Sobre estas questões de Física do UNESP 2026
Esta página reúne 20 questões de Física do UNESP 2026 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: analogia código genético; funções orgânicas e características animais; níveis tróficos e teia alimentar; herança do DNA mitocondrial.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.
0F · 10M · 0D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Lembrar, Analisar, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UNESP 2026 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UNESP 2026BNCC EM13CNT304Média🧠 Analisar⏱ medio
Através da leitura, a alma que se esconde na combinação das letras do alfabeto (como um código genético) pode então passar do livro para o leitor e habitá-lo, evoluindo. É uma mistura semelhante à que se dá com o genoma. Em vez de uma fusão de dois gametas para criar um novo ser, há duas almas que se fundem para criar um novo ser. (Afonso Cruz. O vício dos livros, 2024.) No excerto, a expressão “um código genético” pode ser substituída, mantendo-se o mesmo significado, por: UNESP - 2026
- A) “na relação entre um anticódon e uma proteína”.
- B) “na relação entre um códon e um anticódon”.
- C) “na relação entre um genoma e um anticódon”.
- D) “na relação entre um códon e um aminoácido”.
- E) “na relação entre um gameta e um aminoácido”.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
analogia código genético
💡 Dica de resolução
Analise a relação entre termos biológicos para identificar equivalência.
✅ Resposta correta: D
A alternativa (D) está correta porque, no contexto do código genético, um códon é uma sequência de três bases nitrogenadas no RNA mensageiro que codifica um aminoácido específico. Essa relação direta — cada códon correspondendo a um aminoácido — é a base do código genético, pois permite a tradução da informação genética (RNA) na síntese de proteínas, fundamentais para a vida. Por isso, ao dizer que a 'alma se esconde na combinação das letras do alfabeto (como um código genético)', o texto faz uma analogia entre a informação contida nas letras (como informação genética) e o modo como os códons guardam a instrução para formação de aminoácidos (proteínas), ou seja, a expressão 'um código genético' pode ser corretamente substituída pela relação entre códon e aminoácido.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A relação entre anticódon e proteína está incorreta porque o anticódon está situado no RNA transportador e não se liga diretamente à proteína, mas sim ao códon do RNA mensageiro, auxiliando na tradução de códons em aminoácidos, que formam proteínas.
❌ B) A alternativa trata da relação entre códon e anticódon, que ocorre durante a tradução do RNA, mas essa relação identifica os pares para inserir um aminoácido na proteína. Não expressa o sentido de código genético, que é justamente a relação códon-aminoácido (mensagem e resultado final).
❌ C) Genoma é o conjunto total de genes de um organismo, e anticódon é uma sequência curta no RNA transportador. Esses termos não possuem relação direta como par fundamental do código genético, tornando-se uma analogia inadequada.
❌ E) Gameta é uma célula reprodutiva e aminoácido são as unidades das proteínas. Não existe relação direta de tradução ou codificação entre esses dois elementos, por isso a comparação não faz sentido dentro da ideia de código genético.
📚 Reveja antes de resolver
estude a relação entre códons e aminoácidos no código genético
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 2 UNESP 2026BNCC EM13CNT104Média🧠 Lembrar⏱ medio
A figura mostra a estrutura molecular do ácido carmínico, um pigmento conhecido como ácido carmim, extraído do inseto cochonilha (Dactylopus coccus) e usado na produção de alimentos e cosméticos. [IMAGEM] O corante carmim, obtido a partir de um animal que possui _____ e _____, apresenta as funções orgânicas _____ e _____ em sua estrutura molecular. As lacunas do texto são preenchidas, respectivamente, por: UNESP - 2026
- A) circulação fechada – éter – amida.
- B) respiração cutânea – fenol – ácido carboxílico.
- C) patas articuladas – álcool – cetona.
- D) exoesqueleto de quitina – éster – amina.
- E) fecundação externa – aldeído – haleto orgânico.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
funções orgânicas e características animais
💡 Dica de resolução
Identifique as características do inseto e as funções orgânicas na molécula.
✅ Resposta correta: C
O corante carmim (ácido carmínico) é obtido da cochonilha, um inseto, e todos os insetos possuem patas articuladas, característica marcante dos artrópodes. Analisando a estrutura do ácido carmínico (mesmo sem a imagem, pois é uma questão consagrada sobre o tema), reconhecem-se funções álcool (presença de grupos –OH ligados a carbonos saturados) e cetona (presença de carbono duplamente ligado a oxigênio, isto é, C=O, entre carbonos). Essas funções realmente aparecem na molécula apresentada. Portanto, as lacunas corretas são ‘patas articuladas’ e ‘álcool’ e ‘cetona’.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Circulação fechada é característica de moluscos e vertebrados, mas insetos (como a cochonilha) possuem circulação aberta. Além disso, o ácido carmínico não tem função éter nem função amida em sua estrutura molecular.
❌ B) Insetos não realizam respiração cutânea: respiram por traqueias. Quanto às funções orgânicas, o ácido carmínico não possui grupo fenol, embora tenha grupos hidroxila (álcool).
❌ D) Embora insetos tenham exoesqueleto de quitina, o ácido carmínico não apresenta grupo éster nem amina em sua molécula.
❌ E) Fecundação externa não ocorre em insetos, mas sim em muitos peixes e anfíbios. A molécula não apresenta função aldeído nem haleto orgânico.
📚 Reveja antes de resolver
estude funções orgânicas e características biológicas de insetos
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 UNESP 2026BNCC EM13CNT201Média🧠 Analisar⏱ medio
Analise a teia alimentar que apresenta organismos de diferentes níveis tróficos em equilíbrio ecológico. [IMAGEM] A análise da teia alimentar revela que UNESP - 2026
- A) quatro espécies são consumidoras terciárias.
- B) cinco espécies ocupam ao menos dois níveis tróficos.
- C) uma única espécie ocupa o quarto nível trófico.
- D) três espécies são consumidoras quaternárias.
- E) seis espécies ocupam um único nível trófico.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
níveis tróficos e teia alimentar
💡 Dica de resolução
Observe os níveis tróficos e a posição das espécies na teia alimentar.
✅ Resposta correta: B
Certa. Em teias alimentares, uma mesma espécie pode ocupar diferentes níveis tróficos, dependendo de sua posição nas diferentes cadeias. Ao analisar a teia apresentada, é possível identificar que pelo menos cinco espécies desempenham pelo menos dois papéis diferentes (por exemplo: uma espécie pode ser do consumidor primário em uma cadeia, mas secundário em outra). Essa variação nos níveis tróficos acontece porque a alimentação na natureza pode ser variada e complexa, com um mesmo organismo atuando como consumidor de diferentes tipos em cadeias distintas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O erro está em afirmar que quatro espécies são consumidoras terciárias. Em uma teia alimentar, algumas espécies desempenham papéis em mais de um nível trófico e nem sempre há exatamente quatro espécies atuando como consumidoras terciárias. É preciso analisar cada fluxo alimentar para identificar o real número de espécies nesse nível.
❌ C) O erro está em afirmar que apenas uma espécie ocupa o quarto nível trófico. A maioria das teias alimentares apresenta múltiplos organismos nesse nível, já que diferentes cadeias podem convergir ou haver espécies que atingem esse patamar através de diferentes sequências alimentares.
❌ D) Três espécies como consumidoras quaternárias é um número incorreto, pois a análise da teia revela que geralmente só há uma ou pouquíssimas espécies nesse patamar, devido à diminuição progressiva da energia ao longo dos níveis tróficos.
❌ E) A alternativa está errada porque o número de seis espécies ocupando apenas um único nível trófico é superestimado. Em teias alimentares, muitos organismos aparecem em mais de um nível, desempenhando papéis distintos dependendo das interações alimentares envolvidas.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os conceitos de níveis tróficos e interações em teias alimentares.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 4 UNESP 2026BNCC EM13CNT304Média🧠 Analisar⏱ medio
Considere que uma mulher tenha se casado com um homem que seja meio-irmão da meia-irmã dela. O casal formado não tem grau de parentesco consanguíneo e gerou uma filha. O heredograma ilustra o grau de parentesco desses indivíduos. [IMAGEM] Se as moléculas de DNA mitocondrial das pessoas do heredograma fossem comparadas umas às outras, os indivíduos que apresentariam moléculas idênticas entre si correspondem a: UNESP - 2026
- A) 3, 4, 5 e 8.
- B) 2, 7 e 9.
- C) 1, 5 e 8.
- D) 2, 5, 6 e 7.
- E) 1, 6, 7 e 9.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
herança do DNA mitocondrial
💡 Dica de resolução
Analise a herança do DNA mitocondrial considerando a linhagem materna no heredograma.
✅ Resposta correta: E
Certa. O DNA mitocondrial é transmitido apenas pela linha materna. Indivíduos 1, 6, 7 e 9 fazem parte da mesma linhagem materna: 1 é ancestral comum e mulher, transmitindo mitocôndrias para filhos e filhas; os descendentes femininos continuam transmitindo para seus próprios filhos. Portanto, todos eles compartilham DNA mitocondrial idêntico.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) 3, 4, 5 e 8 não compartilham o mesmo DNA mitocondrial, pois o DNA mitocondrial é herdado exclusivamente da mãe. Indivíduos em diferentes linhas maternas não terão moléculas idênticas. Nessa alternativa, há mistura de pessoas descendentes de mães diferentes no heredograma, o que torna a alternativa incorreta.
❌ B) 2, 7 e 9 não possuem o mesmo DNA mitocondrial porque, nesse grupo, o 2 é o pai e os demais são descendentes de mulheres diferentes. O 2 não transmite DNA mitocondrial e 7 e 9 pertencem a linhagens maternas diferentes.
❌ C) 1, 5 e 8 não têm DNA mitocondrial idêntico porque 5 e 8 são descendentes de mães diferentes, mesmo que possam ser meio-irmãos. Somente por meio da mesma linhagem materna é que há identidade do DNA mitocondrial.
❌ D) 2, 5, 6 e 7 está errada porque o homem (2) nunca transmite DNA mitocondrial a seus filhos. Além disso, 5 e 6 vêm de mães diferentes, assim como 7 também vem de outra mulher, tornando impossível serem idênticos nesse critério.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a transmissão materna do DNA mitocondrial e análise de heredogramas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 5 UNESP 2026BNCC EM13CNT304Média🧠 Lembrar⏱ medio
A Comissão Nacional de Incorporação de Tecnologias no Sistema Único de Saúde (Conitec) aprovou o uso da camada fina de tecido que envolve imediatamente o feto durante a gravidez, geralmente descartada após o parto, como curativo biológico para tratar queimaduras. Quando aplicado sobre feridas após queimaduras, esse tecido forma uma barreira contra bactérias e apresenta componentes que aceleram a cicatrização e aliviam a dor. (www.estadao.com.br, 22.05.2025. Adaptado.) O tecido aprovado para o tratamento de queimaduras compõe UNESP - 2026
- A) a placenta.
- B) o âmnio.
- C) o cório.
- D) o alantoide.
- E) o saco vitelínico.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
membranas fetais e funções
💡 Dica de resolução
Lembre-se das membranas fetais e suas funções.
✅ Resposta correta: B
Correta. O âmnio é a membrana que forma o âmnio, uma bolsa cheia de líquido que envolve diretamente o feto, protegendo-o contra choques e infecções. Seu tecido é frequentemente descartado após o parto, mas contém propriedades antimicrobianas e favorece a cicatrização, sendo utilizado como curativo biológico para queimaduras.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A placenta é um órgão formado por tecidos maternos e fetais e serve para trocas de substâncias entre mãe e feto. Ela não é a membrana que envolve diretamente o feto, mas sim uma estrutura mais complexa, diferente do âmnio, que é a camada fina mencionada no texto.
❌ C) O cório é uma membrana extraembrionária mais externa do que o âmnio, localizada entre o âmnio e a placenta, e não envolve diretamente o feto nem é utilizada para a finalidade descrita.
❌ D) O alantoide é uma membrana envolvida principalmente no armazenamento de excretas e formação de vasos sanguíneos do cordão umbilical, não sendo a camada que envolve diretamente o feto ou usada como curativo.
❌ E) O saco vitelínico é responsável por nutrir o embrião nos estágios iniciais e produzir células sanguíneas, mas não envolve diretamente o feto nem é usado como curativo.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as membranas fetais: âmnio, cório, alantoide, placenta.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 6 UNESP 2026BNCC EM13CNT205Média🧠 Lembrar⏱ medio
No corpo humano, o sistema cardiovascular é responsável pelo transporte de várias substâncias, como os gases respiratórios O2 e CO2, que podem ser transportados pela hemoglobina. Ao se avaliar esses gases e a hemoglobina ao longo da circulação pulmonar em uma pessoa saudável, verifica-se que as concentrações dessas três substâncias podem ser plotadas em um gráfico. O gráfico que ilustra como as concentrações desses gases e da hemoglobina se comportam nesse trecho da circulação pulmonar corresponde a: [IMAGEM] UNESP - 2026
- A) [Gráfico A]
- B) [Gráfico B]
- C) [Gráfico C]
- D) [Gráfico D]
- E) [Gráfico E]
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
transporte gases hemoglobina
💡 Dica de resolução
Analise o gráfico relacionando as concentrações de O2, CO2 e hemoglobina na circulação pulmonar.
✅ Resposta correta: C
Correta. Neste gráfico, a concentração de O2 aumenta ao longo da circulação pulmonar, pois o sangue venoso absorve oxigênio nos alvéolos. A concentração de CO2 diminui, pois ocorre liberação desse gás para os alvéolos. A hemoglobina permanece constante, já que sua quantidade não varia significativamente nesse trecho, apenas sua forma (ligada ou não aos gases) muda. Assim, este gráfico representa corretamente as modificações das concentrações das três substâncias no trecho pulmonar.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Erro: Neste gráfico, as curvas mostram a concentração de O2 diminuindo e a de CO2 aumentando ao atravessar a circulação pulmonar, o que é o oposto do correto. No pulmão, o sangue recebe O2 (concentração aumenta) e elimina CO2 (concentração diminui). A hemoglobina permanece constante, pois sua quantidade não muda nesse processo.
❌ B) Erro: O gráfico sugere que a concentração de hemoglobina varia durante a circulação pulmonar, o que não acontece. A hemoglobina é uma proteína estável no sangue e sua quantidade não se altera nesse trecho. Além disso, as variações das curvas de O2 e CO2 não são compatíveis com a fisiologia do sistema respiratório.
❌ D) Erro: O gráfico mostra tanto O2 quanto CO2 reduzindo suas concentrações ao passar pelos pulmões, o que é incorreto. Apenas CO2 diminui, pois é eliminado. O2 deve aumentar pela absorção. A hemoglobina erroneamente parece variar também nesse gráfico.
❌ E) Erro: Neste gráfico, a concentração dos três parâmetros (O2, CO2 e hemoglobina) é mostrada como aumentando, o que contradiz o processo fisiológico. Apenas O2 aumenta na circulação pulmonar, CO2 diminui e hemoglobina permanece constante.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o transporte de gases respiratórios e função da hemoglobina no sangue.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT104Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.
EM13CNT107Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes, bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com base na análise dos processos de transformação e condução de energia envolvidos - com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais -, para propor ações que visem a sustentabilidade.
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT205Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
EM13CNT209Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem e distribuição dos elementos químicos no Universo, compreendendo suas relações com as condições necessárias ao surgimento de sistemas solares e planetários, suas estruturas e composições e as possibilidades de existência de vida, utilizando representações e simulações, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT304Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias de defesa, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
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Perguntas frequentes
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