Sobre estas questões de História do UECE 2013
Esta página reúne 11 questões de História do UECE 2013 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: colonizacao comparativa Brasil EUA; significado de Mayflower; Reino Unido Brasil Portugal Algarves; vida dos ex-escravos apos abolicao.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico.
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Interpretativo, Analítico-dedutivo, Memorização e reconhecimento histórico
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UECE 2013 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
Questão 1 UECE 2013BNCC EM13CHS301Difícil🧠 Compreender⏱ longo
O texto I desta prova é um excerto da parte 2, capítulo III, da obra Bandeirantes e pioneiros: paralelo entre duas culturas, de Vianna Moog — gaúcho de São Leopoldo (*1906 — †1988). Nesse capítulo, Moog faz um estudo comparativo entre a colonização dos EUA e a do Brasil, um paralelo entre as fundações da América inglesa e da América portuguesa.
Há desde logo uma fundamental diferença de motivos no povoamento dos dois países: um sentido inicialmente espiritual, orgânico e construtivo na formação norte-americana, e um sentido predatório, extrativista e quase só secundariamente religioso na formação brasileira.
Os primeiros povoadores das colônias inglesas da América, principalmente os puritanos do Mayflower, não vieram para o Novo Mundo só ou predominantemente em busca de minas de ouro e de prata e de riqueza fácil. Vieram, isto sim, acossados pela perseguição na pátria de origem, em busca de terra onde pudessem cultuar seu Deus, ler e interpretar a sua Bíblia, trabalhar, ajudarem-se uns aos outros e celebrar o ritual do seu culto, à sua maneira. Ao embarcarem, trazendo consigo todos os haveres, mulheres e filhos, deram as costas à Europa, para fundar deste lado do Atlântico, uma nova pátria, a pátria teocrática dos calvinistas. Não pensavam no regresso; para eles só havia um modo de ser agradável a Deus: ler a Bíblia e trabalhar, trabalhar e prosperar, prosperar e acumular riquezas. Eram colonizadores, não conquistadores. Houve depois, é certo, os que desgarraram para o Oeste, à procura de minas de ouro e fortuna fácil, mas, quando isso aconteceu, o sentido, o ritmo da história norte-americana já estava estabelecido e definitivamente estabelecido, construtivo, moral, orgânico.
No Brasil, infelizmente, ocorreu em quase tudo precisamente o contrário. Os portugueses que vieram ter primeiro às terras de Santa Cruz eram todos fiéis vassalos de El-Rei de Portugal. Se, por um lado, desejavam ampliar os domínios da cristandade, “a Fé e o Império”, traziam já os olhos demasiadamente dilatados pela cobiça. Eram inicialmente conquistadores, não colonizadores, como seriam mais tarde bandeirantes e não pioneiros. Como El-Rei, como toda a Corte, após a descoberta do caminho das Índias, queriam despojos e riquezas. E ninguém embarcava com o pensamento de não mais voltar à pátria lusitana. E ninguém trazia o propósito de enriquecer pela constância no trabalho. Deixavam atrás a pátria, os amigos, a família, as ocupações normais, na esperança do Eldourado.
Vianna Moog. Bandeirantes e pioneiros: Paralelo entre duas culturas. Capítulo III: Conquista e colonização. p. 103-104. Texto adaptado.
Assinale a opção que aponta, de acordo com o excerto transcrito, o fator que, para o enunciador, é responsável por muitas das diferenças entre os EUA e o Brasil.
- A) As religiões dos dois povos que chegaram às novas terras: calvinismo e catolicismo.
- B) A diferença dos obstáculos que os dois povos tiveram que vencer.
- C) As razões que levaram ao povoamento das duas terras.
- D) A maior riqueza dos territórios do norte em comparação com a riqueza dos territórios do sul.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
colonizacao comparativa Brasil EUA
💡 Dica de resolução
Leia atentamente o texto para identificar o fator principal que diferencia as colonizações.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. O texto destaca que as diferenças entre EUA e Brasil decorrem principalmente das razões que levaram os colonizadores a povoar as terras, como o sentido espiritual e construtivo nos EUA e o sentido predatório e extrativista no Brasil.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa erra ao reduzir as diferenças apenas às religiões envolvidas, quando o texto destaca principalmente os motivos e objetivos do povoamento, não a fé em si.
❌ B) O texto não enfatiza os obstáculos enfrentados como fator principal das diferenças, mas sim as razões que motivaram a colonização.
❌ D) A alternativa incorretamente atribui as diferenças à maior riqueza dos territórios do norte, o que não é o foco do texto, que trata das motivações dos colonizadores.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as motivações históricas das colonizações brasileira e norte-americana.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: longo
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 2 UECE 2013BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ medio
O texto I desta prova é um excerto da parte 2, capítulo III, da obra Bandeirantes e pioneiros: paralelo entre duas culturas, de Vianna Moog — gaúcho de São Leopoldo (*1906 — †1988). Nesse capítulo, Moog faz um estudo comparativo entre a colonização dos EUA e a do Brasil, um paralelo entre as fundações da América inglesa e da América portuguesa.
Há desde logo uma fundamental diferença de motivos no povoamento dos dois países: um sentido inicialmente espiritual, orgânico e construtivo na formação norte-americana, e um sentido predatório, extrativista e quase só secundariamente religioso na formação brasileira.
Os primeiros povoadores das colônias inglesas da América, principalmente os puritanos do Mayflower, não vieram para o Novo Mundo só ou predominantemente em busca de minas de ouro e de prata e de riqueza fácil. Vieram, isto sim, acossados pela perseguição na pátria de origem, em busca de terra onde pudessem cultuar seu Deus, ler e interpretar a sua Bíblia, trabalhar, ajudarem-se uns aos outros e celebrar o ritual do seu culto, à sua maneira. Ao embarcarem, trazendo consigo todos os haveres, mulheres e filhos, deram as costas à Europa, para fundar deste lado do Atlântico, uma nova pátria, a pátria teocrática dos calvinistas. Não pensavam no regresso; para eles só havia um modo de ser agradável a Deus: ler a Bíblia e trabalhar, trabalhar e prosperar, prosperar e acumular riquezas. Eram colonizadores, não conquistadores. Houve depois, é certo, os que desgarraram para o Oeste, à procura de minas de ouro e fortuna fácil, mas, quando isso aconteceu, o sentido, o ritmo da história norte-americana já estava estabelecido e definitivamente estabelecido, construtivo, moral, orgânico.
No Brasil, infelizmente, ocorreu em quase tudo precisamente o contrário. Os portugueses que vieram ter primeiro às terras de Santa Cruz eram todos fiéis vassalos de El-Rei de Portugal. Se, por um lado, desejavam ampliar os domínios da cristandade, “a Fé e o Império”, traziam já os olhos demasiadamente dilatados pela cobiça. Eram inicialmente conquistadores, não colonizadores, como seriam mais tarde bandeirantes e não pioneiros. Como El-Rei, como toda a Corte, após a descoberta do caminho das Índias, queriam despojos e riquezas. E ninguém embarcava com o pensamento de não mais voltar à pátria lusitana. E ninguém trazia o propósito de enriquecer pela constância no trabalho. Deixavam atrás a pátria, os amigos, a família, as ocupações normais, na esperança do Eldourado.
Vianna Moog. Bandeirantes e pioneiros: Paralelo entre duas culturas. Capítulo III: Conquista e colonização. p. 103-104. Texto adaptado.
Considerando o ponto de vista do enunciador, escreva V se a afirmação for verdadeira e F, se for falsa. As afirmações podem estar explícitas, no texto, ou resultar de inferências.
( ) Os povoadores dos EUA tinham o propósito de ficar na nova terra, enquanto os do Brasil tinham o objetivo de enriquecer e voltar para Portugal.
( ) Os propósitos iniciais dos dois povos tiveram consequências decisivas na construção das duas nações.
( ) Os colonizadores estão para os conquistadores assim como os pioneiros estão para os bandeirantes.
( ) Era próprio dos conquistadores o espírito construtivo, enquanto o espírito predatório era próprio dos colonizadores.
( ) Os valores próprios do Calvinismo foram decisivos para o tipo de desenvolvimento das colônias norte-americanas.
Está correta a seguinte sequência de cima para baixo:
- A) F, F, V, V, F.
- B) V, V, F, F, F.
- C) F, F, F, V, V.
- D) V, V, V, F, V.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
colonizacao comparativa Brasil EUA
💡 Dica de resolução
Leia atentamente o texto e relacione as afirmações com as ideias apresentadas.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. A sequência V, V, V, F, V corresponde corretamente à análise do texto: os povoadores dos EUA tinham o propósito de ficar, os do Brasil de enriquecer e voltar; os propósitos tiveram consequências decisivas; colonizadores são diferentes de conquistadores assim como pioneiros são diferentes de bandeirantes; o espírito construtivo não era dos conquistadores; e os valores calvinistas foram decisivos para o desenvolvimento norte-americano.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A sequência apresentada (F, F, V, V, F) não corresponde à análise correta do texto, pois a primeira afirmação é verdadeira, não falsa.
❌ B) Errada. A terceira afirmação é verdadeira, mas aqui está marcada como falsa, o que torna a sequência incorreta.
❌ C) Errada. A primeira e segunda afirmações são verdadeiras, mas nesta alternativa estão marcadas como falsas.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os motivos e consequências da colonização no Brasil e nos EUA.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico
Questão 3 UECE 2013BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ medio
O vocábulo Mayflower significa “flor de maio”. Observe com atenção o contexto em que a palavra aparece (linhas 8-22) e marque a alternativa que completa corretamente o seguinte enunciado: Com “Mayflower” se denominou
- A) a primeira igreja construída pelos calvinistas na América do Norte, à custa de muito trabalho e sacrifício.
- B) o navio que, em 1620, atravessou o Atlântico levando os primeiros calvinistas para a América.
- C) a primeira cidade construída pelos calvinistas na América e que ficava às margens de um lago.
- D) a nova terra que, na chegada dos calvinistas, no mês de maio, em plena primavera, estava coberta de flores.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
significado de Mayflower
💡 Dica de resolução
Leia o trecho indicado para entender o significado de 'Mayflower'.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. 'Mayflower' foi o navio que, em 1620, atravessou o Atlântico levando os primeiros calvinistas para a América.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. 'Mayflower' não se refere a uma igreja, mas sim a um navio.
❌ C) Incorreta. 'Mayflower' não é uma cidade, mas o nome do navio que transportou os colonizadores.
❌ D) Incorreta. A palavra 'Mayflower' significa 'flor de maio', mas no contexto histórico refere-se ao navio, não à terra ou estação do ano.
📚 Reveja antes de resolver
estude o contexto histórico do Mayflower
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 4 UECE 2013BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Em dezembro de 1815, Dom João elevou o Brasil à condição de Reino Unido de Portugal e Algarves. Atente para o que é dito sobre esse assunto.
I. Tal medida deveu-se à transferência da família real portuguesa para o Brasil, posto que acabara de desembarcar e precisava oficializar a nova sede do governo português.
II. O Brasil deixou de ser colônia e, tornando-se a sede da monarquia portuguesa, equiparava-se politicamente à metrópole.
III. A medida facilitou as relações comerciais, e possibilitou maior autonomia à antiga colônia.
Está correto o que se afirma em
- A) I e II apenas.
- B) II e III apenas.
- C) I e III apenas.
- D) I, II e III.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Reino Unido Brasil Portugal Algarves
💡 Dica de resolução
Analise cada afirmativa com base no contexto histórico do Brasil em 1815.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. A afirmativa II está correta ao indicar que o Brasil deixou de ser colônia e passou a ter status político equivalente à metrópole, e a afirmativa III também está correta ao apontar que a medida facilitou relações comerciais e aumentou a autonomia.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A transferência da corte ocorreu em 1808, e a elevação a Reino Unido foi em 1815, não imediatamente após o desembarque, portanto a justificativa da afirmativa I está incorreta.
❌ C) Errada. A afirmativa I está incorreta, como explicado, e a afirmativa III está correta, mas a combinação não é válida.
❌ D) Errada. A afirmativa I está incorreta, portanto não pode ser considerada correta junto com as outras.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a transferência da corte portuguesa e a elevação do Brasil a Reino Unido.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico
Questão 5 UECE 2013BNCC EM13CHS301Difícil🧠 Compreender⏱ medio
“Em 1887, o Marechal Hermes da Fonseca, um dos principais líderes do exército brasileiro, enviou um documento à Princesa Isabel, filha de Dom Pedro II, comunicando que os militares se recusariam, dali em diante, a perseguir escravos. Finalmente, em 13 de maio de 1888, a Princesa Isabel, Regente do Império na ausência do pai que se encontrava na Europa, assinou a Lei Áurea, libertando os escravos no Brasil.”
MOTA, Myriam Becho e BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio. São Paulo: Editora Moderna, 2005.
Sobre a vida dos ex-escravos após a abolição, assinale com V a afirmação verdadeira e com F, a falsa.
( ) Após a abolição, a vida dos negros sofreu muitas alterações, uma vez que houve planejamento para inseri-los na sociedade.
( ) Alguns ex-escravos plantavam pequenas roças de subsistência e tentavam sobreviver dessa atividade.
( ) Como o mercado de trabalho não conseguiu absorver o contingente de libertos, foi grande o número de desempregados e subempregados.
( ) As elites da época consideravam os recém-libertos preguiçosos, malandros e vadios, juízos de valor ainda hoje transmitidos aos seus descendentes, em certa medida.
Está correta, de cima para baixo, a seguinte sequência:
- A) F, V, F, F.
- B) V, F, V, F.
- C) F, V, V, V.
- D) V, F, F, V.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
vida dos ex-escravos apos abolicao
💡 Dica de resolução
Analise cada afirmativa com base no contexto histórico da abolição e vida dos ex-escravos.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. O mercado de trabalho não absorveu a maioria dos libertos, gerando desemprego e subemprego.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Não houve planejamento para inserir os ex-escravos na sociedade, o que dificultou sua integração social e econômica.
❌ B) CORRETA. Muitos ex-escravos sobreviviam plantando pequenas roças de subsistência, uma prática comum na época.
❌ D) CORRETA. As elites da época tinham preconceitos negativos contra os ex-escravos, estigmatizando-os com juízos de valor que persistem até hoje.
📚 Reveja antes de resolver
estude as consequencias sociais e economicas da abolicao da escravatura no Brasil
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico · Representativa
Questão 6 UECE 2013BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ medio
O excerto abaixo foi extraído de uma revista feminina brasileira dos anos 1950 e citado pela historiadora Mary del Priori.
“[...] Felizmente, porém, a ambição da maioria das mulheres ainda continua a ser o casamento e a família. Muitas, no entanto, almejam levar uma vida dupla: no trabalho e em casa. [...] Procurar ser à noite esposa e mãe perfeitas e funcionária exemplar durante o dia requer um esforço excessivo. O resultado é geralmente a confusão e a tensão reinantes no lar, em prejuízo dos filhos e da família.”
PRIORI, Mary del. História das Mulheres no Brasil. São Paulo: Contexto, 2008.
O fragmento acima sugere que
- A) a participação feminina no mercado de trabalho cresceu na década de 1950.
- B) nos anos 1950 era mais fácil para a mulher conciliar casamento e vida profissional.
- C) o trabalho feminino na época em tela foi aceito completamente.
- D) o mercado de trabalho feminino sofreu decréscimo nos anos seguintes em virtude da dupla jornada feminina.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
papel social da mulher anos 1950
💡 Dica de resolução
Analise o texto para compreender as tensões sociais e de gênero na década de 1950.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. O texto indica que a maioria das mulheres ambicionava o casamento, mas muitas também buscavam trabalhar, o que sugere o crescimento da participação feminina no mercado de trabalho na década de 1950.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. O texto destaca que a conciliação entre trabalho e vida familiar exigia esforço excessivo e gerava tensão, indicando que não era fácil para a mulher conciliar essas duas esferas.
❌ C) Errada. O fragmento evidencia que o trabalho feminino não foi aceito completamente, pois a dupla jornada causava confusão e tensão no lar.
❌ D) Errada. O texto não menciona decréscimo do mercado de trabalho feminino, mas sim o aumento da participação e as dificuldades decorrentes da dupla jornada.
📚 Reveja antes de resolver
estude o papel da mulher e as expectativas sociais no Brasil dos anos 1950
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Representativa
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS301Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.