Sobre estas questões de Biologia do UFPR 2025
Esta página reúne 21 questões de Biologia do UFPR 2025 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 2 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Análise, Compreender|Análise, Aplicar, Compreender|Aplicar|Análise
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Analítico-dedutivo, Interpretativo, Cálculo direto
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UFPR 2025 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UFPR 2025BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Análise
As doenças crônicas não transmissíveis (DCNT) atualmente constituem os principais problemas de saúde pública no Brasil e no mundo, causando grande número de mortes prematuras e perda de qualidade de vida. Muitas dessas doenças estão associadas a desequilíbrios metabólicos, detectáveis em exames laboratoriais. A tabela a seguir apresenta os valores para variáveis metabólicas mensuradas a partir da coleta de sangue de 3 indivíduos adultos fictícios:
| Variáveis | Indivíduo 1 | Indivíduo 2 | Indivíduo 3 |
|---------------------------|-------------|-------------|-------------|
| Glicose em jejum (mg/dL) | 80 | 150 | 150 |
| Insulina em jejum (µU/mL) | 10 | 0,4 | 40 |
| HOMA-IR | 1,9 | 0,1 | 13,5 |
HOMA-IR: modelo matemático de avaliação da homeostase para resistência à insulina.
Referências para análise dos resultados:
Glicose normal: 70 a 99 mg/dL
Insulina normal: 2 a 13 µU/mL
HOMA-IR > 2,7 indica resistência à ação da insulina
Sobre a relação entre as variáveis apresentadas e as possíveis consequências para a saúde dos indivíduos apresentados na tabela, é correto afirmar:
- A) O indivíduo 3 apresenta valores elevados de glicose e insulina devido à resistência insulínica, condição em que as células não respondem adequadamente a esse hormônio.
- B) No indivíduo 2, o valor de insulina abaixo do normal se deve ao valor de glicose alto, já que as duas variáveis são inversamente correlacionadas em indivíduos saudáveis.
- C) O valor de insulina obtido no indivíduo 3 indica a necessidade de tratamento com esse lipídio para normalizar a quantidade de glicose em jejum.
- D) Os valores das variáveis obtidos no indivíduo 1 sugerem que ele apresenta diabetes, doença causada por excesso de lipídios no sangue.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
✅ Resposta correta: A
CORRETA. O indivíduo 3 apresenta glicose e insulina elevadas, além de HOMA-IR acima do limite, indicando resistência insulínica, condição em que as células não respondem adequadamente à insulina.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. Em indivíduos saudáveis, glicose e insulina tendem a se correlacionar positivamente para manter a homeostase; insulina muito baixa com glicose alta indica falha na produção ou resistência, não uma correlação inversa.
❌ C) Errada. Insulina não é um lipídio e o tratamento com insulina depende do diagnóstico clínico; o valor elevado de insulina indica resistência, não necessidade imediata de suplementação.
❌ D) Errada. O indivíduo 1 apresenta valores normais de glicose e insulina, não caracterizando diabetes, e diabetes não é causado por excesso de lipídios no sangue, mas por problemas na regulação da glicose.
📋 Ficha pedagógica
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Análise
Dificuldade: Difícil
Indicações: Interdisciplinar
Questão 2 UFPR 2025BNCC EM13CNT301Difícil🧠 Compreender|Análise
Em uma vasta região, há uma população de insetos com três variações de cor em suas carapaças: verde, marrom e amarelo. Essas cores conferem diferentes vantagens em três tipos distintos de ambientes: na floresta densa, os insetos verdes têm melhor camuflagem; nos prados abertos, os insetos marrons se misturam melhor com a vegetação seca; nas áreas de solo arenoso, os insetos amarelos são menos visíveis para os predadores. Com o tempo, um evento geológico separa essas regiões, criando barreiras físicas entre a floresta, os prados e as áreas arenosas.
Com base no texto, assinale a alternativa correta em relação a possíveis consequências da ação da seleção natural.
- A) A seleção natural disruptiva altera o código genético dos insetos verdes isolados em áreas de solo arenoso, fazendo com que se tornem amarelos.
- B) A seleção natural estabilizadora promove irradiação adaptativa ao longo das gerações ao favorecer a sobrevivência de insetos marrons nas áreas de prados abertos.
- C) A seleção natural direcional, atuando em cada tipo de ambiente, pode levar à diferenciação entre os insetos ao longo das gerações e à especiação alopátrica.
- D) A seleção natural estabilizadora induz os insetos a sofrerem mutações nos genes determinantes da cor da carapaça, podendo ocorrer especiação simpátrica.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
✅ Resposta correta: C
CORRETA. A seleção natural direcional, atuando em ambientes distintos, pode levar à diferenciação genética e fenotípica entre populações isoladas, resultando em especiação alopátrica.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A seleção natural não altera diretamente o código genético para transformar uma cor em outra; mutações são aleatórias e não direcionadas, e a seleção natural atua sobre variações já existentes.
❌ B) A seleção estabilizadora tende a favorecer características intermediárias, não promovendo irradiação adaptativa, que está mais associada à diversificação e especiação.
❌ D) A seleção estabilizadora não induz mutações; mutações ocorrem aleatoriamente. Além disso, especiação simpátrica não está diretamente relacionada a esse tipo de seleção no contexto dado.
📋 Ficha pedagógica
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender|Análise
Dificuldade: Difícil
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT204Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT301Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do UFPR com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
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