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UNESP 2018 Física23 questões

23 Questões de Física do UNESP 2018

Veja 2 questões-amostra do UNESP 2018 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 23 questões em segundos.

Sobre estas questões de Física do UNESP 2018

Esta página reúne 23 questões de Física do UNESP 2018 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: pirâmides ecológicas e controle biológico; hormônio HCG na gravidez; simbiose líquen fungo alga; regulação estomática e turgidez.

Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.

23
Questões no banco
0F · 10M · 0D
Distribuição (amostra)
7
Contextualizadas
5
Interdisciplinares
1
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Lembrar, Analisar, Compreender, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UNESP 2018 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do UNESP 2018 em segundos

Gere um simulado personalizado com gabarito e folha de respostas usando as 23 questões deste recorte. Veja os planos:

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Questão 1 UNESP 2018BNCC EM13CNT104Média🧠 Lembrar⏱ medio

Considere a notícia sobre o controle biológico de pragas adotado pela prefeitura de Paris e as pirâmides ecológicas apresentadas logo a seguir. Para combater parasitas que têm consumido a vegetação de Paris, a prefeitura distribuiu aos moradores 40.000 larvas de joaninhas, predador natural desses organismos e que pode substituir pesticidas. [IMAGEM] UNESP - 2018

  1. A) I, II e 3.
  2. B) II, II e 3.
  3. C) I, II e 2.
  4. D) II, III e 1.
  5. E) III, III e 2.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

pirâmides ecológicas e controle biológico

💡 Dica de resolução

Analise as pirâmides ecológicas para identificar a correta relação entre os níveis tróficos.

✅ Resposta correta: B

A alternativa está correta porque associa a pirâmide II tanto à biomassa quanto à energia, já que ambas normalmente apresentam uma base maior (produtores) e diminuem ao longo dos níveis tróficos (consumidores). Isso ocorre porque há sempre perda de energia e geralmente de biomassa a cada transferência trófica. Além disso, a barra 3 indica corretamente as joaninhas no segundo nível trófico (consumidores secundários), pois predam os parasitas (herbívoros), que consomem as plantas (produtores), alinhando com o papel ecológico das joaninhas no controle biológico.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O erro está em associar a pirâmide I como biomassa e a pirâmide II como energia, já que normalmente a pirâmide de energia nunca se inverte, enquanto a de biomassa pode. A alternativa erra ao misturar os tipos de pirâmides e as marcações das joaninhas (barra 3).
❌ C) Erro ao associar a barra 2 como representando o nível das joaninhas; a barra correta é a 3, pois representa os predadores. Além disso, mistura inadequadamente a identificação das pirâmides.
❌ D) Equivoca-se ao citar as pirâmides II e III e associar à barra 1, que certamente não corresponde às joaninhas predadoras – barra correta é a 3.
❌ E) Erro ao afirmar que as pirâmides III representam energia ou biomassa de forma correta e ao usar a barra 2, que não simboliza o nível das joaninhas (predadores, barra 3).
📚 Reveja antes de resolver

Estude os conceitos de cadeias alimentares e pirâmides ecológicas.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 2 UNESP 2018BNCC EM13CNT205Média🧠 Lembrar⏱ medio

Marina não menstruou na data prevista e então comprou um teste para gravidez. A figura ilustra a realização do teste, que indicou que Marina estaria grávida. [IMAGEM] No mesmo dia, Marina procurou um laboratório especializado para realizar o exame sanguíneo de gravidez, que confirmou o resultado do teste anterior. Considere o hormônio que evidenciou a gravidez nos dois testes realizados. O resultado positivo indica que a concentração de UNESP - 2018

  1. A) gonadotrofina coriônica humana (HCG) era baixa na urina e alta no sangue circulante.
  2. B) progesterona era baixa na urina e baixa no sangue circulante.
  3. C) hormônio folículo estimulante (FSH) era alta na urina e alta no sangue circulante.
  4. D) progesterona era alta na urina e baixa no sangue circulante.
  5. E) gonadotrofina coriônica humana (HCG) era alta na urina e alta no sangue circulante.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

hormônio HCG na gravidez

💡 Dica de resolução

Identifique o hormônio detectado nos testes de gravidez e sua concentração na urina e sangue.

✅ Resposta correta: E

O teste de gravidez, tanto o de farmácia (urina) quanto o exame de sangue, detecta a presença do hormônio gonadotrofina coriônica humana (HCG), que é produzido logo após a implantação do embrião no útero. Um resultado positivo em ambos os testes significa que a concentração de HCG está alta tanto na urina quanto no sangue, confirmando a gravidez. O HCG é um hormônio marcador, exclusivo do início da gestação, e sua presença elevada é o que torna esses testes confiáveis.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O erro está em afirmar que a concentração de HCG era baixa na urina e alta no sangue. O teste de gravidez detecta HCG tanto na urina quanto no sangue, indicando que o hormônio está alto em ambos quando o resultado é positivo.
❌ B) A alternativa incorretamente aponta a progesterona como hormônio detectado, quando na verdade o hormônio evidenciado nos testes é o HCG e não progesterona.
❌ C) O hormônio folículo estimulante (FSH) não é utilizado para diagnosticar gravidez. O teste detecta o HCG e não o FSH.
❌ D) Além de citar progesterona, que não é o hormônio detectado pelos testes de gravidez, sugere uma variação incorreta entre urina e sangue.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o papel do hormônio gonadotrofina coriônica humana (HCG) na gravidez e sua detecção.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 3 UNESP 2018BNCC EM13CNT201Média🧠 Analisar⏱ medio

Em uma aula de campo, os alunos encontraram, crescendo sobre um tronco caído na mata, organismos conhecidos como orelhas-de-pau. O fato que chamou a atenção dos alunos foi que alguns desses organismos eram de cor verde, como mostra a figura. [IMAGEM] Paula afirmou que o organismo observado era um fungo fotossintetizante e portanto autótrofo. Gilberto concordou que seria um fungo fotossintetizante, mas, por estar crescendo em um tronco em decomposição, seria heterótrofo necessariamente. Ricardo sugeriu que o organismo observado, na verdade, eram dois organismos, um autótrofo e outro heterótrofo. Tiago complementou a ideia de Ricardo, afirmando tratar-se de um musgo, que é uma associação entre um fungo e uma alga. Fernanda discordou de Tiago, afirmando tratar-se de um líquen, no qual o fungo fornece os carboidratos necessários para o crescimento da alga. A explicação correta para o fato foi dada por UNESP - 2018

  1. A) Fernanda.
  2. B) Gilberto.
  3. C) Ricardo.
  4. D) Paula.
  5. E) Tiago.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

simbiose líquen fungo alga

💡 Dica de resolução

Analise as características dos organismos e a relação entre eles para identificar a explicação correta.

✅ Resposta correta: C

Ricardo acerta ao dizer que são dois organismos: um autótrofo (alga ou cianobactéria, capaz de realizar fotossíntese e produzir seu próprio alimento) e um heterótrofo (fungo, que obtém alimento dessa associação). Juntos, formam um líquen, uma simbiose entre fungo e alga/cianobactéria. A cor verde se deve à alga/cianobactéria fazendo fotossíntese, enquanto o fungo se beneficia dos açúcares produzidos. Por isso, a explicação dele está correta.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Fernanda errou ao afirmar que, no líquen, o fungo fornece os carboidratos para a alga. Na simbiose dos líquens, é a alga (ou cianobactéria) que realiza a fotossíntese e fornece os carboidratos ao fungo. O fungo, por sua vez, oferece proteção e suporte para a alga/cianobactéria.
❌ B) Gilberto errou ao assumir que fungos podem ser fotossintetizantes. Fungos nunca realizam fotossíntese; são sempre heterótrofos. A cor verde só pode ser explicada pela presença de organismos fotossintetizantes associados, como algas ou cianobactérias, em uma relação simbiótica (como nos líquens).
❌ D) Paula errou por afirmar que existiria um fungo fotossintetizante autótrofo. Fungos não possuem clorofila e não são capazes de realizar fotossíntese, sendo necessariamente heterótrofos.
❌ E) Tiago se confundiu ao dizer que musgos são associações entre fungos e algas. Musgos são plantas avasculares, organismos únicos, sem relação simbiótica com algas ou fungos para formar sua estrutura principal. O correto seria associar a descrição à estrutura dos líquens.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a relação simbiótica entre fungos e algas em líquens.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 4 UNESP 2018BNCC EM13CNT101Média🧠 Analisar⏱ medio

Analise as imagens de uma mesma planta sob as mesmas condições de luminosidade e sob condições hídricas distintas. [IMAGEM] Os estômatos desta planta estão UNESP - 2018

  1. A) abertos na condição 1, pois há intenso bombeamento de íons K+ das células-guarda para as células acessórias, resultando na perda de água e flacidez destas últimas.
  2. B) fechados na condição 2, pois há redução na troca de íons K+ entre as células acessórias e as células-guarda, mantendo a turgidez de ambas.
  3. C) abertos na condição 2, pois há intenso bombeamento de íons K+ das células-guarda para as células acessórias, resultando na perda de água e flacidez destas últimas.
  4. D) fechados na condição 1, pois há intenso bombeamento de íons K+ das células acessórias para o interior das células-guarda, resultando na perda de água e flacidez destas últimas.
  5. E) abertos na condição 2, pois há intenso bombeamento de íons K+ das células acessórias para o interior das células-guarda, resultando na turgidez destas últimas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

regulação estomática e turgidez

💡 Dica de resolução

Observe o movimento dos íons K+ e a relação com a turgidez das células-guarda.

✅ Resposta correta: E

Correta. Na condição 2, há intenso bombeamento de íons K+ das células acessórias para o interior das células-guarda. Esse acúmulo de K+ aumenta a concentração interna, fazendo com que a água entre nessas células por osmose, tornando-as túrgidas e provocando a abertura dos estômatos. Essa abertura permite trocas gasosas importantes para a planta.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O erro está ao afirmar que os estômatos estão abertos devido ao bombeamento de íons K+ das células-guarda para as células acessórias. Na verdade, para que os estômatos se abram, o correto é o influxo de K+ para dentro das células-guarda, aumentando o potencial osmótico e a entrada de água, tornando-as túrgidas.
❌ B) A alternativa erra ao dizer que a turgidez é mantida mesmo com redução da troca de íons K+. Com pouca movimentação de K+, não há acúmulo iônico nas células-guarda, que não absorvem água suficiente, levando ao fechamento do estômato e perda da turgidez.
❌ C) A opção confunde o sentido do transporte iônico. Se há bombeamento de K+ das células-guarda para as acessórias, as células-guarda perdem íons, diminuem seu potencial hídrico, perdem água, tornam-se flácidas e os estômatos se fecham, não se abrem.
❌ D) O erro está ao afirmar que o intenso bombeamento de K+ das acessórias para dentro das células-guarda resulta em perda de água e flacidez. Este movimento, na verdade, promove maior concentração de solutos nas células-guarda, causando absorção de água e sua turgidez, levando à abertura dos estômatos.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o mecanismo de abertura e fechamento dos estômatos e o papel dos íons K+ nas células-guarda.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 5 UNESP 2018BNCC EM13CNT205Média🧠 Analisar⏱ medio

Os gráficos apresentam as taxas de respiração e de fotossíntese de uma planta em função da intensidade luminosa a que é submetida. [IMAGEM] De acordo com os gráficos e os fenômenos que representam, UNESP - 2018

  1. A) no intervalo A-B a planta consome mais matéria orgânica que aquela que sintetiza e, a partir do ponto B, ocorre aumento da biomassa vegetal.
  2. B) no intervalo A-C a planta apenas consome as reservas energéticas da semente e, a partir do ponto C, passa a armazenar energia através da fotossíntese.
  3. C) a linha 1 representa a taxa de respiração, enquanto a linha 2 representa a taxa de fotossíntese.
  4. D) no intervalo A-C a planta se apresenta em processo de crescimento e, a partir do ponto C, há apenas a manutenção da biomassa vegetal.
  5. E) no intervalo A-B a variação na intensidade luminosa afeta as taxas de respiração e de fotossíntese e, a partir do ponto C, essas taxas se mantêm constantes.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

taxas respiração e fotossíntese

💡 Dica de resolução

Analise os gráficos relacionando as taxas de respiração e fotossíntese com a intensidade luminosa.

✅ Resposta correta: A

No intervalo A-B, a intensidade luminosa é baixa, então a taxa de fotossíntese (produção de matéria orgânica) é menor que a taxa de respiração (consumo de matéria orgânica), ou seja, a planta utiliza mais matéria orgânica do que produz, reduzindo sua biomassa. A partir do ponto B, a intensidade luminosa atinge um valor no qual a taxa de fotossíntese iguala a da respiração (ponto de compensação fótica) e, depois disso, a fotossíntese supera a respiração, permitindo acúmulo de matéria orgânica e aumento da biomassa vegetal.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) O erro está em afirmar que apenas no intervalo A-C a planta consome reservas da semente, sendo que, na verdade, a planta pode consumir matéria orgânica acumulada sempre que a taxa de respiração superar a de fotossíntese, situação comum em baixa luminosidade. Além disso, o armazenamento de energia via fotossíntese ocorre a partir do ponto em que a taxa de fotossíntese supera a de respiração (ponto de compensação, B), não necessariamente no ponto C.
❌ C) O erro está na identificação das linhas: geralmente, em gráficos desse tipo, a linha que cresce rapidamente com o aumento da intensidade luminosa representa a taxa de fotossíntese (linha 1), enquanto a taxa de respiração (linha 2) tende a se apresentar constante, pois não depende diretamente da luz. A alternativa inverte as linhas, tornando a afirmação incorreta.
❌ D) No intervalo A-C, se a taxa de fotossíntese for igual ou inferior à de respiração, não ocorre crescimento (acúmulo de biomassa), apenas compensação ou perda. O crescimento, de fato, ocorre após o ponto de compensação (ponto B), quando a produção líquida é positiva. Portanto, a alternativa erra ao afirmar que há crescimento em A-C.
❌ E) A intensidade luminosa afeta apenas a taxa de fotossíntese e não a de respiração. Além disso, após o ponto C, normalmente a fotossíntese atinge um platô (taxa máxima), mas a respiração permanece constante. Portanto, não é correto afirmar que ambas as taxas se mantêm constantes a partir do ponto C.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a relação entre fotossíntese, respiração e intensidade luminosa.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 6 UNESP 2018BNCC EM13CNT201Média🧠 Lembrar⏱ medio

Ao longo da evolução dos vertebrados, alguns grupos passaram a explorar o ambiente terrestre, o que demandou adaptações que permitissem o desenvolvimento do embrião nesse novo ambiente. A mais emblemática dessas adaptações talvez seja o âmnio, razão pela qual os répteis (incluindo as aves) e os mamíferos são chamados de amniotas. A importância do âmnio está em UNESP - 2018

  1. A) armazenar o vitelo, que será consumido pelo embrião durante seu desenvolvimento.
  2. B) armazenar os resíduos metabólicos tóxicos que seriam lançados diretamente na água.
  3. C) permitir que ocorram trocas gasosas que garantam a respiração do embrião.
  4. D) permitir que o embrião se desenvolva protegido de choques mecânicos e dessecação.
  5. E) desenvolver uma rede de vasos que transportem nutrientes para o embrião.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

função do âmnio em vertebrados

💡 Dica de resolução

Lembre-se da função do âmnio na proteção do embrião em ambientes terrestres.

✅ Resposta correta: D

Correta. O âmnio envolve o embrião com um líquido (líquido amniótico) que protege contra choques mecânicos e evita a dessecação, permitindo o desenvolvimento em ambiente terrestre.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O vitelo é armazenado pelo saco vitelínico, não pelo âmnio. O âmnio é uma membrana que protege o embrião, criando um ambiente aquoso, mas não tem função de armazenar nutrientes.
❌ B) O armazenamento dos resíduos metabólicos, como a ureia ou ácido úrico, é responsabilidade do alantoide e não do âmnio.
❌ C) As trocas gasosas são realizadas principalmente pelo alantoide e pela casca do ovo, não pelo âmnio. O âmnio envolve o embrião e não tem função respiratória.
❌ E) A função de transportar nutrientes para o embrião é do saco vitelínico por meio de vasos sanguíneos, não do âmnio.
📚 Reveja antes de resolver

Estude as adaptações dos vertebrados para o ambiente terrestre, especialmente o papel do âmnio.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT104Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT205Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

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Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.

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