Sobre estas questões de História do UEL 2023
Esta página reúne 9 questões de História do UEL 2023 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 2 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: nativismo, xenofobia, imigração, história regional; lei de vacinação, reação social, história do Brasil; política, poder, ideologia; memória histórica, Segunda Guerra Mundial, fotografia.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
0F · 5M · 4D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UEL 2023 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UEL 2023BNCC EM13CHS102Média🧠 Analisar⏱ medio
Leia o texto a seguir. Na perspectiva dos nativistas e xenófobos, a Companhia de Terras Norte do Paraná atuava a serviço do “imperialismo internacional”, o que ameaçava “a unidade da nação, o povo da terra e a economia brasileira, mantendo-a em estado colonial”. Em 1938, a Sociedade dos Amigos de Alberto Torres desferiu ferrenhas críticas contra a companhia. Seu conferencista, Antônio Alves de Almeida, acusava a empresa de germanizar “judaicamente” o município de Londrina, certamente se referindo a Rolândia, cuja população em grande parte só falava em alemão. Lembrou ainda o episódio do plano de assentamento dos assírios, promovido pela companhia por intermédio do seu diretor Arthur Thomas. [...] Adaptado de: MAESIMA, Cadila. Japoneses, multietnicidade e conflito na fronteira: Londrina, 1930/1958. Tese (Doutorado em História) - Universidade Federal Fluminense, Rio de Janeiro. 2012, p. 92. UEL - 2023
Com base no texto e nos conhecimentos sobre História do Paraná e governo Vargas, atribua V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmativas a seguir.
- A) V, V, V, F, F
- B) V, F, F, F, V
- C) F, V, V, V, F
- D) F, F, V, V, V
- E) F, V, F, V, F
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
nativismo, xenofobia, imigração, história regional
💡 Dica de resolução
Analise as críticas dos nativistas e xenófobos à Companhia de Terras Norte do Paraná no contexto histórico.
✅ Resposta correta: E
CORRETA. A sequência F, V, F, V, F reflete corretamente a crítica feita pela Sociedade dos Amigos de Alberto Torres, destacando a ameaça à unidade nacional e à economia brasileira.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A sequência V, V, V, F, F não corresponde à análise correta do texto, pois não reflete a crítica feita pela Sociedade dos Amigos de Alberto Torres à Companhia de Terras Norte do Paraná.
❌ B) Incorreta. A sequência V, F, F, F, V não está de acordo com a crítica apresentada no texto, que se concentra na ameaça à unidade nacional e à economia brasileira.
❌ C) Incorreta. A sequência F, V, V, V, F não reflete a crítica específica feita no texto, que se foca na atuação da Companhia de Terras como um agente do imperialismo.
❌ D) Incorreta. A sequência F, F, V, V, V não está alinhada com a crítica central do texto, que é a ameaça à unidade nacional e à economia.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o impacto das imigrações e o nativismo no Paraná na década de 1930.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa
Questão 2 UEL 2023BNCC EM13CHS101Média🧠 Analisar⏱ medio
Leia o texto a seguir. Vicente de Souza pintou a situação em que ficaria a família proletária com a nova lei de vacinação. Ao voltar do trabalho, disse, o chefe fica “sem poder afirmar que a honra de sua família esteja ilesa, por haver aí penetrado desconhecido amparado pela proclamação da lei da violação e do ler de a brutalização aos corpos de suas filhas e de sua esposa”. A “messalina”, prosseguiu, “entrega-se a quem quer, mas a virgem, a esposa e a filha terão que desnudar braços e colos para os agentes da vacina”. Não apelava para a Constituição por já estar poluída e esfarrapada. Contra a violência, apelava para a legítima defesa “e essa se faz com as armas na mão”. Adaptado de: CARVALHO, José Murilo de. Os bestializados: o Rio de Janeiro e a República que não foi. São Paulo: Companhia das Letras, 1987, p. 100-102. UEL - 2023
Com base no texto e nos conhecimentos sobre História do Brasil Contemporâneo, assinale a alternativa correta.
- A) As epidemias podem ser consideradas objetos de estudo das ciências naturais e também da História, tendo em vista as representações e as práticas envolvidas num universo social, econômico e político, o que é demonstrado pelos casos existentes no Brasil.
- B) A partir do Brasil republicano, diferentemente de outros períodos da história do país, doenças e epidemias tornaram-se fatores importantes da vida social, considerando o trânsito de pessoas, ideias e vírus.
- C) Os enunciados violentos que caracterizaram as reações à Revolta da Vacina são específicos da República Velha, diferentemente da atualidade, já que a repercussão social da vacina contra o Covid-19 foi marcada consensualmente pelo discurso científico.
- D) No Rio de Janeiro, a vacinação contra a varíola foi promovida de forma democrática por parte do Estado, em consonância com a liberdade republicana em esfera federal que caracterizou o período, marcado pelo governo Vargas.
- E) No Rio de Janeiro, a epidemia de varíola gerou a necessidade de vacinação da população, encabeçada pelo médico Osvaldo Cruz, num cenário de consenso social que caracterizou a democracia brasileira durante a República Velha.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
lei de vacinação, reação social, história do Brasil
💡 Dica de resolução
Analise o texto para compreender a visão crítica sobre a lei de vacinação.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. A alternativa destaca a importância das epidemias como objeto de estudo tanto das ciências naturais quanto da História, considerando suas implicações sociais, econômicas e políticas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. A alternativa sugere que as doenças se tornaram importantes apenas a partir do Brasil republicano, o que não é verdade.
❌ C) Incorreta. A alternativa faz uma comparação inadequada entre a Revolta da Vacina e a atualidade, sem considerar o contexto histórico específico.
❌ D) Incorreta. A alternativa sugere que a vacinação foi promovida de forma democrática, o que não condiz com a realidade da época.
❌ E) Incorreta. A alternativa sugere um consenso social inexistente durante a vacinação contra a varíola no Rio de Janeiro.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o contexto histórico da lei de vacinação e suas repercussões sociais no Brasil.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS403Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas à superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos.
EM13CHS603Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do UEL com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
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