Sobre estas questões de Geografia do ETEC 2020
Esta página reúne 7 questões de Geografia do ETEC 2020 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: causas da fome mundial; consumo fast-food crescimento; pecuária extensiva e intensiva; desmatamento Amazônia impactos.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico.
0F · 0M · 7D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Compreender|Análise
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Interpretativo, Analítico-dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do ETEC 2020 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
Questão 1 ETEC 2020BNCC EM13CHS301Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Sabemos que a humanidade é capaz de produzir o necessário para banir do planeta o problema da subalimentação. Apesar disso, a fome no mundo concentra-se em países da África subsaariana (e, em menor proporção, na Índia e no Paquistão) e persiste por causa do protecionismo econômico dos países ricos. A esmagadora maioria dos que não conseguem preencher suas necessidades básicas vive em regiões rurais, e a escassa renda que obtêm deriva da agricultura. Aumentar a produção agropecuária é fundamental, como bem sublinhou o secretário-geral da ONU, mas o mais importante é criar condições para que os que vivem em situação de pobreza absoluta conquistem o direito de produzir a própria alimentação.
<https://tinyurl.com/y3837qsq> Acesso em: 01.10.2019. Adaptado.
De acordo com o texto, é correto afirmar que
- A) a subalimentação inexiste em países considerados subdesenvolvidos.
- B) a subalimentação atinge principalmente os moradores das áreas urbanas.
- C) o aumento da produção industrial acabará com o problema da subalimentação.
- D) é possível acabar com o problema da subalimentação no mundo em que vivemos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
causas da fome mundial
💡 Dica de resolução
Leia atentamente o texto e identifique as causas da fome no mundo.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. O texto afirma que a humanidade tem capacidade para acabar com a subalimentação, desde que sejam criadas condições para que os pobres possam produzir sua própria alimentação.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. O texto afirma que a subalimentação persiste em países subdesenvolvidos, especialmente na África subsaariana, Índia e Paquistão.
❌ B) Errada. O texto destaca que a maioria dos subalimentados vive em áreas rurais, não urbanas.
❌ C) Errada. O texto enfatiza a produção agropecuária, não a industrial, como fundamental para combater a subalimentação.
📚 Reveja antes de resolver
estude as causas socioeconômicas da fome global
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Representativa
Questão 2 ETEC 2020BNCC EM13CHS201Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Na América do Sul, ninguém gasta mais em fast-food do que os brasileiros. Aliás, segundo um estudo realizado pela EAE Business School, que analisou os hábitos de consumo nesse setor em 2014, apenas os Estados Unidos (290,2 bilhões de reais), o Japão (162,3 bilhões de reais) e a China (130,2 bilhões de reais) estão à frente do Brasil (53,7 bilhões de reais) em gastos no setor. De acordo com o levantamento, o gasto com fast-food por habitante no Brasil em 2014 foi de 265 reais, e o consumo deve crescer em 30,88% até 2019 — uma das maiores expectativas entre os países estudados, junto com Espanha (48,61%) e China (23,99%). Os espanhóis, aliás, estão entre os europeus que menos gastam com fast-food. Cada habitante investe em média 42,6 euros por ano. Essa cifra os situa somente atrás dos italianos.
O crescimento do tipo de restaurante retratado no texto se deve ao
- A) aumento significativo do desemprego, forçando milhões de trabalhadores e trabalhadoras a se alimentarem com refeições mais baratas e mais nutritivas servidas nesses restaurantes.
- B) surgimento de um movimento denominado slow food, que defende a utilização de produtos alimentares artesanais de qualidade, produzidos de forma que respeite o meio ambiente.
- C) movimento mundial de valorização das alimentações locais como forma de prestigiar a comida feita nos vilarejos mais distantes e disponibilizadas por intermédio de restaurantes mundializados.
- D) fenômeno da globalização, que atua como fator determinante na modificação dos hábitos alimentares, gerando transformações no estilo de vida de milhões de pessoas espalhadas pelo planeta.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
consumo fast-food crescimento
💡 Dica de resolução
Analise os dados do texto para entender o crescimento do consumo de fast-food.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. O texto indica que o fenômeno da globalização é o fator determinante na modificação dos hábitos alimentares, impulsionando o crescimento do consumo de fast-food.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa associa o crescimento do fast-food ao desemprego e à busca por refeições mais nutritivas, o que não é mencionado no texto e não corresponde à realidade do setor.
❌ B) Refere-se ao movimento slow food, que é contrário ao fast-food, defendendo alimentação artesanal e local, portanto não explica o crescimento do fast-food.
❌ C) Fala sobre valorização das alimentações locais e restaurantes mundializados, o que não está relacionado ao crescimento do fast-food, que é um fenômeno global e padronizado.
📚 Reveja antes de resolver
Estude fatores que influenciam hábitos de consumo alimentares.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 3 ETEC 2020BNCC EM13CHS201Difícil🧠 Compreender⏱ medio
A atividade pecuária possui grande representatividade na economia brasileira. Não é novidade que o Brasil possui um dos maiores rebanhos comerciais de bovinos do mundo. Essa atividade gera milhões de empregos diretos e indiretos, e 20% do território nacional é ocupado com pastagens que são destinadas à criação do gado.
<https://tinyurl.com/y3h9zq4o> Acesso em: 07.10.2019. Adaptado.
Assim como na agricultura, a atividade pecuária se diferencia em extensiva e intensiva. A pecuária intensiva é um sistema
- A) tradicional de produção, em que os animais são criados em grandes áreas, o qual emprega técnicas arcaicas com objetivo de manter a produtividade.
- B) tradicional de produção, em que predomina a utilização dos nutrientes do pasto como fonte de alimentos para os animais e utilização mínima de água.
- C) tradicional de produção, em que, nos períodos mais secos, complementa-se a alimentação dos rebanhos com cactáceas, como a palma e proteinados de baixo custo.
- D) moderno de produção, em que ocorrem investimentos em técnicas avançadas aplicadas nos rebanhos, tais como melhoramento genético e inseminação artificial.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
pecuária extensiva e intensiva
💡 Dica de resolução
Leia o texto para entender as diferenças entre pecuária extensiva e intensiva.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. A pecuária intensiva é caracterizada pelo uso de técnicas modernas, como melhoramento genético e inseminação artificial, visando maior produtividade em áreas menores.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Descreve características da pecuária extensiva, que utiliza grandes áreas e técnicas tradicionais, não da pecuária intensiva.
❌ B) Errada. Refere-se ao uso predominante do pasto e pouca suplementação, típico da pecuária extensiva, não da intensiva.
❌ C) Errada. Apresenta uma prática de suplementação alimentar em períodos secos, comum na pecuária extensiva em regiões semiáridas.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os sistemas de produção pecuária e suas características.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 4 ETEC 2020BNCC EM13CHS301Difícil🧠 Compreender|Análise⏱ medio
O que liga a floresta Amazônica, o aquecimento mundial e você?
Há muito tempo a floresta Amazônica é reconhecida como um repositório de serviços ecológicos, não só para os povos indígenas e as comunidades locais, mas também para o restante do mundo. Além disso, de todas as florestas tropicais do mundo, a Amazônia é a única que ainda está conservada, em termos de tamanho e de diversidade. No entanto, à medida que as florestas são queimadas ou retiradas e o processo de aquecimento global é intensificado, o desmatamento da Amazônia gradualmente desmonta os frágeis processos ecológicos que levaram anos para serem construídos e refinados.
Sobre o texto, analise as afirmações:
I - O desmatamento da floresta põe em risco, para além de suas riquezas naturais, a continuidade de conhecimentos tradicionais.
II - Apesar da biodiversidade existente na floresta Amazônica, o impacto gerado pelo seu desmatamento restringe-se às comunidades e aos povos locais.
III - A não preservação do bioma Amazônia pode acarretar impactos no clima mundial e até mesmo na pesquisa médico-científica.
É correto o que se afirma em
- A) I, apenas.
- B) II, apenas.
- C) III, apenas.
- D) I e III, apenas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
desmatamento Amazônia impactos
💡 Dica de resolução
Analise cada afirmação relacionando com o texto para identificar as corretas.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. A alternativa D reúne as afirmações I e III, que estão corretas segundo o texto, e exclui a II, que está incorreta.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) CORRETA. A afirmação I destaca que o desmatamento ameaça não só a biodiversidade, mas também os conhecimentos tradicionais, o que está de acordo com o texto.
❌ B) Errada. A afirmação II limita os impactos do desmatamento apenas às comunidades locais, o que contraria o texto que indica efeitos globais, como o aquecimento mundial.
❌ C) CORRETA. A afirmação III reconhece que a não preservação da Amazônia pode afetar o clima mundial e a pesquisa médico-científica, conforme o texto.
📚 Reveja antes de resolver
estude os efeitos do desmatamento e sua relação com o clima e comunidades locais
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender|Análise
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico · Representativa · Interdisciplinar
Questão 5 ETEC 2020BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ longo
Vários estudiosos consideram que nenhum país do mundo é tão social, cultural e economicamente ligado ao milho quanto o México. Para começar, ele surgiu por lá. Há cerca de nove mil anos, povos que moravam onde hoje fica o México encontraram uma versão primitiva do milho, com uma espiga de uns 2,5 centímetros, e começaram a cultivá-lo. Até hoje, esse é um dos principais plantios do país.
No México, além do milho amarelo, que estamos acostumados a consumir no Brasil, podemos encontrar milhos de outras cores. Há o branco, que é muito comum, e também variedades vermelhas, azuis e pretas, por exemplo.
O maior número de variedades de milho no mundo se encontra no México: são 64 tipos (sendo 59 nativos do país) dentre as 220 variedades existentes em toda a América Latina. E o mais interessante é que, enquanto em outros países americanos as espécies primitivas desse cereal são consideradas “relíquias”, no México muitas delas continuam sendo usadas no dia a dia.
O México tem o maior consumo per capita de milho no mundo: são 63 kg anuais, contra uma média de 18 kg no Brasil, por exemplo. Em algumas comunidades, estima-se que esse alimento sozinho ofereça cerca de 70% das calorias e 50% das proteínas consumidas diariamente pela população.
Cerca de 75% da composição desse cereal é amido, substância muito usada pela indústria alimentícia e em produtos tão variados quanto resinas para a pintura de carros, sabão, pasta de dentes e plásticos biodegradáveis.
A glicose que vem do amido também é usada como meio de cultura de bactérias que produzem a penicilina e para revestir comprimidos, por exemplo.
Recentemente, pesquisadores descobriram que a jornada histórica do milho até chegar à versão atual foi mais complexa do que se imaginava, passando inclusive pelo Brasil. Seja como for, o certo é que, sem o trabalho humano, o milho provavelmente não existiria hoje. Isso decorre das características da planta que dificultam muito que ela espalhe suas sementes espontaneamente. Afinal, elas ficam bem presas à espiga e cobertas por folhas resistentes. Assim, os seres humanos são muito importantes para fazer com que o milho se reproduza de forma significativa. Isso, de certa forma, torna o vínculo entre homem e planta ainda mais forte.
Para algumas civilizações, no entanto, o laço é tão forte que é basicamente uma coisa só. Os maias, por exemplo, acreditavam que o homem veio do milho. No Popol Vuh, livro mais importante da mitologia Maia, encontra-se o seguinte: “De milho amarelo e milho branco se fez sua carne”. Existe, também, o mito de que o milho teria sido criado a partir das unhas do deus Cintéotl. Até hoje, muitos povos indígenas mexicanos consideram o milho uma divindade e dão a ele um caráter sagrado. Afinal, é dele que depende, em grande parte, a subsistência dessas comunidades. O grão é considerado precioso por assegurar a continuidade do ciclo da vida.
Mais recentemente, a luta dos indígenas mexicanos tem sido contra o cultivo de milho transgênico, que apesar de ser proibido, vem acontecendo há décadas. Usado para aumentar a produtividade e a resistência a pragas e a inseticidas, entre outros fins, o cereal transgênico provoca o desaparecimento de espécies nativas, além de prejudicar a agricultura familiar. Portanto, a forte relação com o milho vai muito além da planta em si, e além do próprio México. Ela traz também uma mensagem universal: nós, seres humanos, fazemos parte da terra. Dela dependemos, e dela devemos cuidar.
De acordo com o te...
- A) a atual luta dos indígenas mexicanos é pelo direito de utilizar sementes transgênicas de milho em larga escala para poder aumentar ainda mais a produção desse grão.
- B) a relação do povo mexicano com o milho é histórica, uma vez que esse grão é cultivado desde a época dos antigos povos que habitavam a região onde hoje se localiza o México.
- C) o Brasil é o país que mais consome milho no mundo, uma vez que esse grão foi encontrado em abundância pelos portugueses que aqui aportaram no século XVI.
- D) a dispersão das sementes de milho pela América Latina só foi possível em função da ação dos ventos que espalharam as sementes desse grão para todo o continente americano.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
importância cultural e econômica do milho
💡 Dica de resolução
Leia atentamente o texto para compreender a relação cultural e econômica do milho com o México.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. O texto destaca que o milho surgiu no México e que povos antigos da região já o cultivavam há cerca de nove mil anos, evidenciando a relação histórica entre o povo mexicano e o milho.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está errada porque o texto afirma que a luta dos indígenas mexicanos é contra o cultivo de milho transgênico, que é proibido e prejudica as espécies nativas, não pelo direito de utilizá-lo em larga escala.
❌ C) Errada, pois o texto informa que o México tem o maior consumo per capita de milho no mundo, e não o Brasil, além de não afirmar que o milho foi encontrado em abundância pelos portugueses no Brasil.
❌ D) Errada porque o texto explica que a dispersão do milho depende da ação humana, já que as sementes ficam presas à espiga e não se espalham espontaneamente pelo vento.
📚 Reveja antes de resolver
estude a história e o papel do milho na cultura mexicana e sua relação com a agricultura familiar
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: longo
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico · Representativa · Interdisciplinar
Questão 6 ETEC 2020BNCC EM13CHS301Difícil🧠 Compreender⏱ medio
A estação chuvosa na Índia e em todo o sul da Ásia é chamada de monções e é sempre muito esperada. É um período de chuva frequente e volumosa que se estende por cerca de quatro meses. Antes de a chuva começar, o calor é intenso no continente, com temperaturas que superam os 40 ºC. A chuva de monção (ou chuva de monções) ocorre no verão do hemisfério Norte. Só que diferente de diversas áreas do globo, os volumes acumulados de chuva sobre algumas áreas em quatro meses, como nas proximidades do Himalaia, podem chegar aos 3 000 mm.
<https://tinyurl.com/yxcdgj63> Acesso em: 01.10.2019. Adaptado.
As chuvas mencionadas no texto são esperadas, pois ajudam no plantio de
- A) arroz, em um sistema agrícola chamado terraceamento.
- B) azeitona, utilizando a técnica de rotação de culturas.
- C) feijão, em sistema de pecuária intensiva.
- D) uva, em sistema de pecuária extensiva.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
chuva de monções e agricultura
💡 Dica de resolução
Relacione a chuva de monções com o ciclo agrícola na Ásia.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. As monções são fundamentais para o cultivo de arroz na Ásia, que utiliza o sistema de terraceamento para aproveitar as encostas e controlar a irrigação.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. Azeitona não é cultivada em regiões de monções e a técnica de rotação de culturas não é característica desse contexto.
❌ C) Errada. Feijão não é a cultura principal associada às monções, e pecuária intensiva não está relacionada ao contexto apresentado.
❌ D) Errada. Uva não é típica das regiões de monções e pecuária extensiva não se relaciona com o plantio mencionado.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o impacto das monções no plantio agrícola na Ásia.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS201Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
EM13CHS301Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.