Sobre estas questões de História do UFPR 2005
Esta página reúne 13 questões de História do UFPR 2005 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 2 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Interpretativo, Analítico-dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UFPR 2005 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UFPR 2005BNCC EM13CHS301Difícil🧠 Compreender
Segundo o texto, o golpe militar de 1964 foi desencadeado pelos seguintes fatos:
- A) O anúncio de desapropriações de terra para a reforma agrária e o apoio presidencial a revoltas de grupos pertencentes aos escalões inferiores das Forças Armadas.
- B) O resultado do plebiscito que determinou a volta do presidencialismo e o movimento em prol do cumprimento da Constituição Federal.
- C) A limitação da remessa de lucros das multinacionais para o exterior e o início de um programa de reforma agrária.
- D) As revoltas de subalternos das Forças Armadas e a implantação de medidas de privatização da economia.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
✅ Resposta correta: A
CORRETA. O golpe militar de 1964 foi desencadeado principalmente pelo anúncio de desapropriações para a reforma agrária e pelo apoio do presidente a revoltas de grupos inferiores das Forças Armadas, que geraram insegurança entre os militares de alta patente.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. O plebiscito que determinou a volta do presidencialismo ocorreu em 1963, mas não foi causa direta do golpe militar de 1964.
❌ C) Incorreta. Embora a reforma agrária tenha sido um fator, a limitação da remessa de lucros das multinacionais não foi um fato desencadeador direto do golpe.
❌ D) Incorreta. As revoltas de subalternos ocorreram, mas a implantação de medidas de privatização da economia não foi característica do período que antecedeu o golpe.
📋 Ficha pedagógica
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Questão 2 UFPR 2005BNCC EM13CHS301Difícil🧠 Compreender
Com o uso das expressões “o estopim” e “o pretexto”, na última frase do texto, a autora manifesta uma avaliação dos acontecimentos apresentados, que pode ser caracterizada como
- A) o reconhecimento de que havia um golpe preparado e de que os acontecimentos destacados foram usados para justificá-lo.
- B) o reconhecimento de que o discurso na Central do Brasil foi a motivação real para o golpe militar.
- C) uma crítica à vacilação de Jango em seus discursos e ações políticas.
- D) a avaliação de que a ação dos militares após o comício na Central do Brasil era necessária.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
✅ Resposta correta: A
CORRETA. A autora indica que os acontecimentos destacados foram usados como justificativa para um golpe que já estava preparado, caracterizando o uso do 'estopim' e 'pretexto' como elementos que desencadearam e justificaram a ação militar.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. O discurso na Central do Brasil não é apresentado como a motivação real do golpe, mas sim como um evento usado como pretexto para justificar o golpe.
❌ C) Errada. A questão não aborda uma crítica à vacilação de Jango, mas sim à manipulação dos acontecimentos para justificar o golpe.
❌ D) Errada. A autora não avalia a ação dos militares como necessária, mas sim como um golpe justificado por pretextos.
📋 Ficha pedagógica
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS301Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do UFPR com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
Como montar um simulado com estas questões?
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