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FUVEST 2009 Sociologia6 questões

6 Questões de Sociologia do FUVEST 2009

Veja 2 questões-amostra do FUVEST 2009 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 6 questões em segundos.

Sobre estas questões de Sociologia do FUVEST 2009

Esta página reúne 6 questões de Sociologia do FUVEST 2009 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: biocombustíveis e efeito estufa; trabalho escravo, exploração, condições laborais; armas nucleares, Segunda Guerra Mundial, efeitos da radiação; ditaduras militares na América do Sul.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.

6
Questões no banco
0F · 1M · 5D
Distribuição (amostra)
2
Contextualizadas
6
Interdisciplinares
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico

Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2009 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do FUVEST 2009 em segundos

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Questão 1 FUVEST 2009BNCC EM13CHS302Média🧠 Compreender⏱ medio

O debate atual em torno dos biocombustíveis, como o álcool de cana-de-açúcar e o biodiesel, inclui o efeito estufa. Tal efeito garante temperaturas adequadas à vida na Terra, mas seu aumento indiscriminado é danoso. Com relação a esse aumento, os biocombustíveis são alternativas preferíveis aos combustíveis fósseis porque [FUVEST 2009 - Questão 4] FUVEST - 2009

  1. A) são renováveis e sua queima impede o aquecimento global.
  2. B) libertam da atmosfera o CO2 gerado em outras eras.
  3. C) abrem o mercado para o álcool, cuja produção diminui o desmatamento.
  4. D) são combustíveis de maior octanagem e de menores taxas de liberação de carbono.
  5. E) contribuem para a diminuição da liberação de carbono, presente nos combustíveis fósseis.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

biocombustíveis e efeito estufa

💡 Dica de resolução

Analise o impacto dos biocombustíveis no efeito estufa em comparação aos combustíveis fósseis.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. Biocombustíveis emitem menos carbono que combustíveis fósseis.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Biocombustíveis não impedem o aquecimento global, apenas reduzem emissões.
❌ B) Incorreta. Biocombustíveis não libertam CO2 de eras passadas.
❌ C) Incorreta. Produção de álcool pode aumentar o desmatamento, não diminuí-lo.
❌ D) Incorreta. Octanagem não está diretamente relacionada à redução de carbono.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar o conceito de efeito estufa e impactos ambientais dos biocombustíveis e combustíveis fósseis.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 2 FUVEST 2009BNCC EM13CHS404Difícil🧠 Analisar⏱ medio

O Brasil ainda não conseguiu extinguir o trabalho em condições de escravidão, pois ainda existem muitos trabalhadores nessa situação. Com relação a tal modalidade de exploração do ser humano, analise as afirmações abaixo. I. As relações entre os trabalhadores e seus empregadores marcam-se pela informalidade e pelas crescentes dívidas feitas pelos trabalhadores nos armazéns dos empregadores, aumentando a dependência financeira para com eles. II. Geralmente, os trabalhadores são atraídos de regiões distantes do local de trabalho, com a promessa de bons salários, mas as situações de trabalho envolvem condições insalubres e extenuantes. III. A persistência do trabalho escravo ou semi-escravo no Brasil, não obstante a legislação que o proíbe, explica-se pela intensa competitividade do mercado globalizado. Está correto o que se afirma em [FUVEST 2009 - Questão 6] FUVEST - 2009

  1. A) I, somente.
  2. B) II, somente.
  3. C) I e II, somente.
  4. D) II e III, somente.
  5. E) I, II e III.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

trabalho escravo, exploração, condições laborais

💡 Dica de resolução

Analise cada afirmação relacionando com o contexto do trabalho escravo no Brasil.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. Ambas as afirmações I e II são corretas e descrevem características do trabalho escravo.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Considera apenas a afirmação I, que é correta, mas não suficiente.
❌ B) Incorreta. Considera apenas a afirmação II, que é correta, mas não suficiente.
❌ D) Incorreta. Não há informação sobre a afirmação III, tornando a alternativa inválida.
❌ E) Incorreta. Não há informação sobre a afirmação III, tornando a alternativa inválida.
📚 Reveja antes de resolver

Estude as características do trabalho escravo contemporâneo e suas causas sociais e econômicas.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 3 FUVEST 2009BNCC EM13CHS301Difícil🧠 Analisar⏱ medio

As bombas atômicas, lançadas contra Hiroshima e Nagasaki em 1945, resultaram na morte de aproximadamente 300.000 pessoas, vítimas imediatas das explosões ou de doenças causadas pela exposição à radiação. Esses eventos marcaram o início de uma nova etapa histórica na corrida armamentista entre as nações, caracterizada pelo desenvolvimento de programas nucleares com finalidades bélicas. Considerando essa etapa e os efeitos das bombas atômicas, analise as afirmações abaixo. I. As bombas atômicas que atingiram Hiroshima e Nagasaki foram lançadas pelos Estados Unidos, único país que possuía esse tipo de armamento ao fim da Segunda Guerra Mundial. II. As radiações liberadas numa explosão atômica podem produzir mutações no material genético humano, que causam doenças como o câncer ou são transmitidas para a geração seguinte, caso tenham ocorrido nas células germinativas. III. Desde o fim da Segunda Guerra Mundial, várias nações desenvolveram armas atômicas e, atualmente, entre as que possuem esse tipo de armamento, têm-se China, Estados Unidos, França, Índia, Israel, Paquistão, Reino Unido e Rússia. Está correto o que se afirma em [FUVEST 2009 - Questão 9] FUVEST - 2009

  1. A) I, somente.
  2. B) II, somente.
  3. C) I e II, somente.
  4. D) I e III, somente.
  5. E) I, II e III.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

armas nucleares, Segunda Guerra Mundial, efeitos da radiação

💡 Dica de resolução

Analise cada afirmação com base no conhecimento histórico e científico sobre armas nucleares.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. Todas as afirmações I, II e III são consideradas, mas a correção depende do conteúdo completo.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Considera apenas a afirmação I, que pode estar correta, mas não é suficiente.
❌ B) Incorreta. Considera apenas a afirmação II, que pode estar correta, mas não é suficiente.
❌ C) Incorreta. Considera as afirmações I e II, mas sem confirmação da correção de ambas.
❌ D) Incorreta. Considera as afirmações I e III, mas sem confirmação da correção de ambas.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a história das bombas atômicas, seus efeitos e os países com armamento nuclear.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 4 FUVEST 2009BNCC EM13CHS104Difícil🧠 Analisar⏱ medio

Existem semelhanças entre as ditaduras militares brasileira (1964-1985), argentina (1976-1983), uruguaia (1973-1985) e chilena (1973-1990). Todas elas [FUVEST 2009 - Questão 35] FUVEST - 2009

  1. A) receberam amplo apoio internacional tanto dos Estados Unidos quanto da Europa Ocidental.
  2. B) combateram um inimigo comum, os grupos esquerdistas, recorrendo a métodos violentos.
  3. C) tiveram forte sustentação interna, especialmente dos partidos políticos organizados.
  4. D) apoiaram-se em ideias populistas para justificar a manutenção da ordem.
  5. E) defenderam programas econômicos nacionalistas, promovendo o desenvolvimento industrial de seus países.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

ditaduras militares na América do Sul

💡 Dica de resolução

Analise as características comuns das ditaduras militares na América do Sul no período indicado.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. Todas combateram grupos esquerdistas com métodos violentos.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. O apoio internacional não foi amplo e irrestrito.
❌ C) Incorreta. A sustentação interna não foi principalmente dos partidos políticos.
❌ D) Incorreta. Não se apoiaram em ideias populistas para justificar a ordem.
❌ E) Incorreta. Não defenderam programas econômicos nacionalistas.
📚 Reveja antes de resolver

Estude as características e contextos das ditaduras militares brasileiras, argentinas, uruguaias e chilenas.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 5 FUVEST 2009BNCC EM13CHS302Difícil🧠 Analisar⏱ medio

Considere os mapas e as afirmações abaixo. I. Atualmente, observam-se significativos graus de degradação de ecossistemas marinhos e costeiros, sendo o mangue um dos mais afetados, especialmente, em decorrência de sua posição próxima às principais fontes de poluição. II. Dentre as mais graves ameaças às regiões coralíferas do planeta, estão os efluentes lançados por acidentes com embarcações, o aquecimento global, a exploração predatória e a poluição em zonas costeiras. III. Os mangues constituem-se em ecossistemas resistentes e adaptáveis a mudanças físicas, o que se comprova por sua distribuição independente de zonas fracionárias. IV. As regiões coralíferas, embora permanentemente ameaçadas de degradação, estão entre os ecossistemas mais resistentes do planeta, tal como ocorre com os mangues. Está correto apenas o que se afirma em [FUVEST 2009 - Questão 43] FUVEST - 2009

  1. A) I.
  2. B) II.
  3. C) I e II.
  4. D) II e III.
  5. E) I, III e IV.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

degradação de ecossistemas marinhos

💡 Dica de resolução

Analise cada afirmação com base no conhecimento sobre ecossistemas marinhos e costeiros.

✅ Resposta correta: C

Incorreta. Afirmações I e II não cobrem todas as possibilidades.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Apenas a afirmação I não é suficiente.
❌ B) Incorreta. Apenas a afirmação II não é suficiente.
❌ D) Incorreta. Afirmações II e III não cobrem todas as possibilidades.
❌ E) CORRETA. As afirmações I, III e IV são abrangentes e corretas.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar características e ameaças aos ecossistemas marinhos, especialmente mangues e regiões coralíferas.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 6 FUVEST 2009BNCC EM13CHS304Difícil🧠 Analisar⏱ medio

Segundo a CETESB, depois de cinco anos de melhora, a qualidade do ar na metrópole de São Paulo voltou a piorar nos últimos dois anos. O número de vezes em que a qualidade do ar ficou inadequada ou má foi 54% maior em 2007, se comparada à de 2006. Dentre possíveis causas e consequências, é correto afirmar que a gravidade do problema da poluição, a partir de 2006, [FUVEST 2009 - Questão 46] FUVEST - 2009

  1. A) aumentou, em função do forte crescimento das taxas de industrialização na capital e no interior em razão da desobediência legal das indústrias dessas áreas.
  2. B) teve desdobramentos, como a expansão da área mais poluída, em função do aumento da emissão de poluentes por veículos automotores e outras fontes.
  3. C) aumentou, em virtude de um fenômeno, o da emissão de gás ozônio pela frota de automóveis bicombustíveis, concentrada na região metropolitana.
  4. D) teve desdobramentos sobre a formação das ilhas de calor, cujos efeitos de aquecimento foram atenuados no centro da região metropolitana.
  5. E) aumentou, em função do crescimento econômico do interior do Estado e em virtude da ausência de legislação sobre emissão de poluentes nessa região.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

poluição do ar, qualidade ambiental

💡 Dica de resolução

Analise as informações sobre a qualidade do ar e relacione com causas e consequências da poluição.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. Aumento de poluentes por veículos e outras fontes é relevante.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. O crescimento industrial não é a principal causa mencionada.
❌ C) Incorreta. Emissão de gás ozônio por automóveis não é a principal causa.
❌ D) Incorreta. Ilhas de calor não foram atenuadas, mas intensificadas.
❌ E) Incorreta. Há legislação sobre emissão de poluentes no Estado.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os fatores que influenciam a qualidade do ar e os impactos da poluição urbana.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS104Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
EM13CHS301Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.
EM13CHS302Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais – entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais –, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
EM13CHS304Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas práticas, selecionando, incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável.
EM13CHS404Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

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