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UECE 2013 História11 questões

11 Questões de História do UECE 2013

Veja 2 questões-amostra do UECE 2013 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 11 questões em segundos.

Sobre estas questões de História do UECE 2013

Esta página reúne 11 questões de História do UECE 2013 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: colonizacao comparativa Brasil EUA; significado de Mayflower; Reino Unido Brasil Portugal Algarves; vida dos ex-escravos apos abolicao.

Objetivos pedagógicos principais: diagnostico.

11
Questões no banco
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Interpretativo, Analítico-dedutivo, Memorização e reconhecimento histórico

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UECE 2013 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do UECE 2013 em segundos

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Questão 1 UECE 2013BNCC EM13CHS301Difícil🧠 Compreender⏱ longo

O texto I desta prova é um excerto da parte 2, capítulo III, da obra Bandeirantes e pioneiros: paralelo entre duas culturas, de Vianna Moog — gaúcho de São Leopoldo (*1906 — †1988). Nesse capítulo, Moog faz um estudo comparativo entre a colonização dos EUA e a do Brasil, um paralelo entre as fundações da América inglesa e da América portuguesa. Há desde logo uma fundamental diferença de motivos no povoamento dos dois países: um sentido inicialmente espiritual, orgânico e construtivo na formação norte-americana, e um sentido predatório, extrativista e quase só secundariamente religioso na formação brasileira. Os primeiros povoadores das colônias inglesas da América, principalmente os puritanos do Mayflower, não vieram para o Novo Mundo só ou predominantemente em busca de minas de ouro e de prata e de riqueza fácil. Vieram, isto sim, acossados pela perseguição na pátria de origem, em busca de terra onde pudessem cultuar seu Deus, ler e interpretar a sua Bíblia, trabalhar, ajudarem-se uns aos outros e celebrar o ritual do seu culto, à sua maneira. Ao embarcarem, trazendo consigo todos os haveres, mulheres e filhos, deram as costas à Europa, para fundar deste lado do Atlântico, uma nova pátria, a pátria teocrática dos calvinistas. Não pensavam no regresso; para eles só havia um modo de ser agradável a Deus: ler a Bíblia e trabalhar, trabalhar e prosperar, prosperar e acumular riquezas. Eram colonizadores, não conquistadores. Houve depois, é certo, os que desgarraram para o Oeste, à procura de minas de ouro e fortuna fácil, mas, quando isso aconteceu, o sentido, o ritmo da história norte-americana já estava estabelecido e definitivamente estabelecido, construtivo, moral, orgânico. No Brasil, infelizmente, ocorreu em quase tudo precisamente o contrário. Os portugueses que vieram ter primeiro às terras de Santa Cruz eram todos fiéis vassalos de El-Rei de Portugal. Se, por um lado, desejavam ampliar os domínios da cristandade, “a Fé e o Império”, traziam já os olhos demasiadamente dilatados pela cobiça. Eram inicialmente conquistadores, não colonizadores, como seriam mais tarde bandeirantes e não pioneiros. Como El-Rei, como toda a Corte, após a descoberta do caminho das Índias, queriam despojos e riquezas. E ninguém embarcava com o pensamento de não mais voltar à pátria lusitana. E ninguém trazia o propósito de enriquecer pela constância no trabalho. Deixavam atrás a pátria, os amigos, a família, as ocupações normais, na esperança do Eldourado. Vianna Moog. Bandeirantes e pioneiros: Paralelo entre duas culturas. Capítulo III: Conquista e colonização. p. 103-104. Texto adaptado. Assinale a opção que aponta, de acordo com o excerto transcrito, o fator que, para o enunciador, é responsável por muitas das diferenças entre os EUA e o Brasil.

  1. A) As religiões dos dois povos que chegaram às novas terras: calvinismo e catolicismo.
  2. B) A diferença dos obstáculos que os dois povos tiveram que vencer.
  3. C) As razões que levaram ao povoamento das duas terras.
  4. D) A maior riqueza dos territórios do norte em comparação com a riqueza dos territórios do sul.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

colonizacao comparativa Brasil EUA

💡 Dica de resolução

Leia atentamente o texto para identificar o fator principal que diferencia as colonizações.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. O texto destaca que as diferenças entre EUA e Brasil decorrem principalmente das razões que levaram os colonizadores a povoar as terras, como o sentido espiritual e construtivo nos EUA e o sentido predatório e extrativista no Brasil.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa erra ao reduzir as diferenças apenas às religiões envolvidas, quando o texto destaca principalmente os motivos e objetivos do povoamento, não a fé em si.
❌ B) O texto não enfatiza os obstáculos enfrentados como fator principal das diferenças, mas sim as razões que motivaram a colonização.
❌ D) A alternativa incorretamente atribui as diferenças à maior riqueza dos territórios do norte, o que não é o foco do texto, que trata das motivações dos colonizadores.
📚 Reveja antes de resolver

Estude as motivações históricas das colonizações brasileira e norte-americana.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: longo
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 2 UECE 2013BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ medio

O texto I desta prova é um excerto da parte 2, capítulo III, da obra Bandeirantes e pioneiros: paralelo entre duas culturas, de Vianna Moog — gaúcho de São Leopoldo (*1906 — †1988). Nesse capítulo, Moog faz um estudo comparativo entre a colonização dos EUA e a do Brasil, um paralelo entre as fundações da América inglesa e da América portuguesa. Há desde logo uma fundamental diferença de motivos no povoamento dos dois países: um sentido inicialmente espiritual, orgânico e construtivo na formação norte-americana, e um sentido predatório, extrativista e quase só secundariamente religioso na formação brasileira. Os primeiros povoadores das colônias inglesas da América, principalmente os puritanos do Mayflower, não vieram para o Novo Mundo só ou predominantemente em busca de minas de ouro e de prata e de riqueza fácil. Vieram, isto sim, acossados pela perseguição na pátria de origem, em busca de terra onde pudessem cultuar seu Deus, ler e interpretar a sua Bíblia, trabalhar, ajudarem-se uns aos outros e celebrar o ritual do seu culto, à sua maneira. Ao embarcarem, trazendo consigo todos os haveres, mulheres e filhos, deram as costas à Europa, para fundar deste lado do Atlântico, uma nova pátria, a pátria teocrática dos calvinistas. Não pensavam no regresso; para eles só havia um modo de ser agradável a Deus: ler a Bíblia e trabalhar, trabalhar e prosperar, prosperar e acumular riquezas. Eram colonizadores, não conquistadores. Houve depois, é certo, os que desgarraram para o Oeste, à procura de minas de ouro e fortuna fácil, mas, quando isso aconteceu, o sentido, o ritmo da história norte-americana já estava estabelecido e definitivamente estabelecido, construtivo, moral, orgânico. No Brasil, infelizmente, ocorreu em quase tudo precisamente o contrário. Os portugueses que vieram ter primeiro às terras de Santa Cruz eram todos fiéis vassalos de El-Rei de Portugal. Se, por um lado, desejavam ampliar os domínios da cristandade, “a Fé e o Império”, traziam já os olhos demasiadamente dilatados pela cobiça. Eram inicialmente conquistadores, não colonizadores, como seriam mais tarde bandeirantes e não pioneiros. Como El-Rei, como toda a Corte, após a descoberta do caminho das Índias, queriam despojos e riquezas. E ninguém embarcava com o pensamento de não mais voltar à pátria lusitana. E ninguém trazia o propósito de enriquecer pela constância no trabalho. Deixavam atrás a pátria, os amigos, a família, as ocupações normais, na esperança do Eldourado. Vianna Moog. Bandeirantes e pioneiros: Paralelo entre duas culturas. Capítulo III: Conquista e colonização. p. 103-104. Texto adaptado. Considerando o ponto de vista do enunciador, escreva V se a afirmação for verdadeira e F, se for falsa. As afirmações podem estar explícitas, no texto, ou resultar de inferências. ( ) Os povoadores dos EUA tinham o propósito de ficar na nova terra, enquanto os do Brasil tinham o objetivo de enriquecer e voltar para Portugal. ( ) Os propósitos iniciais dos dois povos tiveram consequências decisivas na construção das duas nações. ( ) Os colonizadores estão para os conquistadores assim como os pioneiros estão para os bandeirantes. ( ) Era próprio dos conquistadores o espírito construtivo, enquanto o espírito predatório era próprio dos colonizadores. ( ) Os valores próprios do Calvinismo foram decisivos para o tipo de desenvolvimento das colônias norte-americanas. Está correta a seguinte sequência de cima para baixo:

  1. A) F, F, V, V, F.
  2. B) V, V, F, F, F.
  3. C) F, F, F, V, V.
  4. D) V, V, V, F, V.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

colonizacao comparativa Brasil EUA

💡 Dica de resolução

Leia atentamente o texto e relacione as afirmações com as ideias apresentadas.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. A sequência V, V, V, F, V corresponde corretamente à análise do texto: os povoadores dos EUA tinham o propósito de ficar, os do Brasil de enriquecer e voltar; os propósitos tiveram consequências decisivas; colonizadores são diferentes de conquistadores assim como pioneiros são diferentes de bandeirantes; o espírito construtivo não era dos conquistadores; e os valores calvinistas foram decisivos para o desenvolvimento norte-americano.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A sequência apresentada (F, F, V, V, F) não corresponde à análise correta do texto, pois a primeira afirmação é verdadeira, não falsa.
❌ B) Errada. A terceira afirmação é verdadeira, mas aqui está marcada como falsa, o que torna a sequência incorreta.
❌ C) Errada. A primeira e segunda afirmações são verdadeiras, mas nesta alternativa estão marcadas como falsas.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os motivos e consequências da colonização no Brasil e nos EUA.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico
Questão 3 UECE 2013BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ medio

O vocábulo Mayflower significa “flor de maio”. Observe com atenção o contexto em que a palavra aparece (linhas 8-22) e marque a alternativa que completa corretamente o seguinte enunciado: Com “Mayflower” se denominou

  1. A) a primeira igreja construída pelos calvinistas na América do Norte, à custa de muito trabalho e sacrifício.
  2. B) o navio que, em 1620, atravessou o Atlântico levando os primeiros calvinistas para a América.
  3. C) a primeira cidade construída pelos calvinistas na América e que ficava às margens de um lago.
  4. D) a nova terra que, na chegada dos calvinistas, no mês de maio, em plena primavera, estava coberta de flores.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

significado de Mayflower

💡 Dica de resolução

Leia o trecho indicado para entender o significado de 'Mayflower'.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. 'Mayflower' foi o navio que, em 1620, atravessou o Atlântico levando os primeiros calvinistas para a América.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. 'Mayflower' não se refere a uma igreja, mas sim a um navio.
❌ C) Incorreta. 'Mayflower' não é uma cidade, mas o nome do navio que transportou os colonizadores.
❌ D) Incorreta. A palavra 'Mayflower' significa 'flor de maio', mas no contexto histórico refere-se ao navio, não à terra ou estação do ano.
📚 Reveja antes de resolver

estude o contexto histórico do Mayflower

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 4 UECE 2013BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Em dezembro de 1815, Dom João elevou o Brasil à condição de Reino Unido de Portugal e Algarves. Atente para o que é dito sobre esse assunto. I. Tal medida deveu-se à transferência da família real portuguesa para o Brasil, posto que acabara de desembarcar e precisava oficializar a nova sede do governo português. II. O Brasil deixou de ser colônia e, tornando-se a sede da monarquia portuguesa, equiparava-se politicamente à metrópole. III. A medida facilitou as relações comerciais, e possibilitou maior autonomia à antiga colônia. Está correto o que se afirma em

  1. A) I e II apenas.
  2. B) II e III apenas.
  3. C) I e III apenas.
  4. D) I, II e III.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Reino Unido Brasil Portugal Algarves

💡 Dica de resolução

Analise cada afirmativa com base no contexto histórico do Brasil em 1815.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. A afirmativa II está correta ao indicar que o Brasil deixou de ser colônia e passou a ter status político equivalente à metrópole, e a afirmativa III também está correta ao apontar que a medida facilitou relações comerciais e aumentou a autonomia.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A transferência da corte ocorreu em 1808, e a elevação a Reino Unido foi em 1815, não imediatamente após o desembarque, portanto a justificativa da afirmativa I está incorreta.
❌ C) Errada. A afirmativa I está incorreta, como explicado, e a afirmativa III está correta, mas a combinação não é válida.
❌ D) Errada. A afirmativa I está incorreta, portanto não pode ser considerada correta junto com as outras.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a transferência da corte portuguesa e a elevação do Brasil a Reino Unido.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico
Questão 5 UECE 2013BNCC EM13CHS301Difícil🧠 Compreender⏱ medio

“Em 1887, o Marechal Hermes da Fonseca, um dos principais líderes do exército brasileiro, enviou um documento à Princesa Isabel, filha de Dom Pedro II, comunicando que os militares se recusariam, dali em diante, a perseguir escravos. Finalmente, em 13 de maio de 1888, a Princesa Isabel, Regente do Império na ausência do pai que se encontrava na Europa, assinou a Lei Áurea, libertando os escravos no Brasil.” MOTA, Myriam Becho e BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio. São Paulo: Editora Moderna, 2005. Sobre a vida dos ex-escravos após a abolição, assinale com V a afirmação verdadeira e com F, a falsa. ( ) Após a abolição, a vida dos negros sofreu muitas alterações, uma vez que houve planejamento para inseri-los na sociedade. ( ) Alguns ex-escravos plantavam pequenas roças de subsistência e tentavam sobreviver dessa atividade. ( ) Como o mercado de trabalho não conseguiu absorver o contingente de libertos, foi grande o número de desempregados e subempregados. ( ) As elites da época consideravam os recém-libertos preguiçosos, malandros e vadios, juízos de valor ainda hoje transmitidos aos seus descendentes, em certa medida. Está correta, de cima para baixo, a seguinte sequência:

  1. A) F, V, F, F.
  2. B) V, F, V, F.
  3. C) F, V, V, V.
  4. D) V, F, F, V.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

vida dos ex-escravos apos abolicao

💡 Dica de resolução

Analise cada afirmativa com base no contexto histórico da abolição e vida dos ex-escravos.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. O mercado de trabalho não absorveu a maioria dos libertos, gerando desemprego e subemprego.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Não houve planejamento para inserir os ex-escravos na sociedade, o que dificultou sua integração social e econômica.
❌ B) CORRETA. Muitos ex-escravos sobreviviam plantando pequenas roças de subsistência, uma prática comum na época.
❌ D) CORRETA. As elites da época tinham preconceitos negativos contra os ex-escravos, estigmatizando-os com juízos de valor que persistem até hoje.
📚 Reveja antes de resolver

estude as consequencias sociais e economicas da abolicao da escravatura no Brasil

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico · Representativa
Questão 6 UECE 2013BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ medio

O excerto abaixo foi extraído de uma revista feminina brasileira dos anos 1950 e citado pela historiadora Mary del Priori. “[...] Felizmente, porém, a ambição da maioria das mulheres ainda continua a ser o casamento e a família. Muitas, no entanto, almejam levar uma vida dupla: no trabalho e em casa. [...] Procurar ser à noite esposa e mãe perfeitas e funcionária exemplar durante o dia requer um esforço excessivo. O resultado é geralmente a confusão e a tensão reinantes no lar, em prejuízo dos filhos e da família.” PRIORI, Mary del. História das Mulheres no Brasil. São Paulo: Contexto, 2008. O fragmento acima sugere que

  1. A) a participação feminina no mercado de trabalho cresceu na década de 1950.
  2. B) nos anos 1950 era mais fácil para a mulher conciliar casamento e vida profissional.
  3. C) o trabalho feminino na época em tela foi aceito completamente.
  4. D) o mercado de trabalho feminino sofreu decréscimo nos anos seguintes em virtude da dupla jornada feminina.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

papel social da mulher anos 1950

💡 Dica de resolução

Analise o texto para compreender as tensões sociais e de gênero na década de 1950.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. O texto indica que a maioria das mulheres ambicionava o casamento, mas muitas também buscavam trabalhar, o que sugere o crescimento da participação feminina no mercado de trabalho na década de 1950.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. O texto destaca que a conciliação entre trabalho e vida familiar exigia esforço excessivo e gerava tensão, indicando que não era fácil para a mulher conciliar essas duas esferas.
❌ C) Errada. O fragmento evidencia que o trabalho feminino não foi aceito completamente, pois a dupla jornada causava confusão e tensão no lar.
❌ D) Errada. O texto não menciona decréscimo do mercado de trabalho feminino, mas sim o aumento da participação e as dificuldades decorrentes da dupla jornada.
📚 Reveja antes de resolver

estude o papel da mulher e as expectativas sociais no Brasil dos anos 1950

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Representativa
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS301Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

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