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UNESP 2019 Física25 questões

25 Questões de Física do UNESP 2019

Veja 2 questões-amostra do UNESP 2019 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 25 questões em segundos.

Sobre estas questões de Física do UNESP 2019

Esta página reúne 25 questões de Física do UNESP 2019 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: transmissão zoonótica de doenças; interpretação de texto científico; características e transmissão viral; bioacumulação de mercúrio.

Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.

25
Questões no banco
0F · 10M · 0D
Distribuição (amostra)
6
Contextualizadas
4
Interdisciplinares
1
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Lembrar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo, Analógico

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UNESP 2019 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do UNESP 2019 em segundos

Gere um simulado personalizado com gabarito e folha de respostas usando as 25 questões deste recorte. Veja os planos:

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Questão 1 UNESP 2019BNCC EM13CNT204Média🧠 Analisar⏱ medio

Leia o texto para responder às questões de 24 a 30. Prescriptions for fighting epidemics [IMAGEM] Epidemics have plagued humanity since the dawn of settled life. Yet, success in conquering them remains patchy. Experts predict that a global one that could kill more than 300 million people would come round in the next 20 to 40 years. What pathogen would cause it is anybody’s guess. Chances are that it will be a virus that lurks in birds or mammals, or one that has not yet hatched. The scariest are both highly lethal and spread easily among humans. Thankfully, bugs that excel at the first tend to be weak at the other. But mutations – ordinary business for germs – can change that in a blink. Moreover, when humans get too close to beasts, either wild or packed in farms, an animal disease can become a human one. A front-runner for global pandemics is the seasonal influenza virus, which mutates so much that a vaccine must be custom-made every year. The Spanish flu pandemic of 1918, which killed 50 million to 100 million people, was a potent version of the “swine flu” that emerged in 2009. The H5N1 “avian flu” strain, deadly in 60% of cases, came about in the 1990s when a virus that sickened birds made the jump to a human. Ebola, HIV and Zika took a similar route. (www.economist.com, 08.02.2018. Adaptado.) De acordo com o primeiro parágrafo, UNESP - 2019

  1. A) há perspectivas de erradicar as epidemias nos próximos 40 anos.
  2. B) as epidemias assolaram principalmente os povos ancestrais nômades.
  3. C) as mutações que os germes sofrem geralmente atenuam a sua letalidade.
  4. D) doenças presentes em animais e aves podem se transformar em doenças humanas.
  5. E) as aves são as principais transmissoras de patógenos, devido à sua mobilidade.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

transmissão zoonótica de doenças

💡 Dica de resolução

Leia atentamente o texto para identificar a relação entre doenças animais e humanas.

✅ Resposta correta: D

Correta. O texto afirma que 'quando humanos ficam muito próximos de animais selvagens ou de fazendas, uma doença animal pode se tornar humana', exemplificando a transmissão e adaptação de agentes patogênicos de animais para humanos. Essa passagem de doenças de animais para humanos é chamada de zoonose.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O texto diz que o sucesso em combater epidemias ainda é limitado e que uma grande pandemia pode surgir nos próximos 20 a 40 anos, sem mencionar perspectivas de erradicação das epidemias nesse período.
❌ B) Segundo o texto, as epidemias afetam a humanidade desde o início da vida em sociedade, ou seja, desde a formação de comunidades sedentárias, e não apenas povos ancestrais nômades.
❌ C) O texto não afirma que mutações geralmente tornam germes menos letais. Pelo contrário, diz que mutações podem, rapidamente, aumentar tanto a letalidade quanto o poder de disseminação dos patógenos.
❌ E) O texto cita aves e mamíferos como possíveis fontes de novos vírus, mas não afirma que as aves, especificamente, são as principais transmissoras devido à mobilidade.
📚 Reveja antes de resolver

Estude como doenças podem ser transmitidas de animais para humanos.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 UNESP 2019BNCC EM13CNT204Média🧠 Lembrar⏱ curto

De acordo com o texto, os especialistas UNESP - 2019

  1. A) pressupõem que haverá uma pandemia futura, ainda sem patógeno identificado.
  2. B) identificaram o vírus que poderá matar mais de 300 milhões de pessoas.
  3. C) presumem que vacinas sejam capazes de conter epidemias, ainda que sem evidências.
  4. D) acreditam que os vírus mais letais não são transmitidos para os humanos.
  5. E) estão criando patógenos mutantes em laboratórios para produzir vacinas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

interpretação de texto científico

💡 Dica de resolução

Leia atentamente o texto para identificar a opinião dos especialistas.

✅ Resposta correta: A

A alternativa está correta porque os especialistas afirmam que é provável que ocorra uma pandemia no futuro, mas ainda não se sabe qual patógeno causará essa pandemia. Ou seja, eles consideram que existe o risco de uma doença se espalhar mundialmente, mas não conseguem apontar qual micro-organismo específico provocará esse evento.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. A alternativa traz a ideia errada de que um vírus específico já foi identificado como causador de uma pandemia futura, o que não está de acordo com o texto, que fala apenas de uma hipótese/previsão sem um patógeno definido.
❌ C) Incorreta. Não há nada que afirme que os especialistas presumem que vacinas, sem evidências, são capazes de conter epidemias. O texto discute a possibilidade de pandemia, não a eficácia de vacinas sem comprovação.
❌ D) Incorreta. Os especialistas não afirmam que os vírus mais letais não são transmitidos aos seres humanos. A alternativa distorce a discussão ao criar uma falsa relação entre letalidade e transmissão, que não é apresentada.
❌ E) Incorreta. Não há qualquer menção à criação deliberada de patógenos mutantes em laboratório para o desenvolvimento de vacinas. Isso é incorreto e sensacionalista, fugindo totalmente do contexto apresentado.
📚 Reveja antes de resolver

interpretação de textos e compreensão de informações científicas

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 3 UNESP 2019BNCC EM13CNT204Média🧠 Lembrar⏱ curto

De acordo com o segundo parágrafo, UNESP - 2019

  1. A) o vírus H5N1 é uma mutação do vírus HIV.
  2. B) o vírus influenza possui comportamento sazonal, ou seja, é capaz de se espalhar pelos continentes.
  3. C) a gripe suína de 2009 foi muito mais letal que a gripe espanhola de 1918.
  4. D) os vírus Ebola, HIV e Zika passaram a contaminar os seres humanos.
  5. E) um vírus só é considerado perigoso se sua letalidade superar 60% dos casos de contaminação.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

características e transmissão viral

💡 Dica de resolução

Leia atentamente o segundo parágrafo para identificar a informação correta.

✅ Resposta correta: D

A alternativa afirma que os vírus Ebola, HIV e Zika passaram a contaminar seres humanos, o que está de acordo com o segundo parágrafo do texto citado. Esses vírus originalmente infectavam outros animais e, após mutações e adaptações, começaram a infectar pessoas, causando epidemias ou pandemias. Isso ilustra um fenômeno chamado 'spillover', quando uma doença salta de uma espécie animal para a espécie humana, tornando-se uma preocupação de saúde pública.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O vírus H5N1 não é uma mutação do HIV. H5N1 é um subtipo do vírus influenza A, responsável pela gripe aviária, enquanto o HIV é o vírus da imunodeficiência humana. São vírus de famílias e características totalmente diferentes.
❌ B) O comportamento sazonal do vírus influenza significa que ele surge em determinadas épocas do ano, como no inverno, e não que ele é capaz de se espalhar pelos continentes. A sazonalidade se refere à periodicidade e não à distribuição geográfica.
❌ C) A gripe suína de 2009 (H1N1) foi muito menos letal que a gripe espanhola de 1918. A gripe espanhola teve taxas de mortalidade significativamente maiores e provocou milhões de mortes mundo afora.
❌ E) A periculosidade de um vírus não é definida apenas por uma letalidade superior a 60%. Existem vírus com menor letalidade que ainda assim causam grande preocupação epidemiológica devido à alta capacidade de contágio ou outros fatores.
📚 Reveja antes de resolver

Estude as características dos vírus e sua transmissão entre humanos.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 4 UNESP 2019BNCC EM13CNT104Média🧠 Compreender⏱ medio

O solo amazônico é naturalmente rico em mercúrio na forma inorgânica. Na bacia do Rio Negro, todos os anos, na época chuvosa, os rios transbordam, inundam a floresta e formam ecossistemas fechados que permanecem inundados por até 130 dias. Nesse processo, o mercúrio inorgânico é liberado na água e bactérias anaeróbias convertem-no em metilmercúrio, que entra na cadeia alimentar aquática desses ecossistemas. UNESP - 2019

  1. A) as bactérias anaeróbias concentram a maior parte do mercúrio nas cadeias alimentares da região inundada.
  2. B) a bioacumulação de mercúrio nos organismos aquáticos será menor ao longo dos níveis tróficos das cadeias alimentares.
  3. C) os microrganismos que fermentam a matéria orgânica na água favorecem a entrada de mercúrio nas cadeias alimentares.
  4. D) os organismos autotróficos nas cadeias alimentares da região inundada não são contaminados pelo mercúrio.
  5. E) a contaminação por mercúrio fica restrita aos organismos aquáticos dos ecossistemas da região inundada.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

bioacumulação de mercúrio

💡 Dica de resolução

Analise o papel das bactérias anaeróbias na transformação do mercúrio e sua entrada na cadeia alimentar.

✅ Resposta correta: C

Microrganismos anaeróbios, como certas bactérias presentes em ambientes alagados e pobres em oxigênio, usam matéria orgânica como fonte de energia por meio da fermentação. Durante esse processo, eles também transformam o mercúrio inorgânico presente no solo em metilmercúrio, que é uma forma tóxica e facilmente absorvida por organismos aquáticos. Isso permite que o mercúrio entre na cadeia alimentar, sendo bioacumulado por diferentes seres vivos, como peixes e outros animais, aumentando a contaminação nos níveis superiores da cadeia trófica.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O erro está em afirmar que as bactérias anaeróbias concentram a maior parte do mercúrio nas cadeias alimentares. Elas apenas convertem o mercúrio inorgânico em metilmercúrio, tornando-o biodisponível. A maior concentração ocorre nos organismos de níveis tróficos mais altos (bioacumulação e biomagnificação), não nas bactérias.
❌ B) A bioacumulação de mercúrio aumenta, não diminui, ao longo dos níveis tróficos, pois organismos de topo de cadeia acumulam mais mercúrio por consumirem organismos já contaminados. A alternativa inverte o conceito de biomagnificação, que é crescente.
❌ D) Errada porque os organismos autotróficos, como algas e plantas aquáticas, absorvem o metilmercúrio presente na água, participando do processo de contaminação desde o início da cadeia alimentar.
❌ E) A contaminação por mercúrio não fica restrita apenas aos organismos aquáticos; ela pode atingir organismos terrestres e humanos, devido ao consumo de peixes contaminados, demonstrando a circulação do mercúrio além do ecossistema inundado.
📚 Reveja antes de resolver

estude o processo de metilação do mercúrio e bioacumulação em ecossistemas aquáticos

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 5 UNESP 2019BNCC EM13CNT304Média🧠 Analisar⏱ medio

A profilaxia pré-exposição (PrEP) ao vírus HIV é um tratamento que consiste no consumo diário do antirretroviral Truvada® e tem como público-alvo pessoas com maior vulnerabilidade a adquirir o vírus. Segundo o Ministério da Saúde, o uso correto do medicamento reduz o risco de infecção por HIV em mais de 90%. Esse uso, porém, não barra a entrada do vírus no organismo, apenas bloqueia a ação da enzima transcriptase reversa. UNESP - 2019

  1. A) é profilático porque combate o agente transmissor da AIDS.
  2. B) evita que a célula infectada produza moléculas de DNA viral.
  3. C) dispensa o uso de métodos contraceptivos de barreira.
  4. D) impede a entrada do vírus em células humanas de defesa.
  5. E) pode ser eficaz contra outros vírus constituídos por DNA.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

ação da transcriptase reversa

💡 Dica de resolução

Analise o mecanismo de ação do antirretroviral descrito no enunciado.

✅ Resposta correta: B

Está correta porque o Truvada® bloqueia a ação da enzima transcriptase reversa, essencial para que o HIV converta seu RNA em DNA dentro das células humanas. Sem esse DNA viral, a célula infectada não consegue produzir novas cópias do HIV, interrompendo o ciclo de infecção.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque o Truvada® não combate diretamente o vírus HIV ou elimina o agente transmissor. Ele impede a replicação do vírus dentro da célula, bloqueando a ação da enzima transcriptase reversa, mas não destrói o HIV que já entrou no organismo.
❌ C) Errada porque o uso de Truvada® não substitui métodos de proteção de barreira, como a camisinha, já que o medicamento não protege contra outras infecções sexualmente transmissíveis e não é 100% eficaz.
❌ D) Errada porque o medicamento não impede a entrada do HIV nas células, apenas dificulta sua replicação dentro delas ao bloquear a transcriptase reversa.
❌ E) Errada porque Truvada® é específico para o HIV, que é um vírus de RNA que depende da transcriptase reversa. Não tem ação sobre vírus constituídos por DNA, pois esses não usam essa enzima.
📚 Reveja antes de resolver

estudar o ciclo de replicação do HIV e ação dos antirretrovirais

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 6 UNESP 2019BNCC EM13CNT104Média🧠 Lembrar⏱ medio

A proteína transmembrana de um macrófago apresenta aminoácidos constituídos pelos radicais polares R1 e R2, presentes em dois dos aminoácidos indicados pelas fórmulas estruturais presentes na figura. [IMAGEM] Um antígeno fora do macrófago liga-se a um dos radicais por interação dipolo permanente-dipolo permanente. Uma enzima produzida no citosol do macrófago interage com o outro radical por ligação de hidrogênio. UNESP - 2019

  1. A) serina e alanina.
  2. B) aspartato e serina.
  3. C) alanina e serina.
  4. D) aspartato e alanina.
  5. E) serina e aspartato.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

interacoes moleculares em aminoacidos

💡 Dica de resolução

Identifique os radicais polares e as interações químicas indicadas.

✅ Resposta correta: B

Correta porque o aspartato possui um grupo carboxila ionizado, tornando seu radical fortemente polar e apto a interações dipolo permanente-dipolo permanente, como ocorre com antígenos. Já a serina tem um grupo hidroxila (-OH), que realiza ligação de hidrogênio, permitindo interação com enzimas do citosol. Assim, os radicais R1 (aspartato) e R2 (serina) participam exatamente dos tipos de interação apontados no enunciado.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O erro está em associar a serina com interação dipolo permanente-dipolo permanente, quando esse tipo de interação ocorre preferencialmente com grupos ionizáveis/polares como o aspartato. A alanina não possui grupo capaz de fazer ligação de hidrogênio relevante, pois possui um radical apolar.
❌ C) Erro ao indicar alanina como um dos radicais. Alanina não forma ligação de hidrogênio significativa, pois é apolar. O correto seria a presença de aspartato para interação com dipolo permanente e serina para ligação de hidrogênio.
❌ D) Erro ao associar aspartato com interação de ligação de hidrogênio causada por enzima citosólica, pois aspartato é melhor para interações dipolo permanente-dipolo permanente. Alanina não é polar, portanto não é adequada para ligação de hidrogênio.
❌ E) Erro na ordem: serina aparece primeiro, mas deveria ser aspartato devido à interação dipolo permanente-dipolo permanente. Além disso, aspartato é melhor para interação com antígeno fora do macrófago, serina para ligação de hidrogênio com enzima do citosol.
📚 Reveja antes de resolver

estude interacoes dipolo e ligacoes de hidrogenio em aminoacidos

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT104Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.
EM13CNT204Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT205Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
EM13CNT304Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias de defesa, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

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