Sobre estas questões de Língua Portuguesa do UFPR 2005
Esta página reúne 15 questões de Língua Portuguesa do UFPR 2005 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 2 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Compreender|Análise
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Interpretativo, Analítico-dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UFPR 2005 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UFPR 2005BNCC EM13LP01Difícil🧠 Compreender
“Em primeiro lugar, é importante notar que, embora pareça fácil apontar, hoje, home banking e coffee break como exemplos claros de estrangeirismos, ninguém garante que daqui a alguns anos não estarão sumindo das bocas e mentes, como o match do futebol e o rouge da moça; assim como ninguém garante que não terão sido incorporados naturalmente à língua, como o garçom e o sutiã, o esporte e o clube.” (GARCEZ, Pedro M.; ZILLES, Ana Maria. Estrangeirismos – desejos e ameaças. In: FARACO, Carlos A. (org). Estrangeirismos – guerras em torno da língua. São Paulo: Parábola, 2001. p. 20.)
Garçom, sutiã, esporte e clube. Esses exemplos são usados no texto para ilustrar o mesmo fenômeno que Perini apresenta ao comentar o surgimento no português das palavras:
- A) alfaiate e tenor.
- B) fox-trot e poluição.
- C) computador e ecologia.
- D) executivo e celular.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
✅ Resposta correta: A
CORRETA. Alfaiate e tenor são palavras de origem estrangeira que já foram incorporadas ao português, assim como garçom, sutiã, esporte e clube, ilustrando o fenômeno de naturalização dos estrangeirismos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Fox-trot é um estrangeirismo ainda não totalmente naturalizado, e poluição não é um estrangeirismo, mas uma palavra de origem latina já plenamente incorporada.
❌ C) Computador e ecologia são palavras de origem latina ou formadas no português, não exemplificando o fenômeno de estrangeirismos naturalizados discutido no texto.
❌ D) Executivo e celular são palavras de origem latina e formadas no português, não representando o fenômeno de empréstimos estrangeiros naturalizados.
📋 Ficha pedagógica
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Questão 2 UFPR 2005BNCC EM13LP01Difícil🧠 Compreender|Análise
No trecho citado, o autor procura, na medida do possível, não manifestar posicionamento pessoal sobre as teorias de Marx e Malthus. Que estratégia usada por ele reflete isso?
- A) Utiliza-se de citações para emitir julgamentos.
- B) Seleciona uma questão sobre a qual os dois pensadores apresentam opinião convergente.
- C) Mostra a distância temporal que há entre uma teoria e outra.
- D) Anuncia já no título que a discussão está defasada, não havendo, portanto, por que se posicionar.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
✅ Resposta correta: A
CORRETA. O autor utiliza citações para apresentar as teorias sem emitir julgamentos pessoais, mantendo a imparcialidade.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. A questão não indica que o autor seleciona opiniões convergentes, mas sim que ele evita posicionamento pessoal por meio de citações.
❌ C) Errada. Mostrar a distância temporal entre teorias não implica ausência de posicionamento pessoal.
❌ D) Errada. O autor não anuncia no título que a discussão está defasada para justificar a falta de opinião.
📋 Ficha pedagógica
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender|Análise
Dificuldade: Difícil
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13LP01Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do UFPR com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
Como montar um simulado com estas questões?
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