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UNESP 2025 História14 questões

14 Questões de História do UNESP 2025

Veja 2 questões-amostra do UNESP 2025 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 14 questões em segundos.

Sobre estas questões de História do UNESP 2025

Esta página reúne 14 questões de História do UNESP 2025 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: metalurgia africana antiga; interpretação de afresco histórico; ciclo do ouro e economia colonial; Processo histórico da Independência.

Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.

14
Questões no banco
0F · 10M · 0D
Distribuição (amostra)
8
Contextualizadas
8
Interdisciplinares
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UNESP 2025 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do UNESP 2025 em segundos

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Questão 1 UNESP 2025BNCC EM13CHS102Média🧠 Lembrar⏱ medio

Desde pelo menos 600 a.C., a África conhecia a metalurgia do ferro. Os nativos adotavam uma técnica de pré-aquecimento dos fornos (que só seria desenvolvida na Europa no século XIX), que lhes permitia obter um ferro, e também um aço, de alta qualidade, comparável, e até superior, em alguns casos, ao que saía das usinas europeias. O produto africano apresentava, contudo, uma desvantagem, que derivava da dimensão dos seus fornos: suas barras eram pequenas. Por isso, na forja, os africanos faziam enxadas e facas, mas não grandes espadas. Nem capacetes. Nem couraças. UNESP - 2025

  1. A) a impossibilidade de concorrer com mercadorias de outros continentes e a limitação dos fornos.
  2. B) a carência de mão de obra qualificada e a dificuldade de comercializar a produção de metais.
  3. C) a qualidade dos insumos, o domínio tecnológico e a destinação militar dos objetos produzidos.
  4. D) a precocidade técnica, a qualificação operacional e o emprego possível dos objetos de metal produzidos.
  5. E) a abundância de matéria-prima, a inovação técnica e a valorização do trabalho artesanal.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

metalurgia africana antiga

💡 Dica de resolução

Analise as características técnicas e limitações da metalurgia africana descritas no texto.

✅ Resposta correta: D

A alternativa D está correta porque o texto destaca que os africanos dominavam técnicas avançadas de metalurgia do ferro desde tempos muito antigos (precocidade técnica), inclusive utilizando métodos, como o pré-aquecimento dos fornos, que só surgiriam na Europa séculos depois (qualificação operacional). Destaca também que, devido ao tamanho dos fornos, a produção era voltada para ferramentas menores, como facas e enxadas, e não para grandes armas ou armaduras, indicando o tipo de emprego possível dos objetos de metal produzidos.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa erra ao afirmar que havia impossibilidade de concorrência com mercadorias de outros continentes, pois o texto destaca que a qualidade do ferro africano era igual ou superior à europeia, não mencionando competição comercial, mas sim uma limitação no tamanho dos fornos, que não impedia a fabricação de ferramentas.
❌ B) Não há menção, no texto, à falta de mão de obra qualificada ou problemas de comercialização dos metais. Pelo contrário, o excerto destaca domínio técnico africano e não aborda o comércio, focando na técnica e nos produtos resultantes.
❌ C) A alternativa cita destinação militar dos produtos, mas o texto informa exatamente o oposto: as limitações no tamanho das barras impediam a produção de armas como capacetes e espadas. Quanto à qualidade dos insumos, o texto não discute matéria-prima, e sim domínio da técnica.
❌ E) A alternativa fala de abundância de matéria-prima, inovação e valorização artesanal. O texto não menciona matéria-prima abundante nem valorização do artesanato, focando apenas na inovação da técnica e nas limitações do tipo de produto fabricado.
📚 Reveja antes de resolver

estude técnicas antigas de metalurgia e suas limitações

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa
Questão 2 UNESP 2025BNCC EM13CHS101Média🧠 Analisar⏱ medio

Analise o afresco que representa a vida de São Francisco de Assis, pintado por Giotto, a partir de 1288, na igreja superior de Assis (Itália). UNESP - 2025

  1. A) a determinação papal de que as ordens religiosas abandonassem a riqueza e as práticas de usura e venda de indulgências para se dedicarem exclusivamente aos pobres e aos doentes.
  2. B) o paradoxo entre a arquitetura sofisticada da edificação e o chão pedregoso, simbolizando as diferenças entre o reino eterno do céu e a precariedade da vida humana.
  3. C) o contraste dos trajes simples dos franciscanos com o vestuário suntuoso dos representantes do Papado e a subordinação da ordem mendicante ao poder central da Igreja católica.
  4. D) a condenação papal das ordens mendicantes como heréticas e o início dos processos da Inquisição provocados pela crítica dos franciscanos e dos dominicanos aos dogmas do catolicismo.
  5. E) o caráter divino das lideranças religiosas da Igreja católica e a obrigação papal de acolher, perdoar e abençoar todos os pecadores, mesmo aqueles que desrespeitassem suas ordens.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

interpretação de afresco histórico

💡 Dica de resolução

Observe os elementos visuais e o contexto histórico para interpretar o afresco.

✅ Resposta correta: C

A alternativa está correta porque o afresco de Giotto mostra visualmente o contraste entre os franciscanos, vestidos de maneira simples e simbólica da pobreza e humildade, e as figuras do alto clero, que aparecem com roupas detalhadas e ricas, representando o poder e a opulência da Igreja católica. Além disso, o afresco retrata simbolicamente a aceitação e oficialização da ordem franciscana pelo Papado, mostrando que, mesmo com sua proposta de vida humilde, os franciscanos estavam subordinados à autoridade central da Igreja em Roma. Essa relação de contraste e subordinação está representada nas vestes e na hierarquia das figuras demonstradas na pintura.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O erro está em afirmar que houve uma determinação papal para abandono das riquezas, práticas de usura e venda de indulgências. Na época de São Francisco e da ordem franciscana, tais práticas não foram oficialmente proibidas por determinação papal. O afresco representa a submissão e aceitação dos franciscanos pelo Papa, não uma ordem papal de abandono de práticas econômicas específicas.
❌ B) A alternativa erra ao dizer que o contraste central é entre a arquitetura sofisticada e o chão pedregoso como símbolo do reino eterno versus vida terrena precária. O foco do afresco de Giotto está na relação entre os franciscanos (pobres) e o Papado (rico e poderoso), não na comparação espiritual ou arquitetônica entre céu e vida humana.
❌ D) A alternativa está incorreta porque as ordens mendicantes como os franciscanos não foram condenadas como hereges; pelo contrário, foram reconhecidas e aprovadas pelo papado. A Inquisição não foi provocada pela ação crítica dos franciscanos e dominicanos contra o catolicismo, mas para combater heresias fora dessas ordens.
❌ E) Errada ao afirmar que o tema central é a divindade das lideranças religiosas e a obrigação papal de perdoar todos os pecadores. O afresco não trata da divindade dos líderes da Igreja nem retrata um ato de perdão universal, mas sim do reconhecimento e enquadramento dos franciscanos dentro da hierarquia papal.
📚 Reveja antes de resolver

estude o contexto histórico e simbologia da arte medieval

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 3 UNESP 2025BNCC EM13CHS205Média🧠 Analisar⏱ medio

O boom na mineração do ouro, em Minas Gerais, mudou poderosamente o centro de gravidade da economia e da população brasileiras do Norte para o Centro e o Sul. [...] Embora os baianos tivessem considerado os investimentos feitos dentro das zonas de mineração, a logística do transporte pelo interior fez com que a balança comercial para e a partir das províncias do interior pendesse para as cidades do Sul. Assim, as minas de Minas Gerais, Goiás e Mato Grosso tornaram-se a hinterlândia crucial do porto do Rio de Janeiro. O Rio de Janeiro logo ultrapassou a Bahia em transporte marítimo e comércio internacional, e chegou rapidamente a uma população de 50 mil habitantes na década de 1760. A Coroa reconheceu esta nova realidade [...], mudando a capital da colônia de Salvador para o Rio de Janeiro, em 1763. UNESP - 2025

  1. A) o aumento da densidade demográfica no Nordeste e o início da ocupação dos territórios sertanejos.
  2. B) a preferência por modelos de transporte terrestre e a ausência de uma política de estímulo à navegação fluvial.
  3. C) os interesses financeiros de caráter regional e as disputas pelo controle do poder político na metrópole.
  4. D) a constituição de novas formas de exploração de recursos naturais e a redefinição das relações entre classes sociais.
  5. E) os processos de ocupação dos espaços geográficos e a reestruturação das dinâmicas político-econômicas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

ciclo do ouro e economia colonial

💡 Dica de resolução

Analise as consequências econômicas e demográficas do ciclo do ouro no Brasil colonial.

✅ Resposta correta: E

A mineração em Minas Gerais alterou o eixo econômico e populacional do Brasil colonial, levando à migração de pessoas, criação de novas cidades e redes de comércio entre regiões do interior e o porto do Rio de Janeiro. Essa transformação provocou o crescimento econômico do Sudeste e redefiniu o papel político do Rio de Janeiro, que passou a ser a capital em 1763. Assim, a questão conecta o aumento do povoamento e da atividade econômica em novos espaços (interior do Sudeste e Centro-Oeste) com mudanças profundas na organização política e econômica do território colonial, evidenciando a relação entre ocupação do espaço e reestruturação das dinâmicas político-econômicas.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa A erra ao afirmar que houve aumento da densidade demográfica no Nordeste e início da ocupação dos territórios sertanejos. O texto destaca a mudança do centro econômico e populacional para o Centro-Sul, decorrente do ciclo do ouro, enfraquecendo a centralidade do Nordeste, e não promovendo aumento populacional na região nordestina.
❌ B) A alternativa B está incorreta porque o texto não faz referência a uma preferência por transporte terrestre ou ausência de estímulo à navegação fluvial. O principal destaque é a importância dos portos do Rio de Janeiro para escoar a produção aurífera, não discutindo políticas de transporte.
❌ C) A alternativa C erra ao mencionar disputas pelo poder político na metrópole. O texto trata das dinâmicas internas da colônia, principalmente o deslocamento do eixo econômico e político para o Rio de Janeiro, sem abordar diretamente rivalidades em Portugal ou decisões motivadas por interesses da metrópole.
❌ D) A alternativa D é inadequada porque, apesar do ciclo do ouro trazer novas formas de exploração, o foco do excerto está nos efeitos do deslocamento do eixo econômico e demográfico, e não na redefinição das relações sociais entre classes.
📚 Reveja antes de resolver

estude o impacto do ciclo do ouro na economia e população colonial brasileira

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 4 UNESP 2025BNCC EM13CHS603Média🧠 Analisar⏱ medio

Nunca é demais repetir: a nação brasileira não existia antes da Independência, embora algumas características e acontecimentos da história colonial ajudem a explicar seu surgimento. Mas esse surgimento não se fez de repente, em algum momento abrupto entre 1820, 1821 ou 1822, embora tenha sido entre esses anos que essa nação começou a adquirir contornos como uma comunidade política com sua alteridade decisiva: uma nação não portuguesa. Mais precisamente, o que surgiu naqueles anos foram as condições seguras para o nascimento dessa nova nação, e esse é um dos sentidos que tornam a Independência uma revolução política. Mas nada havia nesse nascimento que garantisse que o bebê teria vida longa. UNESP - 2025

  1. A) ao longo de um processo iniciado na colônia e desenvolvido no pós-Independência.
  2. B) no momento exato da proclamação e da celebração da Independência do Brasil.
  3. C) no decorrer de um processo liderado e controlado pela dinastia de Bragança.
  4. D) na reação armada e bem-sucedida às invasões franco-holandesas.
  5. E) durante os séculos de ocupação e colonização portugueses no território do Brasil.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Processo histórico da Independência

💡 Dica de resolução

Analise o texto para entender o processo histórico da Independência do Brasil.

✅ Resposta correta: A

O texto destaca que a nação brasileira não existia antes da Independência, mas que esse sentimento nacional foi construído de maneira gradual, começando com processos históricos do período colonial e se desenvolvendo após 1822. Ou seja, a identidade nacional brasileira não surgiu de um evento único e instantâneo, mas sim de uma série de acontecimentos e mudanças sociais, políticas e culturais que ocorreram antes, durante e após a Independência, consolidando a formação da nação ao longo do tempo.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada porque simplifica o processo de formação da nação brasileira a um momento exato, ignorando que o texto destaca a formação como um processo, não resultado imediato da proclamação e celebração da Independência.
❌ C) Errada porque atribui o desenvolvimento da nação exclusivamente à dinastia de Bragança, enquanto o texto não aponta para um comando centralizado ou controle absoluto por essa dinastia, mas indica um processo coletivo e complexo.
❌ D) Errada pois relaciona o surgimento da nação à resistência às invasões franco-holandesas, ocorridas séculos antes do processo de Independência tratado no excerto, o que não é mencionado como origem da nacionalidade brasileira.
❌ E) Errada pois indica que a nação surgiu durante a ocupação colonial portuguesa, enquanto o texto afirma que a nação brasileira não existia antes da Independência, e só começou a se formar com a ruptura do domínio português.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o contexto e as fases da Independência do Brasil.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 5 UNESP 2025BNCC EM13CHS101Média🧠 Analisar⏱ medio

Longe de seus pequenos vilarejos, os imigrantes italianos, oriundos de diferentes províncias, nunca estiveram tão próximos quanto em São Paulo. Embora sob o manto da recém-unificada Itália, eles não traziam ainda na alma o maior elemento de coesão de um povo: uma matriz nacional comum. A unificação italiana era ainda um conceito abstrato, que pouco significado tinha para a maioria da população, cuja consciência de pertencer a um grupo não ia muito além dos estreitos limites do burgo que habitavam. Em São Paulo partilhavam, talvez, pela primeira vez, uma história em comum, que seria elaborada coletivamente. UNESP - 2025

  1. A) a maioria dos italianos que emigraram para o Brasil foi expulsa de seu país de origem por envolvimento em ações políticas socialistas e anarquistas.
  2. B) a inexistência de um sistema de acolhimento de imigrantes no Brasil gerou a necessidade de eles se associarem numa comunidade solidária.
  3. C) a população italiana que imigrou em São Paulo dedicou-se predominantemente aos trabalhos nas fábricas de tecidos.
  4. D) a constituição de vínculos na terra de destino foi fundamental para a construção de uma identidade comum entre os imigrantes.
  5. E) a unificação italiana criou rapidamente um sentimento de identidade nacional tanto nos italianos que viviam na Europa quanto nos italianos emigrados.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

identidade nacional e imigração

💡 Dica de resolução

Analise o texto para identificar o papel da identidade na experiência dos imigrantes italianos.

✅ Resposta correta: D

O texto destaca que os imigrantes italianos, apesar de virem de regiões diferentes e ainda sem uma identidade nacional definida, passaram a construir vínculos e uma história comum em São Paulo. Essa convivência forçada, longe dos pequenos vilarejos de origem, foi fundamental para eles formarem laços e fortalecerem um sentimento de pertencimento coletivo, criando, assim, uma identidade compartilhada, algo que não haviam vivenciado na Itália recém-unificada.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A maioria dos italianos que vieram para o Brasil não foi expulsa por razões políticas. A imigração italiana para o Brasil, principalmente no final do século XIX e início do XX, decorreu de fatores econômicos como a pobreza, a crise agrícola e a busca por melhores condições de vida, não por envolvimento em ações socialistas ou anarquistas.
❌ B) O texto não afirma que não existia sistema de acolhimento, e a formação de comunidade entre os imigrantes não se deu apenas por ausência de apoio estatal, mas sim como uma construção coletiva de identidade num espaço novo, independentemente da existência de instituições de acolhimento.
❌ C) Os italianos que migraram para São Paulo atuaram majoritariamente na agricultura, especialmente nas plantações de café, e não principalmente em fábricas de tecidos. A industrialização paulista só se intensifica um pouco depois da grande leva imigratória.
❌ E) A unificação italiana não criou rapidamente um sentimento forte de identidade nacional, nem mesmo entre os imigrantes. O próprio texto afirma que a ideia de Itália unificada era abstrata para muitos e que só no Brasil esses laços começaram a ser elaborados coletivamente.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o processo de unificação italiana e a formação da identidade nacional.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 6 UNESP 2025BNCC EM13CHS102Média🧠 Analisar⏱ medio

“Nova Ordem Mundial” — essa expressão foi consagrada por George H. Bush, o Bush sênior, num discurso proferido perante uma sessão conjunta do Congresso americano, no dia 11 de setembro de 1990 [...]. Aqueles eram os anos mágicos do encerramento da Guerra Fria. E aquela era uma profecia assentada sobre a percepção de um mundo ordenado e liderado pelos Estados Unidos. A expressão não durou sequer uma década. No portal do século XXI, teria sido melhor inscrever aquilo que disse um dia Sam Goldwyn, o antigo magnata do cinema: “Nunca profetize, especialmente sobre o futuro”. UNESP - 2025

  1. A) ascensão de novas potências econômicas mundiais no início da década de 1990, especificamente Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul (BRICS).
  2. B) difusão de um modelo de gestão política globalizante, capaz de equiparar o poder geopolítico dos Estados ao da ONU, em defesa de interesses sociais.
  3. C) rápida ascensão econômica da Rússia já no início da década de 1990, resultado de sua condição de herdeira direta das indústrias da extinta União Soviética.
  4. D) importante crise econômica estadunidense ao longo da década de 1990, responsável por subjugar o país aos interesses do Extremo Oriente.
  5. E) formação de três polos de poder logo após o fim da era bipolar, contemplando os Estados Unidos, a União Europeia e o Japão.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Nova Ordem Mundial pós-Guerra Fria

💡 Dica de resolução

Analise o contexto histórico do pós-Guerra Fria para identificar os polos de poder.

✅ Resposta correta: E

A alternativa está correta porque, após o fim da Guerra Fria e da ordem mundial bipolar entre EUA e URSS, esperava-se que os Estados Unidos liderassem uma nova era de hegemonia global. Porém, logo nos anos 1990, com a globalização econômica e avanços tecnológicos, observou-se a formação de três polos de poder, redefinindo o equilíbrio mundial: os EUA (hegemonia militar, tecnológica e política), a União Europeia (grande bloco econômico e político), e o Japão (potência econômica e tecnológica). Essa configuração substituiu a previsão otimista de uma liderança unipolar americana, tornando-se o cenário da chamada Nova Ordem Mundial. Assim, a descrença na profecia inicial decorre do fato de o poder global ter se repartido entre três polos, e não ter ficado centralizado nos EUA.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A ascensão dos BRICS (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul) ocorreu principalmente no início dos anos 2000, não na década de 1990. Durante os anos 1990, somente a China já despontava como potência em crescimento, enquanto Brasil, Índia e África do Sul ainda enfrentavam desafios econômicos internos.
❌ B) Não houve difusão de um modelo globalizante capaz de equiparar o poder dos Estados ao da ONU. Ao contrário, a ONU continuou limitada pelas influências das principais potências, especialmente Estados Unidos. O poder decisório global ainda estava concentrado nos Estados nacionais mais fortes.
❌ C) A Rússia enfrentou profunda crise econômica e social nos anos 1990, com retração do PIB, hiperinflação e colapso de setores industriais. Portanto, não houve rápida ascensão econômica da Rússia nesse período, mas sim grande instabilidade e decadência após o fim da União Soviética.
❌ D) A economia dos Estados Unidos se recuperou rapidamente após uma leve recessão no início dos anos 1990 e cresceu de forma consistente ao longo da década, especialmente durante o governo Clinton. O país não foi subjugado aos interesses do Extremo Oriente nessa época.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o contexto geopolítico após o fim da Guerra Fria e os principais polos de poder.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS205Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
EM13CHS403Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas à superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos.
EM13CHS601Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.
EM13CHS603Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).

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