Sobre estas questões de Biologia do UFPR 2013
Esta página reúne 9 questões de Biologia do UFPR 2013 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 2 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
0F · 0M · 9D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Lembrar, Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Analítico-dedutivo, Interpretativo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UFPR 2013 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UFPR 2013BNCC EM13CNT301Difícil🧠 Compreender
A ventilação que ocorre nos pulmões pode ser medida pela quantidade de ar trocada por um determinado intervalo de tempo, como é o caso do volume minuto (L/min). Assinale a figura que representa a relação entre ventilação pulmonar e pressão de CO2 arterial.
- A)
- B)
- C)
- D)
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
✅ Resposta correta: C
CORRETA. A alternativa C mostra uma relação inversa entre pressão de CO2 arterial e volume minuto, ou seja, conforme a ventilação aumenta, a pressão de CO2 diminui, o que está de acordo com o controle fisiológico da respiração.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa A mostra uma relação direta crescente entre pressão de CO2 arterial e volume minuto, o que é incorreto, pois o aumento da ventilação diminui a pressão de CO2.
❌ B) A alternativa B apresenta um pico no meio do gráfico, sugerindo uma relação não linear e não inversa, o que não condiz com a fisiologia respiratória.
❌ D) A alternativa D apresenta uma relação irregular e não inversa, com valores de pressão de CO2 que não diminuem consistentemente com o aumento do volume minuto.
📋 Ficha pedagógica
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Questão 2 UFPR 2013BNCC EM13CNT104Difícil🧠 Lembrar
No Brasil, de acordo com o Ministério da Saúde, ocorreu uma queda dos casos de malária, de 500 mil em 1990 para pouco mais de 300 mil em 2008 e 2009 (último ano com dados fechados). Também houve redução na mortalidade: de 3 em 10 mil habitantes, em 1999, para 1,5 em 10 mil, em 2008, ainda segundo o ministério. O órgão credita esses resultados à ampliação da rede de diagnóstico e tratamento na região amazônica. (Fonte: Girardi, G. Decifra-me ou te devoro. Revista Unesp Ciência, n. 20, 2011.)
O diagnóstico da malária (causada pelo protozoário Plasmodium sp.) descrito no texto deve ser realizado pela identificação:
- A) do parasita no sangue do paciente.
- B) dos ovos do parasita nas fezes do paciente.
- C) do parasita nas fezes do paciente.
- D) do parasita na urina do paciente.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
✅ Resposta correta: A
CORRETA. O diagnóstico da malária é realizado pela identificação do parasita Plasmodium no sangue do paciente, geralmente por meio de exame microscópico de gota espessa ou esfregaço sanguíneo.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. Protozoários como o Plasmodium não produzem ovos, e o diagnóstico não é feito por fezes.
❌ C) Errada. O Plasmodium não é encontrado nas fezes, e o diagnóstico da malária não utiliza essa amostra.
❌ D) Errada. A urina não é utilizada para diagnóstico da malária, pois o parasita circula no sangue.
📋 Ficha pedagógica
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Difícil
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT103Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica.
EM13CNT104Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT301Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do UFPR com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
Como montar um simulado com estas questões?
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