pela área ou volume que ocupam.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. Número de espécies da comunidade não é usado para calcular densidade populacional, pois densidade refere-se a indivíduos, não espécies.
❌ C) Errada. Número de espécies da população não faz sentido, pois população é um conjunto de indivíduos da mesma espécie; biomassa não é usada diretamente para densidade populacional.
❌ D) Errada. Número de indivíduos da comunidade está incorreto, pois comunidade inclui várias populações; biomassa não é parâmetro para densidade populacional.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os fatores que influenciam a densidade populacional.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: baixo
Poder de discriminação: baixo
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 2 UECE 2019BNCC EM13CNT201Média🧠 Lembrar⏱ medio
Entre os animais que compõem a fauna da caatinga destacam-se: abelhas, onça-parda, uruburei, tatu-bola, arara-azul-de-lear, soldadinho-do-araripe e jacu. Em relação a esses animais, assinale a afirmação verdadeira.
- A) Tatu-bola, soldadinho-do-araripe e jacu são vertebrados.
- B) Soldadinho-do-araripe e abelhas são invertebrados.
- C) Onça-parda, tatu-bola e jacu são invertebrados.
- D) Onça-parda, jacu e abelhas são vertebrados.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Fauna da caatinga
💡 Dica de resolução
Analise as características dos animais da caatinga para identificar a afirmação correta.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. Tatu-bola, soldadinho-do-araripe e jacu são vertebrados, pois pertencem aos grupos dos mamíferos, aves e répteis, respectivamente.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. Soldadinho-do-araripe é uma ave (vertebrado), e abelhas são invertebrados; portanto, a afirmação é incorreta ao incluir o soldadinho-do-araripe como invertebrado.
❌ C) Errada. Onça-parda e jacu são vertebrados, e tatu-bola também é vertebrado; nenhum deles é invertebrado.
❌ D) Errada. Abelhas são invertebrados, logo a afirmação que as inclui como vertebrados está incorreta.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as espécies típicas da fauna da caatinga e suas características.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Representativa
Questão 3 UECE 2019BNCC EM13CNT201Média🧠 Lembrar⏱ curto
São tipos de tecidos vegetais:
- A) parênquima, xilema e conjuntivo.
- B) colênquima, esclerênquima e muscular.
- C) xilema, floema e conjuntivo.
- D) parênquima, colênquima e esclerênquima.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
tipos de tecidos vegetais
💡 Dica de resolução
Liste os principais tipos de tecidos vegetais estudados.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. Parênquima, colênquima e esclerênquima são tipos de tecidos vegetais permanentes, responsáveis por funções como preenchimento, sustentação e proteção.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Parênquima e xilema são tecidos vegetais, mas tecido conjuntivo é um tecido animal, não vegetal.
❌ B) Errada. Colênquima e esclerênquima são tecidos vegetais, mas tecido muscular é um tecido animal.
❌ C) Errada. Xilema e floema são tecidos vegetais, mas tecido conjuntivo é animal.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os principais tecidos vegetais e suas funções.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Memorização e reconhecimento
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 4 UECE 2019BNCC EM13CNT201Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Considerando as principais características dos domínios Bacteria, Archaea e Eukarya, assinale a afirmação verdadeira.
- A) Bacteria são eucariontes e incluem bactérias e cianobactérias; Archaea são eucariontes e incluem as arqueas capazes de viver em condições extremas; e Eukarya são eucariontes e incluem os reinos Protista, Fungi, Plantae e Animalia.
- B) Bacteria são procariontes e incluem bactérias e cianobactérias; Archaea são procariontes e incluem as arqueas capazes de viver em condições extremas; e Eukarya são eucariontes e incluem os reinos Protista, Fungi, Plantae e Animalia.
- C) Bacteria são procariontes e incluem bactérias e cianobactérias; Archaea são eucariontes e incluem as arqueas capazes de viver em condições extremas; e Eukarya são eucariontes e incluem os reinos Protista, Fungi, Plantae e Animalia.
- D) Bacteria são procariontes e incluem bactérias e cianobactérias; Archaea são eucariontes e incluem as arqueas capazes de viver em condições extremas; e Eukarya são procariontes e incluem os reinos Protista, Fungi, Plantae e Animalia.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
domínios Bacteria Archaea Eukarya
💡 Dica de resolução
Revise as características dos domínios Bacteria, Archaea e Eukarya para identificar a afirmação correta.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. Bacteria e Archaea são procariontes, com Archaea adaptadas a ambientes extremos, e Eukarya são eucariontes, incluindo os reinos Protista, Fungi, Plantae e Animalia.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Bacteria e Archaea são procariontes, não eucariontes, portanto a afirmação está incorreta.
❌ C) Errada. Archaea são procariontes, não eucariontes, o que torna a alternativa incorreta.
❌ D) Errada. Eukarya são eucariontes, não procariontes, portanto a alternativa está incorreta.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as características dos domínios Bacteria, Archaea e Eukarya.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 5 UECE 2019BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Staresina suggests that this newly gained knowledge could lead to effective strategies for boosting memory while sleeping. So, though learning things from scratch à la "Dexter's Lab" may take a while to become a reality, we can safely say that our brains continue to learn while we sleep, and that researchers just got a lot closer to understanding why this happens. From: https://www.medicalnewstoday.com/articles/Mar/2018
Another finding of the research is related to the electroencephalogram (EEG) that was done while the participants were sleeping and exposed to the replay of the words, which revealed
- A) activation of brain areas not related to memories.
- B) the type of brain activity going on: memory of objects or of scenes.
- C) a huge net of synapses never registered when a person is sleeping.
- D) a type of neuronal activity usually associated with dreams.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
aprendizado durante o sono
💡 Dica de resolução
Leia atentamente o texto para compreender a relação entre sono e aprendizado.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. A pesquisa revelou que o EEG mostrou o tipo de atividade cerebral relacionada à memória de objetos ou cenas durante o sono.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A alternativa menciona ativação de áreas não relacionadas à memória, o que não condiz com os achados do estudo.
❌ C) Errada. Não há menção a uma rede de sinapses nunca registrada durante o sono no estudo apresentado.
❌ D) Errada. A atividade neuronal associada a sonhos não foi o foco da pesquisa nem o que o EEG revelou nesse contexto.
📚 Reveja antes de resolver
estudos sobre sono e memória
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: baixo
Poder de discriminação: baixo
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Interdisciplinar
Questão 6 UECE 2019BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Staresina suggests that this newly gained knowledge could lead to effective strategies for boosting memory while sleeping. So, though learning things from scratch à la "Dexter's Lab" may take a while to become a reality, we can safely say that our brains continue to learn while we sleep, and that researchers just got a lot closer to understanding why this happens. From: https://www.medicalnewstoday.com/articles/Mar/2018
Scott Cairney, one of the researchers responsible for the study, explains that the results are relevant to understand
- A) how much brain work is carried out while a person sleeps.
- B) how our brain functions while we are dreaming.
- C) the way we learn and the way we keep healthy brain functions.
- D) the relation between brain activity in sleep and our mood after waking.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
aprendizado durante o sono
💡 Dica de resolução
Leia atentamente o texto para compreender a explicação do pesquisador.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. A alternativa aborda diretamente a compreensão da aprendizagem e da manutenção das funções cerebrais saudáveis, que é o objetivo principal do estudo citado.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa generaliza a atividade cerebral durante o sono, mas não destaca a aprendizagem ou manutenção da saúde cerebral, que são o foco do estudo.
❌ B) A alternativa foca no funcionamento cerebral durante os sonhos, mas o estudo trata da aprendizagem e saúde cerebral, não especificamente dos sonhos.
❌ D) A alternativa relaciona a atividade cerebral no sono ao humor após acordar, o que não é o foco da explicação do pesquisador nem do estudo apresentado.
📚 Reveja antes de resolver
estude processos de consolidação da memória e sono
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT301Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
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