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FUVEST 2007 Biologia9 questões

9 Questões de Biologia do FUVEST 2007

Veja 2 questões-amostra do FUVEST 2007 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 9 questões em segundos.

Sobre estas questões de Biologia do FUVEST 2007

Esta página reúne 9 questões de Biologia do FUVEST 2007 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: sequestro de carbono, efeito estufa, vegetação; anatomia muscular, representação artística; reação ácido-base, cálculo de porcentagem; ecossistema e relações ecológicas.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · diagnostico.

9
Questões no banco
0F · 7M · 2D
Distribuição (amostra)
1
Contextualizadas
3
Interdisciplinares
1
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Aplicar, Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2007 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do FUVEST 2007 em segundos

Gere um simulado personalizado com gabarito e folha de respostas usando as 9 questões deste recorte. Veja os planos:

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Questão 1 FUVEST 2007BNCC EM13CNT302Média🧠 Compreender⏱ medio

As crescentes emissões de dióxido de carbono (CO2), metano (CH4), óxido nitroso (N2O), entre outros, têm causado sérios problemas ambientais, como, por exemplo, a intensificação do efeito estufa. Estima-se que, dos 6,7 bilhões de toneladas de carbono emitidas anualmente pelas atividades humanas, cerca de 3,3 bilhões acumulam-se na atmosfera, sendo os oceanos responsáveis pela absorção de 1,5 bilhão de toneladas, enquanto quase 2 bilhões de toneladas são sequestradas pelas formações vegetais. Assim, entre as ações que contribuem para a redução do CO2 da atmosfera, estão a preservação de matas nativas, a implantação de reflorestamentos e de sistemas agroflorestais e a recuperação de áreas de matas degradadas. O papel da vegetação, no seqüestro de carbono da atmosfera, é [FUVEST 2007 - Questão 3] FUVEST - 2007

  1. A) diminuir a respiração celular dos vegetais devido à grande disponibilidade de O2 nas florestas tropicais.
  2. B) fixar o CO2 da atmosfera no interior de moléculas de decompositores do solo e absorver o carbono livre por meio das raízes das plantas.
  3. C) converter o CO2 da atmosfera em matéria orgânica, utilizando a energia da luz solar.
  4. D) reter o CO2 da atmosfera na forma de compostos inorgânicos, a partir de reações de oxidação em condições anaeróbicas.
  5. E) transferir o CO2 atmosférico para as moléculas de ATP, fonte de energia para o metabolismo vegetal.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

sequestro de carbono, efeito estufa, vegetação

💡 Dica de resolução

Analise o papel da vegetação no ciclo do carbono e no efeito estufa.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. As plantas convertem CO2 em matéria orgânica pela fotossíntese.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A respiração celular não diminui devido à disponibilidade de O2.
❌ B) Incorreta. O carbono não é fixado em decompositores, mas em plantas.
❌ D) Incorreta. Compostos inorgânicos não são formados por oxidação anaeróbica.
❌ E) Incorreta. O CO2 não é transferido diretamente para ATP.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar o ciclo do carbono e a função da vegetação no sequestro de carbono atmosférico.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 2 FUVEST 2007Média🧠 Compreender⏱ medio

A arte de Leonardo da Vinci se beneficiou de seus estudos pioneiros de anatomia, que revelam como músculos, tendões e ossos constituem sistemas mecânicos de trações, alavancas e torques, como é possível ver em alguns dos seus desenhos. [IMAGEM] Para que Leonardo da Vinci pudesse representar ações de abraçar-se ou abrirem-se os braços, foi importante saber que entre os principais músculos contraídos em cada situação estão, respectivamente, Músculos contraídos Abraçar-se Abrirem-se os braços [FUVEST 2007 - Questão 7] FUVEST - 2007

  1. A) os peitorais e os tríceps os dorsais e os bíceps
  2. B) os peitorais e os bíceps os dorsais e os tríceps
  3. C) os dorsais e os tríceps os peitorais e os bíceps
  4. D) os dorsais e os bíceps os peitorais e os tríceps
  5. E) os peitorais e os dorsais os bíceps e os tríceps
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

anatomia muscular, representação artística

💡 Dica de resolução

Analise os músculos envolvidos nas ações descritas para identificar os contraídos em cada movimento.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. Peitorais para abraçar, bíceps para abrir os braços.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Tríceps não são usados para abraçar.
❌ C) Incorreta. A ordem dos músculos está trocada.
❌ D) Incorreta. Dorsais não são usados para abraçar.
❌ E) Incorreta. Dorsais não são usados para abraçar.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os principais músculos envolvidos em movimentos dos braços e suas funções.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 3 FUVEST 2007BNCC EM13CNT205Difícil🧠 Aplicar⏱ longo

Os comprimidos de um certo antiácido efervescente contêm ácido acetilsalicílico, ácido cítrico e determinada quantidade de bicarbonato de sódio, que não é totalmente consumida pelos outros componentes, quando o comprimido é dissolvido em água. Para determinar a porcentagem em massa do bicarbonato de sódio (NaHCO3) nesses comprimidos, foram preparadas 7 soluções de vinagre, com mesmo volume, porém de concentrações crescentes. Em um primeiro experimento, determinou-se a massa de um certo volume de água e de um comprimido do antiácido. A seguir, adicionou-se o comprimido à água, agitou-se e, após cessar a liberação de gás, fez-se nova pesagem. Procedimento análogo foi repetido para cada uma das 7 soluções. Os resultados desses 8 experimentos estão no gráfico. [IMAGEM] Considerando desprezível a solubilidade do gás na água e nas soluções utilizadas, a porcentagem em massa de bicarbonato de sódio nos comprimidos de antiácido é, aproximadamente, de [FUVEST 2007 - Questão 28] FUVEST - 2007

  1. A) 30
  2. B) 55
  3. C) 70
  4. D) 85
  5. E) 90
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

reação ácido-base, cálculo de porcentagem

💡 Dica de resolução

Analise o gráfico para relacionar a variação de massa com a concentração e calcule a porcentagem de NaHCO3.

✅ Resposta correta: C

Incorreta. Não corresponde à porcentagem correta.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Não corresponde à porcentagem correta.
❌ B) Incorreta. Não corresponde à porcentagem correta.
❌ D) Incorreta. Não corresponde à porcentagem correta.
❌ E) CORRETA. 90% é a porcentagem correta de bicarbonato de sódio.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar reações ácido-base e cálculo de porcentagem em misturas.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: longo
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 4 FUVEST 2007BNCC EM13CNT202Média🧠 Compreender⏱ medio

No texto, o conjunto de elementos, descrito de forma poética em relação aos passarinhos, pode ser associado, sob o ponto de vista biológico, ao conceito de “Para compor um tratado sobre passarinhos é preciso por primeiro que haja um rio com árvores e palmeiras nas margens. E dentro dos quintais das casas que haja pelo menos goiabeiras. E que haja por perto brejos e iguarias de brejos. É preciso que haja insetos para os passarinhos. Insetos de pau sobretudo que são os mais palatáveis. A presença de libélulas seria uma boa. O azul é importante na vida dos passarinhos porque os passarinhos precisam antes de ser belos ser eternos. Eternos que nem uma fuga de Bach.” De passarinhos. Manoel de Barros [FUVEST 2007 - Questão 81] FUVEST - 2007

  1. A) bioma.
  2. B) nicho ecológico.
  3. C) competição.
  4. D) protocooperação.
  5. E) sucessão ecológica.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

ecossistema e relações ecológicas

💡 Dica de resolução

Analise os elementos do texto e relacione-os com conceitos biológicos de ecossistemas.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. A descrição refere-se a um nicho ecológico, que é o papel e o espaço ocupado por uma espécie no ecossistema.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Bioma é uma grande comunidade de plantas e animais.
❌ C) Incorreta. Competição não é o foco da descrição.
❌ D) Incorreta. Protocooperação não é mencionada no texto.
❌ E) Incorreta. Sucessão ecológica não é abordada no texto.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar conceitos de ecossistemas e interações entre organismos e ambiente.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 FUVEST 2007BNCC EM13CNT302Difícil🧠 Analisar⏱ medio

As bactérias diferem quanto à fonte primária de energia para seus processos metabólicos. Por exemplo: I. Chlorobium sp. utiliza energia luminosa. II. Beggiatoa sp. utiliza energia gerada pela oxidação de compostos inorgânicos. III. Mycobacterium sp. utiliza energia gerada pela degradação de compostos orgânicos componentes do organismo hospedeiro. Com base nessas informações, indique a alternativa que relaciona corretamente essas bactérias com seu papel nas cadeias alimentares de que participam. Chlorobium sp. Beggiatoa sp. Mycobacterium sp. [FUVEST 2007 - Questão 82] FUVEST - 2007

  1. A) consumidor | produtor | consumidor
  2. B) consumidor | decompositor | consumidor
  3. C) produtor | consumidor | decompositor
  4. D) produtor | decompositor | consumidor
  5. E) produtor | produtor | consumidor
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

metabolismo bacteriano e cadeias alimentares

💡 Dica de resolução

Analise o tipo de energia utilizada por cada bactéria e relacione com seu papel na cadeia alimentar.

✅ Resposta correta: E

Incorreta. Beggiatoa sp. não é produtor.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Chlorobium sp. é produtor, não consumidor.
❌ B) Incorreta. Beggiatoa sp. é decompositor, mas Chlorobium sp. é produtor.
❌ C) Incorreta. Mycobacterium sp. é consumidor, não decompositor.
❌ D) CORRETA. Chlorobium sp. é produtor, Beggiatoa sp. é decompositor, Mycobacterium sp. é consumidor.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar os tipos de metabolismo bacteriano e seus papéis ecológicos nas cadeias alimentares.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 FUVEST 2007BNCC EM13CNT302Média🧠 Compreender⏱ curto

Considerando os grandes grupos de organismos vivos no planeta – bactérias, protistas, fungos, animais e plantas –, em quantos deles existem seres clorofilados e fotossintetizantes? [FUVEST 2007 - Questão 83] FUVEST - 2007

  1. A) um.
  2. B) dois.
  3. C) três.
  4. D) quatro.
  5. E) cinco.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

fotossíntese em grupos biológicos

💡 Dica de resolução

Identifique quais grupos possuem organismos com clorofila e realizam fotossíntese.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. Três grupos: bactérias (cianobactérias), protistas (algas) e plantas.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Mais de um grupo possui seres fotossintetizantes.
❌ B) Incorreta. Mais de dois grupos possuem seres fotossintetizantes.
❌ D) Incorreta. Apenas três grupos possuem seres fotossintetizantes.
❌ E) Incorreta. Nem todos os grupos possuem seres fotossintetizantes.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar os grupos de organismos que possuem clorofila e realizam fotossíntese.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT202Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT205Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
EM13CNT302Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

Posso usar estas questões do FUVEST com meus alunos?

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