Sobre estas questões do UECE 2013
Esta página reúne 53 questões do UECE 2013 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: colonizacao comparativa Brasil EUA; significado de Mayflower; perspectiva do narrador; interpretação textual e semântica.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico.
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Compreender|Análise
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Interpretativo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UECE 2013 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
Questão 1 UECE 2013BNCC EM13CHS301Difícil🧠 Compreender⏱ longo
O texto I desta prova é um excerto da parte 2, capítulo III, da obra Bandeirantes e pioneiros: paralelo entre duas culturas, de Vianna Moog — gaúcho de São Leopoldo (*1906 — †1988). Nesse capítulo, Moog faz um estudo comparativo entre a colonização dos EUA e a do Brasil, um paralelo entre as fundações da América inglesa e da América portuguesa.
Há desde logo uma fundamental diferença de motivos no povoamento dos dois países: um sentido inicialmente espiritual, orgânico e construtivo na formação norte-americana, e um sentido predatório, extrativista e quase só secundariamente religioso na formação brasileira.
Os primeiros povoadores das colônias inglesas da América, principalmente os puritanos do Mayflower, não vieram para o Novo Mundo só ou predominantemente em busca de minas de ouro e de prata e de riqueza fácil. Vieram, isto sim, acossados pela perseguição na pátria de origem, em busca de terra onde pudessem cultuar seu Deus, ler e interpretar a sua Bíblia, trabalhar, ajudarem-se uns aos outros e celebrar o ritual do seu culto, à sua maneira. Ao embarcarem, trazendo consigo todos os haveres, mulheres e filhos, deram as costas à Europa, para fundar deste lado do Atlântico, uma nova pátria, a pátria teocrática dos calvinistas. Não pensavam no regresso; para eles só havia um modo de ser agradável a Deus: ler a Bíblia e trabalhar, trabalhar e prosperar, prosperar e acumular riquezas. Eram colonizadores, não conquistadores. Houve depois, é certo, os que desgarraram para o Oeste, à procura de minas de ouro e fortuna fácil, mas, quando isso aconteceu, o sentido, o ritmo da história norte-americana já estava estabelecido e definitivamente estabelecido, construtivo, moral, orgânico.
No Brasil, infelizmente, ocorreu em quase tudo precisamente o contrário. Os portugueses que vieram ter primeiro às terras de Santa Cruz eram todos fiéis vassalos de El-Rei de Portugal. Se, por um lado, desejavam ampliar os domínios da cristandade, “a Fé e o Império”, traziam já os olhos demasiadamente dilatados pela cobiça. Eram inicialmente conquistadores, não colonizadores, como seriam mais tarde bandeirantes e não pioneiros. Como El-Rei, como toda a Corte, após a descoberta do caminho das Índias, queriam despojos e riquezas. E ninguém embarcava com o pensamento de não mais voltar à pátria lusitana. E ninguém trazia o propósito de enriquecer pela constância no trabalho. Deixavam atrás a pátria, os amigos, a família, as ocupações normais, na esperança do Eldourado.
Vianna Moog. Bandeirantes e pioneiros: Paralelo entre duas culturas. Capítulo III: Conquista e colonização. p. 103-104. Texto adaptado.
Assinale a opção que aponta, de acordo com o excerto transcrito, o fator que, para o enunciador, é responsável por muitas das diferenças entre os EUA e o Brasil.
- A) As religiões dos dois povos que chegaram às novas terras: calvinismo e catolicismo.
- B) A diferença dos obstáculos que os dois povos tiveram que vencer.
- C) As razões que levaram ao povoamento das duas terras.
- D) A maior riqueza dos territórios do norte em comparação com a riqueza dos territórios do sul.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
colonizacao comparativa Brasil EUA
💡 Dica de resolução
Leia atentamente o texto para identificar o fator principal que diferencia as colonizações.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. O texto destaca que as diferenças entre EUA e Brasil decorrem principalmente das razões que levaram os colonizadores a povoar as terras, como o sentido espiritual e construtivo nos EUA e o sentido predatório e extrativista no Brasil.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa erra ao reduzir as diferenças apenas às religiões envolvidas, quando o texto destaca principalmente os motivos e objetivos do povoamento, não a fé em si.
❌ B) O texto não enfatiza os obstáculos enfrentados como fator principal das diferenças, mas sim as razões que motivaram a colonização.
❌ D) A alternativa incorretamente atribui as diferenças à maior riqueza dos territórios do norte, o que não é o foco do texto, que trata das motivações dos colonizadores.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as motivações históricas das colonizações brasileira e norte-americana.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: longo
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 2 UECE 2013BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ medio
O texto I desta prova é um excerto da parte 2, capítulo III, da obra Bandeirantes e pioneiros: paralelo entre duas culturas, de Vianna Moog — gaúcho de São Leopoldo (*1906 — †1988). Nesse capítulo, Moog faz um estudo comparativo entre a colonização dos EUA e a do Brasil, um paralelo entre as fundações da América inglesa e da América portuguesa.
Há desde logo uma fundamental diferença de motivos no povoamento dos dois países: um sentido inicialmente espiritual, orgânico e construtivo na formação norte-americana, e um sentido predatório, extrativista e quase só secundariamente religioso na formação brasileira.
Os primeiros povoadores das colônias inglesas da América, principalmente os puritanos do Mayflower, não vieram para o Novo Mundo só ou predominantemente em busca de minas de ouro e de prata e de riqueza fácil. Vieram, isto sim, acossados pela perseguição na pátria de origem, em busca de terra onde pudessem cultuar seu Deus, ler e interpretar a sua Bíblia, trabalhar, ajudarem-se uns aos outros e celebrar o ritual do seu culto, à sua maneira. Ao embarcarem, trazendo consigo todos os haveres, mulheres e filhos, deram as costas à Europa, para fundar deste lado do Atlântico, uma nova pátria, a pátria teocrática dos calvinistas. Não pensavam no regresso; para eles só havia um modo de ser agradável a Deus: ler a Bíblia e trabalhar, trabalhar e prosperar, prosperar e acumular riquezas. Eram colonizadores, não conquistadores. Houve depois, é certo, os que desgarraram para o Oeste, à procura de minas de ouro e fortuna fácil, mas, quando isso aconteceu, o sentido, o ritmo da história norte-americana já estava estabelecido e definitivamente estabelecido, construtivo, moral, orgânico.
No Brasil, infelizmente, ocorreu em quase tudo precisamente o contrário. Os portugueses que vieram ter primeiro às terras de Santa Cruz eram todos fiéis vassalos de El-Rei de Portugal. Se, por um lado, desejavam ampliar os domínios da cristandade, “a Fé e o Império”, traziam já os olhos demasiadamente dilatados pela cobiça. Eram inicialmente conquistadores, não colonizadores, como seriam mais tarde bandeirantes e não pioneiros. Como El-Rei, como toda a Corte, após a descoberta do caminho das Índias, queriam despojos e riquezas. E ninguém embarcava com o pensamento de não mais voltar à pátria lusitana. E ninguém trazia o propósito de enriquecer pela constância no trabalho. Deixavam atrás a pátria, os amigos, a família, as ocupações normais, na esperança do Eldourado.
Vianna Moog. Bandeirantes e pioneiros: Paralelo entre duas culturas. Capítulo III: Conquista e colonização. p. 103-104. Texto adaptado.
Considerando o ponto de vista do enunciador, escreva V se a afirmação for verdadeira e F, se for falsa. As afirmações podem estar explícitas, no texto, ou resultar de inferências.
( ) Os povoadores dos EUA tinham o propósito de ficar na nova terra, enquanto os do Brasil tinham o objetivo de enriquecer e voltar para Portugal.
( ) Os propósitos iniciais dos dois povos tiveram consequências decisivas na construção das duas nações.
( ) Os colonizadores estão para os conquistadores assim como os pioneiros estão para os bandeirantes.
( ) Era próprio dos conquistadores o espírito construtivo, enquanto o espírito predatório era próprio dos colonizadores.
( ) Os valores próprios do Calvinismo foram decisivos para o tipo de desenvolvimento das colônias norte-americanas.
Está correta a seguinte sequência de cima para baixo:
- A) F, F, V, V, F.
- B) V, V, F, F, F.
- C) F, F, F, V, V.
- D) V, V, V, F, V.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
colonizacao comparativa Brasil EUA
💡 Dica de resolução
Leia atentamente o texto e relacione as afirmações com as ideias apresentadas.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. A sequência V, V, V, F, V corresponde corretamente à análise do texto: os povoadores dos EUA tinham o propósito de ficar, os do Brasil de enriquecer e voltar; os propósitos tiveram consequências decisivas; colonizadores são diferentes de conquistadores assim como pioneiros são diferentes de bandeirantes; o espírito construtivo não era dos conquistadores; e os valores calvinistas foram decisivos para o desenvolvimento norte-americano.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A sequência apresentada (F, F, V, V, F) não corresponde à análise correta do texto, pois a primeira afirmação é verdadeira, não falsa.
❌ B) Errada. A terceira afirmação é verdadeira, mas aqui está marcada como falsa, o que torna a sequência incorreta.
❌ C) Errada. A primeira e segunda afirmações são verdadeiras, mas nesta alternativa estão marcadas como falsas.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os motivos e consequências da colonização no Brasil e nos EUA.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico
Questão 3 UECE 2013BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ medio
O vocábulo Mayflower significa “flor de maio”. Observe com atenção o contexto em que a palavra aparece (linhas 8-22) e marque a alternativa que completa corretamente o seguinte enunciado: Com “Mayflower” se denominou
- A) a primeira igreja construída pelos calvinistas na América do Norte, à custa de muito trabalho e sacrifício.
- B) o navio que, em 1620, atravessou o Atlântico levando os primeiros calvinistas para a América.
- C) a primeira cidade construída pelos calvinistas na América e que ficava às margens de um lago.
- D) a nova terra que, na chegada dos calvinistas, no mês de maio, em plena primavera, estava coberta de flores.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
significado de Mayflower
💡 Dica de resolução
Leia o trecho indicado para entender o significado de 'Mayflower'.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. 'Mayflower' foi o navio que, em 1620, atravessou o Atlântico levando os primeiros calvinistas para a América.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. 'Mayflower' não se refere a uma igreja, mas sim a um navio.
❌ C) Incorreta. 'Mayflower' não é uma cidade, mas o nome do navio que transportou os colonizadores.
❌ D) Incorreta. A palavra 'Mayflower' significa 'flor de maio', mas no contexto histórico refere-se ao navio, não à terra ou estação do ano.
📚 Reveja antes de resolver
estude o contexto histórico do Mayflower
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 4 UECE 2013BNCC EM13LP01Difícil🧠 Compreender|Análise⏱ longo
mesma repartição, no mesmo prédio e na mesma sala, desde que entrou no serviço público. Ao ser empossado, deram-lhe aquela mesa. Não queria outra.
A repartição, com a sua sala, os seus móveis e os seus funcionários, constituía o mundo ideal de Guilhermino. Somente ali, experimentava a sensação ambiental de plenitude que há de gozar o peixe na água e o pássaro nos ares.
Entretanto, malgrado a euforia que o deixava mais a gosto na repartição do que na porta-e-janela de seu modesto lar suburbano, Guilhermino nunca deixava de abandonar a mesa de trabalho à hora fixada no Regimento para o fim do expediente.
— A lei é a lei — dizia.
Não há exagero em afirmar-se que a sua casa de subúrbio, adornada de cortinas de renda, com um vaso de tinhorão à entrada, era, para ele, o lugar onde aguardava que a repartição voltasse a abrir: de pijama, os pés nos chinelos de trança, lendo o seu jornal ou conversando com os vizinhos, estava ali de passagem.
Para sermos exatos, era na repartição, à sua mesa de trabalho, que Guilhermino Pereira se sentia realmente em casa.
Josué Montello. A indesejada aposentadoria. Capítulo II, p. 11-14. Texto adaptado.
Assinale a perspectiva da qual fala o enunciador.
- A) Da perspectiva da personagem somente.
- B) Da perspectiva da família da personagem somente.
- C) Ora da perspectiva da personagem, ora de sua própria perspectiva.
- D) Da sua própria perspectiva do começo até o fim do texto.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
perspectiva do narrador
💡 Dica de resolução
Leia atentamente o texto para identificar a perspectiva do narrador.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. O enunciador/narrador mantém sua própria perspectiva do começo ao fim do texto, apresentando a visão sobre a personagem Guilhermino e seu mundo, sem se limitar à perspectiva da personagem.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa está errada porque o texto não é narrado exclusivamente pela perspectiva da personagem; há uma voz narrativa que apresenta informações e comentários próprios.
❌ B) Errada, pois o texto não apresenta a perspectiva da família da personagem, que sequer é mencionada.
❌ C) Incorreta, pois o narrador não alterna entre a perspectiva da personagem e a sua própria; a narrativa mantém uma perspectiva externa constante.
📚 Reveja antes de resolver
estude tipos de narradores e pontos de vista em textos literarios
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender|Análise
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: longo
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 5 UECE 2013BNCC EM13LP01Difícil🧠 Compreender|Análise⏱ medio
Considere o que se diz sobre o segundo parágrafo (linhas 66–74).
I. A semelhança entre Guilhermino e Dom Quixote era somente física. Psicologicamente um era o avesso do outro.
II. Ao coordenar “poste” e “Dom Quixote” — “Era alto, magro, rosto comprido, com um pouco de poste e outro tanto de Dom Quixote.”—, o enunciador provoca a quebra do paralelismo semântico, que surpreende o leitor e tem efeito textual.
III. A aproximação de “poste” e “Quixote” pode dar, ao enunciado, inclusive pela presença do eco: oste – ote, um tom humorístico.
Está correto o que se diz em
- A) I e II apenas.
- B) I, II e III.
- C) I e III apenas.
- D) II e III apenas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação textual e semântica
💡 Dica de resolução
Analise as relações semânticas e efeitos de sentido no parágrafo indicado.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. As afirmativas I, II e III estão corretas, pois abordam aspectos físicos e psicológicos, a quebra do paralelismo semântico e o efeito humorístico do eco sonoro, respectivamente.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A afirmativa I está incorreta ao dizer que a semelhança entre Guilhermino e Dom Quixote é somente física, pois o texto sugere também uma aproximação psicológica.
❌ C) Errada. A afirmativa I está incorreta, o que invalida essa alternativa, mesmo que a III esteja correta.
❌ D) Errada. A afirmativa II está correta, mas a I está incorreta, o que torna essa alternativa inválida.
📚 Reveja antes de resolver
estudo de figuras de linguagem e análise textual
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender|Análise
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico
Questão 6 UECE 2013BNCC EM13LP01Difícil🧠 Compreender|Análise⏱ medio
Atente aos seguintes trechos e ao que é dito a respeito da atitude revelada pelo enunciador sobre o conteúdo de seu próprio enunciado.
I. “De sua espécie talvez tenha sido o derradeiro exemplar conhecido” (linhas 55-56) — O conteúdo do enunciado não foi totalmente assumido pelo enunciador.
II. “era mesmo o oposto da personagem de Cervantes” (linhas 69-70) — O conteúdo do enunciado foi só relativamente assumido pelo enunciador.
III. “Não há exagero em afirmar-se que a sua casa de subúrbio [...] era, para ele, o lugar onde aguardava que a repartição voltasse a abrir” (linhas 106-110) — O enunciador assume totalmente a responsabilidade sobre seu discurso.
Está correto o que se diz em
- A) I, II e III.
- B) I e III apenas.
- C) II e III apenas.
- D) I e II apenas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
atitude do enunciador sobre enunciado
💡 Dica de resolução
Analise o grau de responsabilidade do enunciador em cada trecho.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. A alternativa indica que apenas as afirmativas I e III estão corretas, o que corresponde à análise da atitude do enunciador: I não totalmente assumida e III totalmente assumida.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A alternativa inclui a afirmativa III, que está correta, mas também inclui a II, que não está totalmente correta, e a I, que não foi totalmente assumida pelo enunciador.
❌ C) Errada. A alternativa inclui a afirmativa II, que foi só relativamente assumida, mas exclui a I, que também está correta quanto à não total assunção.
❌ D) Errada. A alternativa exclui a afirmativa III, que está correta quanto à total assunção do enunciador, o que torna a alternativa incorreta.
📚 Reveja antes de resolver
estude modos de enunciação e análise de discurso
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender|Análise
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS301Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.
EM13LP01Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/ escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.