Sobre estas questões de Geografia do UEL 2010
Esta página reúne 5 questões de Geografia do UEL 2010 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 2 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: transmissão da rubéola e vacinação; difusão e propósitos das ferrovias; mapa de Waldseemüller, história da cartografia; cartografia do século XVI.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
0F · 5M · 0D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Aplicar, Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UEL 2010 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UEL 2010BNCC EM13CHS201Média🧠 Aplicar⏱ medio
Leia o texto e analise os dados da tabela a seguir: A rubéola é uma doença causada por vírus, cuja transmissão se dá pelo contato direto, por secreções ou pelo ar e, ao atingir as mulheres grávidas, pode causar malformações nos fetos. Em 2003, a vacina tríplice viral contra sarampo, rubéola e caxumba passou a fazer parte do calendário de vacinação e suas coberturas vacinais mantiveram-se em 100% da meta estabelecida em todas as regiões até 2005. O número total de casos no Brasil passou de 749 em 2003 para 365 em 2005. Participação das macrorregiões geográficas nos casos de rubéola, 2003 a 2005 [IMAGEM] UEL - 2010
- A) Dificuldade de acesso às áreas de maior concentração populacional, o que reduz a cobertura vacinal nas regiões com menor incidência da doença.
- B) Diferença na densidade demográfica, na circulação de pessoas e na composição da rede urbana de cada região.
- C) Dispersão da população e as grandes distâncias entre os locais de vacinação e de residência da população alvo nas regiões com maior incidência da doença.
- D) Prioridade dada às regiões com maior percentual de população rural nas campanhas de vacinação da tríplice viral.
- E) Ausência, em determinadas regiões do país, de sistemas de transporte eficientes e capazes de viabilizar a ampla distribuição das vacinas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
transmissão da rubéola e vacinação
💡 Dica de resolução
Analise os dados da tabela para relacionar com o texto sobre a rubéola.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. A diferença na densidade demográfica e na circulação de pessoas afeta a cobertura vacinal.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A dificuldade de acesso não é o principal fator para a diferença na cobertura vacinal.
❌ C) Incorreta. A dispersão populacional não é o principal fator mencionado no contexto da questão.
❌ D) Incorreta. A prioridade dada às regiões rurais não é mencionada como um fator relevante.
❌ E) Incorreta. A ausência de sistemas de transporte eficientes não é o foco principal da questão.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a transmissão de doenças virais e a importância da vacinação.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 UEL 2010BNCC EM13CHS204Média🧠 Aplicar⏱ medio
A difusão e distribuição das ferrovias no Brasil, ao longo do século XIX, obedeceram a propósitos específicos. Assinale a alternativa que identifica corretamente um desses propósitos. UEL - 2010
- A) Consolidar a integração do mercado interno ao romper o isolamento dos diversos mercados regionais.
- B) Proporcionar crescente autonomia das atividades produtivas primárias em relação ao mercado mundial.
- C) Dissolver a forma de organização do espaço geográfico nacional baseada nos arquipélagos econômicos regionais.
- D) Internalizar capitais norte-americanos aplicados na construção e administração das ferrovias.
- E) Incrementar os fluxos econômicos entre áreas produtoras de bens primários e portos exportadores.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
difusão e propósitos das ferrovias
💡 Dica de resolução
Identifique os propósitos históricos da expansão ferroviária no Brasil no século XIX.
✅ Resposta correta: E
CORRETA. As ferrovias foram construídas para incrementar os fluxos econômicos entre áreas produtoras e portos exportadores.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Embora desejável, a integração do mercado interno não foi o principal propósito das ferrovias no século XIX.
❌ B) Incorreta. As ferrovias não proporcionaram autonomia das atividades produtivas primárias em relação ao mercado mundial.
❌ C) Incorreta. As ferrovias não dissolveram a organização do espaço geográfico nacional baseada em arquipélagos econômicos.
❌ D) Incorreta. A internalização de capitais norte-americanos não foi um propósito específico das ferrovias no Brasil.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a história da expansão ferroviária no Brasil no século XIX e seus objetivos econômicos e políticos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS106Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
EM13CHS201Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
EM13CHS203Comparar os significados de território, fronteiras e vazio (espacial, temporal e cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e relativizando visões dualistas (civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo, esclarecimento/obscurantismo, cidade/campo, entre outras).
EM13CHS204Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do UEL com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
Como montar um simulado com estas questões?
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Quantas questões vocês têm deste vestibular?
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