Sobre estas questões de História do FUVEST 2017
Esta página reúne 8 questões de História do FUVEST 2017 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: cultura humanista renascentista; rebeliões coloniais portuguesas; reformas no Império do Brasil; interpretação de texto e imagem.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
0F · 3M · 5D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2017 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 FUVEST 2017BNCC EM13CHS104Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Em uma significativa passagem da tragédia Macbeth, de Shakespeare, seu personagem principal declara: “Ouso tudo o que é próprio de um homem; quem ousa fazer mais do que isso não o é”. De acordo com muitos intérpretes, essa postura revela, com extraordinária clareza, toda a audácia da experiência renascentista. Com relação à cultura humanista, é correto afirmar que
[FUVEST 2017 - Questão 26] FUVEST - 2017
- A) o mecenato de príncipes, de instituições e de famílias ricas e poderosas evitou os constrangimentos, prisão e tortura de artistas e de cientistas.
- B) a presença majoritária de temáticas religiosas nas artes plásticas demonstrava as dificuldades de assimilar as conquistas científicas produzidas naquele momento.
- C) a observação da natureza, os experimentos e a pesquisa empírica contribuíram para o rompimento de alguns dos dogmas fundamentais da Igreja.
- D) a reflexão dedutiva e o cálculo matemático limitaram-se à pesquisa teórica e somente seriam aplicados na chamada revolução científica do século XVII.
- E) a avidez de conhecimento e de poder favoreceu a renovação das universidades e a valorização dos saberes transmitidos pela cultura letrada.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
cultura humanista renascentista
💡 Dica de resolução
Analise a relação entre a postura do personagem e os valores do humanismo renascentista.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. A pesquisa empírica e observação da natureza desafiaram dogmas da Igreja.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. O mecenato não impediu completamente a perseguição de artistas e cientistas.
❌ B) Incorreta. As artes plásticas renascentistas também refletiam temas seculares e científicos.
❌ D) Incorreta. A reflexão dedutiva e matemática já eram aplicadas antes do século XVII.
❌ E) Incorreta. A avidez de conhecimento não necessariamente renovou universidades.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os princípios e características da cultura humanista no Renascimento.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 FUVEST 2017BNCC EM13CHS603Difícil🧠 Compreender⏱ medio
A respeito das rebeliões contra o poder colonial português na América, no período mencionado no texto, é correto afirmar que,
[FUVEST 2017 - Questão 27] FUVEST - 2017
- A) em 1789 e 1798, diferentemente do que se dera com as revoltas anteriores, os sediciosos tinham o claro propósito de abolir o tráfico transatlântico de escravos para o Brasil.
- B) da mesma forma que as contestações ocorridas no Maranhão em 1684, a sedição de 1798 teve por alvo o monopólio exercido pela companhia exclusiva de comércio que operava na Bahia.
- C) em 1789 e 1798, tal como ocorrera na Guerra dos Mascates, os sediciosos esperavam contar com o suporte da França revolucionária.
- D) tal como ocorrera na Guerra dos Emboabas, a sedição de 1789 opôs os mineradores recém-chegados à capitania aos empresários há muito estabelecidos na região.
- E) em 1789 e 1798, seus líderes projetaram a possibilidade de rompimento definitivo das relações políticas com a metrópole, diferentemente do que ocorrera com as sedições anteriores.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
rebeliões coloniais portuguesas
💡 Dica de resolução
Analise o contexto histórico das rebeliões coloniais portuguesas na América.
✅ Resposta correta: E
CORRETA. As revoltas de 1789 e 1798 visavam romper com a metrópole, diferente das anteriores.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. As revoltas de 1789 e 1798 não tinham como foco principal abolir o tráfico de escravos.
❌ B) Incorreta. A sedição de 1798 não foi contra monopólios comerciais como no Maranhão.
❌ C) Incorreta. A Guerra dos Mascates não teve apoio da França revolucionária.
❌ D) Incorreta. A Guerra dos Emboabas não se relaciona diretamente com a sedição de 1789.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os principais movimentos de resistência contra o poder colonial português na América.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 FUVEST 2017BNCC EM13CHS603Difícil🧠 Compreender⏱ medio
A respeito das mudanças ocorridas na última década do Império do Brasil, cabe destacar a reforma
[FUVEST 2017 - Questão 30] FUVEST - 2017
- A) eleitoral, que, ao instituir o voto direto para os cargos eletivos do Império, ao mesmo tempo em que proibiu o voto dos analfabetos, reduziu notavelmente a participação eleitoral dos setores populares.
- B) religiosa, com a adoção do ultramontanismo como política oficial para as relações entre o Estado brasileiro e o poder papal, o que permitiu ao Império ganhar suporte internacional.
- C) fiscal, com a incorporação integral das demandas federativas do movimento republicano por meio da revisão dos critérios de tributação provincial e municipal.
- D) burocrática, que rompeu as relações de patronato empregadas para a composição da administração imperial, com a adoção de um sistema unificado de concursos para preenchimento de cargos públicos.
- E) militar, que abriu espaço para que o alto-comando do Exército, vitorioso na Guerra do Paraguai, assumisse um maior protagonismo na gestão dos negócios internos do Império.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
reformas no Império do Brasil
💡 Dica de resolução
Conheça as principais reformas do Império do Brasil na última década.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. A reforma eleitoral instituiu o voto direto e excluiu analfabetos, reduzindo participação popular.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. O ultramontanismo não foi adotado como política oficial do Império.
❌ C) Incorreta. Não houve incorporação integral das demandas federativas republicanas.
❌ D) Incorreta. Não houve adoção de um sistema unificado de concursos na administração imperial.
❌ E) Incorreta. A reforma militar não deu protagonismo ao Exército na gestão interna do Império.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as reformas políticas e sociais do final do Império brasileiro.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4 FUVEST 2017BNCC EM13CHS102Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Leia o texto e observe a imagem. Numa guerra não se matam milhares de pessoas. Mata-se alguém que adora espaguete, outro que é gay, outro que tem uma namorada. Uma acumulação de pequenas memórias... Nós que aqui estamos, por vós esperamos. Direção de Marcelo Masagão. Brasil, 1999. [IMAGEM] Foto de Nilüfer Demir, Bodrum, Turquia, 02/09/2015. A partir do texto e da imagem, pode-se afirmar corretamente que
[FUVEST 2017 - Questão 31] FUVEST - 2017
- A) a história das guerras se resume a um teatro de combates travados no front por estadistas e militares.
- B) os relatos que abordam os conflitos apenas com base nos tratados e armistícios são parciais e limitados.
- C) o fim dos impérios, a xenofobia e a consolidação do projeto federativo garantiram a paz mundial.
- D) a banalização da morte e a experiência do exílio expressam a retração dos nacionalismos nos séculos XX e XXI.
- E) as políticas de inclusão foram capazes de controlar os fluxos migratórios globais.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de texto e imagem
💡 Dica de resolução
Analise a relação entre o texto e a imagem para compreender a mensagem central.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. Relatos focados apenas em tratados e armistícios são parciais, pois ignoram o impacto humano dos conflitos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A história das guerras não se resume apenas a combates no front, mas envolve impactos sociais e humanos.
❌ C) Incorreta. O fim dos impérios e a xenofobia não garantiram a paz mundial.
❌ D) Incorreta. A banalização da morte e o exílio não expressam a retração dos nacionalismos.
❌ E) Incorreta. As políticas de inclusão não controlaram totalmente os fluxos migratórios globais.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar interpretação de textos e imagens em contexto social.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Interdisciplinar
Questão 5 FUVEST 2017BNCC EM13CHS101Média🧠 Compreender⏱ curto
De acordo com o texto de Gilberto Freyre, o Manifesto regionalista, publicado em 1926,
[FUVEST 2017 - Questão 32] FUVEST - 2017
- A) opunha-se ao cosmopolitismo dos modernistas, especialmente por refutar a alteração nos hábitos alimentares nordestinos.
- B) traduzia um projeto político centralizador e antidemocrático associado ao retorno de instituições monárquicas.
- C) exaltava os valores utilitaristas do moderno capitalismo industrial, pois reconhecia a importância da tradição agrária brasileira.
- D) preconizava a defesa do mandonismo político e da integração de brancos e negros sob a forma da democracia racial.
- E) promovia o desenvolvimento de uma cultura brasileira autêntica pelo retorno a seu passado e a suas tradições e riquezas locais.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Manifesto regionalista, Gilberto Freyre
💡 Dica de resolução
Leia o texto de Gilberto Freyre para compreender o Manifesto regionalista.
✅ Resposta correta: E
CORRETA. Promovia o desenvolvimento cultural autêntico pelo retorno às tradições locais.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. O manifesto não se opunha ao cosmopolitismo dos modernistas por esse motivo específico.
❌ B) Incorreta. O manifesto não propunha um projeto político centralizador e monárquico.
❌ C) Incorreta. Não exaltava valores do capitalismo industrial, mas sim a tradição agrária.
❌ D) Incorreta. Não defendia o mandonismo político, mas sim a integração cultural.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o contexto histórico e as ideias do Manifesto regionalista de 1926.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Interdisciplinar
Questão 6 FUVEST 2017BNCC EM13CHS102Média🧠 Compreender⏱ medio
O texto remete à anistia e à reflexão sobre os impasses da abertura política no Brasil, no período final do regime militar, implantado com o golpe de 1964. Com base nessas referências, escolha a alternativa correta.
[FUVEST 2017 - Questão 33] FUVEST - 2017
- A) A presença de censores na redação dos jornais somente foi extinta em 1988, quando promulgada a nova Constituição.
- B) O projeto de lei pela anistia ampla, geral e irrestrita foi uma proposta defendida pelos militares como forma de apaziguar os atos de exceção.
- C) Durante a transição democrática, foram conquistados o bipartidarismo, as eleições livres e gerais e a convocação da Assembleia Constituinte.
- D) A lei de anistia aprovada pelo Congresso beneficiou presos políticos e exilados, e também agentes da repressão.
- E) O esquecimento e o perdão mencionados integravam a pauta da Teologia da Libertação, uma importante diretriz da Igreja Católica.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
anistia e abertura política no Brasil
💡 Dica de resolução
Analise o contexto histórico da anistia e da abertura política no Brasil.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. A lei de anistia beneficiou tanto presos políticos quanto agentes da repressão.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A censura foi extinta antes de 1988.
❌ B) Incorreta. A proposta de anistia ampla não foi defendida pelos militares.
❌ C) Incorreta. O bipartidarismo foi uma característica do regime militar, não da transição democrática.
❌ E) Incorreta. A Teologia da Libertação não focava em esquecimento e perdão.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o período final do regime militar e o processo de abertura política no Brasil.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS104Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
EM13CHS201Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
EM13CHS603Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).
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Perguntas frequentes
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