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UNESP 2018 História16 questões

16 Questões de História do UNESP 2018

Veja 2 questões-amostra do UNESP 2018 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 16 questões em segundos.

Sobre estas questões de História do UNESP 2018

Esta página reúne 16 questões de História do UNESP 2018 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: interpretação de mensagem literária; presença europeia e globalização; epidemias e contatos históricos; Igreja e colonização americana.

Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.

16
Questões no banco
2F · 8M · 0D
Distribuição (amostra)
5
Contextualizadas
7
Interdisciplinares
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UNESP 2018 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do UNESP 2018 em segundos

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Questão 1 UNESP 2018BNCC EM13CHS101Média🧠 Analisar⏱ medio

Examine a tira Hagar, o Horrível do cartunista americano Dik Browne (1917-1989). [IMAGEM] O ensinamento ministrado por Hagar a seu filho poderia ser expresso do seguinte modo: UNESP - 2018

  1. A) “A fome é a companheira do homem ocioso.”
  2. B) “O estômago que raramente está vazio despreza alimentos vulgares.”
  3. C) “Nada é mais útil ao homem do que uma sábia desconfiança.”
  4. D) “Muitos homens querem uma coisa, mas não suas consequências.”
  5. E) “É impossível para um homem ser enganado por outra pessoa que não seja ele mesmo.”
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

interpretação de mensagem literária

💡 Dica de resolução

Observe a mensagem da tira e relacione com as alternativas.

✅ Resposta correta: C

A tira mostra Hagar ensinando ao filho que é importante não confiar imediatamente em tudo, sugerindo cautela diante de situações e pessoas desconhecidas. Isso reflete a ideia da alternativa C: 'Nada é mais útil ao homem do que uma sábia desconfiança.' Hagar ensina o filho a agir com cautela, protegendo-se de perigos ou armadilhas que podem surgir. A mensagem central é a importância da desconfiança razoável como forma de autoproteção e sobrevivência, especialmente em contextos onde confiar demais pode trazer prejuízos. O ensinamento tem valor universal e, na situação da tira, faz sentido para quem vive em um ambiente hostil como o de Hagar, um viking.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa fala sobre ociosidade e fome, mas na tira Hagar ensina seu filho a desconfiar das aparências, um alerta de cautela, e não sobre preguiça ou trabalho.
❌ B) A frase fala de pessoas com estômago cheio e desprezo a alimentos simples, mas a tira aborda a necessidade de ser desconfiado e atento com possíveis riscos, não sobre comida ou saciedade.
❌ D) Aqui, a frase trata sobre querer algo, mas não suas consequências, o que não é o foco da tira. O tema principal é estar atento e desconfiado, e não sobre responsabilidade por escolhas.
❌ E) A alternativa foca no autoengano, sugerindo que só nos enganamos a nós mesmos, enquanto a tira trata do perigo de confiar em outros e da necessidade de desconfiar dos outros.
📚 Reveja antes de resolver

estudo de interpretação de textos e tiras

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 2 UNESP 2018BNCC EM13CHS102Média🧠 Analisar⏱ medio

A afirmação de que os primeiros traços da presença europeia na América foram “o prelúdio da ocidentalização” e “uma das primeiras etapas da globalização” é correta porque a conquista do continente americano representou UNESP - 2018

  1. A) A definição da superioridade militar e religiosa do Ocidente cristão e o início da perseguição sistemática a judeus e muçulmanos.
  2. B) A demonstração da teoria de Cristóvão Colombo sobre a esfericidade da Terra e o fracasso dos novos instrumentos de navegação.
  3. C) O encerramento das relações comerciais da Europa com o Oriente e o imediato declínio da venda das especiarias produzidas na Índia.
  4. D) O encontro e o choque entre culturas e o gradual deslocamento do eixo do comércio mundial para o Oceano Atlântico.
  5. E) O avanço da monetarização da economia e o lançamento de projetos de regulação e controle centralizado do comércio internacional.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

presença europeia e globalização

💡 Dica de resolução

Analise o impacto da presença europeia na América e suas consequências globais.

✅ Resposta correta: D

A conquista da América pelos europeus provocou o encontro e o choque entre povos com culturas, religiões e modos de vida diferentes, como indígenas, africanos e europeus. Esse processo também transferiu o eixo do comércio mundial do Mediterrâneo, ligado ao Oriente, para o Oceano Atlântico, conectando América, Europa e África numa nova rede comercial. Esse deslocamento favoreceu a crescente influência europeia e a formação do sistema atlântico, marcando o começo da globalização e da expansão do modelo ocidental.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está incorreta porque a conquista da América não definiu a 'superioridade militar e religiosa' do Ocidente cristão de forma global, nem iniciou a perseguição a judeus e muçulmanos, que já ocorria desde a Idade Média, especialmente com a Reconquista na Península Ibérica e as Cruzadas.
❌ B) Errada porque a viagem de Colombo não foi uma demonstração da teoria da Terra esférica, que já era conhecida. Os instrumentos de navegação não fracassaram; na verdade, tiveram sucesso e possibilitaram a expansão marítima.
❌ C) Incorreta pois as relações comerciais com o Oriente continuaram após a descoberta da América e, inicialmente, a venda de especiarias não entrou em declínio imediato. Na verdade, as potências buscavam novas rotas para manter o comércio.
❌ E) Errada porque, apesar do aumento do uso da moeda, nesse período ainda predominava o metalismo (valorização dos metais preciosos) e não houve de imediato projetos de regulação ou controle centralizado do comércio internacional como ocorre em períodos posteriores.
📚 Reveja antes de resolver

estude o impacto da colonização europeia nas Américas e o comércio mundial

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 3 UNESP 2018BNCC EM13CHS102Média🧠 Analisar⏱ medio

As epidemias provocadas pelos contatos entre europeus e povos autóctones da América UNESP - 2018

  1. A) Demonstraram o risco da expansão territorial para áreas distantes e determinaram o imediato desenvolvimento de vacinas.
  2. B) Representaram uma espécie de guerra biológica que afetou, ainda que de forma desigual, conquistadores e conquistados.
  3. C) Provocaram a interdição, pelas cortes europeias, da circulação de mulheres grávidas entre os dois continentes.
  4. D) Foram utilizadas pelos nativos para impedir o avanço dos europeus, que contraíram doenças tropicais, como a febre amarela e a malária.
  5. E) Levaram à proibição, pelas cortes europeias, do contato sexual entre europeus e nativos, para impedir a propagação da sífilis.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

epidemias e contatos históricos

💡 Dica de resolução

Analise o impacto das epidemias no contato entre europeus e povos nativos.

✅ Resposta correta: B

Correta. A chegada dos europeus trouxe doenças desconhecidas pelos povos indígenas americanos, como varíola, sarampo e gripe. Como os nativos não tinham imunidade natural a esses vírus, milhões morreram rapidamente. Essas epidemias devastaram principalmente os povos autóctones, mas também afetaram europeus de forma menor, já que eles já conviviam com tais doenças. O termo 'guerra biológica' é usado porque o simples contato foi suficiente para espalhar doenças fatais sem o uso direto de armas, colaborando para a conquista europeia da América.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está incorreta porque, apesar das epidemias representarem um risco real para os povos nativos, a expansão territorial europeia não foi refreada por esse risco, nem houve o desenvolvimento imediato de vacinas nessa época (séculos XV e XVI), já que as vacinas só foram criadas a partir do final do século XVIII.
❌ C) Está errada porque nunca houve uma proibição oficial pelas cortes europeias sobre a circulação de mulheres grávidas entre Europa e América relacionada às epidemias. Essa relação sequer existia nas discussões da época.
❌ D) Errada, pois as doenças que mais devastaram os nativos foram trazidas pelos europeus (varíola, sarampo etc.), e não pelos próprios indígenas. Os europeus até sofreram com doenças tropicais, mas não foi uma estratégia utilizada pelos nativos para impedir o avanço europeu.
❌ E) Errada porque a sífilis, embora tenha se difundido no período das navegações, nunca foi motivo para que as cortes europeias proibissem contatos sexuais entre europeus e nativos. Além disso, a autoridade dessas cortes sobre as relações pessoais era limitada nesse contexto.
📚 Reveja antes de resolver

Estude as consequências das epidemias nas relações entre europeus e povos autóctones.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa
Questão 4 UNESP 2018BNCC EM13CHS102Fácil🧠 Lembrar⏱ medio

“A instalação de uma Igreja poderosa, dominadora e próxima dos autóctones” contribuiu para a dominação espanhola e portuguesa da América, uma vez que os religiosos UNESP - 2018

  1. A) Mediaram os conflitos entre grupos indígenas rivais e asseguraram o estabelecimento de relações amistosas destes com os colonizadores.
  2. B) Aceitaram a imposição de tributos às comunidades indígenas, mas impediram a utilização de nativos na agricultura e na mineração.
  3. C) Toleraram as religiosidades dos povos nativos e assim conseguiram convencê-los a colaborar com o avanço da colonização.
  4. D) Rejeitaram os regimes de trabalho compulsório, mas estimularam o emprego de mão de obra indígena em obras públicas.
  5. E) Desenvolveram missões de cristianização dos nativos e facilitaram o emprego de mão de obra indígena na empresa colonial.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Igreja e colonização americana

💡 Dica de resolução

Analise o papel da Igreja na colonização e sua relação com os indígenas.

✅ Resposta correta: E

A alternativa está correta porque, durante a colonização da América, tanto espanhóis quanto portugueses usaram a Igreja como meio de controle sociocultural sobre os povos indígenas. Os religiosos católicos fundaram missões (ou reduções), onde os nativos eram convertidos ao cristianismo, aprendiam a língua dos europeus e eram submetidos a regras ocidentais. Ao mesmo tempo, nessas missões, os indígenas passaram a ser obrigados a trabalhar para sustentar as estruturas coloniais — seja na agricultura, na mineração ou em outras atividades. Assim, a Igreja facilitou a integração forçada dos indígenas à sociedade colonial, tanto em termos religiosos quanto econômicos, legitimando a exploração de sua mão de obra.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa está incorreta porque reduz a atuação dos religiosos apenas à mediação de conflitos e ao estabelecimento de relações amistosas. Na prática, os religiosos tiveram papel ativo na submissão cultural e exploração do trabalho indígena, alinhando-se aos interesses coloniais e não apenas promovendo a paz entre indígenas e colonizadores.
❌ B) Errada porque os religiosos, especialmente jesuítas, apesar de criticarem os abusos, atuaram diretamente no uso de indígenas como mão de obra em missões e no sistema colonial. Eles não impediram o envolvimento dos nativos na agricultura e na mineração, pelo contrário, muitas vezes organizaram o trabalho indígena nessas atividades.
❌ C) Está incorreta porque os religiosos, em especial os católicos, não toleraram as religiosidades indígenas. Ao contrário, impuseram a cristianização, destruição ou sincretismo forçado das crenças nativas. A colaboração dos indígenas com os colonizadores se deu frequentemente sob pressão e violência, não apenas pela tolerância religiosa.
❌ D) Incorreta pois os religiosos, apesar de contestarem formas extremas de trabalho compulsório como a escravidão direta, estimularam largamente o uso da mão de obra indígena em tarefas nas missões e em diversas atividades econômicas, não apenas em obras públicas, tornando os nativos parte essencial do sistema colonial.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a atuação da Igreja na colonização e o trabalho indígena nas colônias.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 UNESP 2018BNCC EM13CHS101Média🧠 Analisar⏱ medio

Entre as manifestações místicas presentes no Nordeste brasileiro no final do Império e nas primeiras décadas da República, identificam-se UNESP - 2018

  1. A) As pregações do Padre Ibiapina, relacionadas à defesa do protestantismo calvinista, e a literatura de cordel, que cantava os mitos e as lendas da região.
  2. B) O cangaço, que realizava saques a armazéns para roubar alimentos e distribuí-los aos famintos, e o coronelismo, com suas práticas assistencialistas.
  3. C) A liderança do Padre Cícero, vinculada à dinâmica política tradicional da região, e o movimento de Canudos, com características de contestação social.
  4. D) A peregrinação de multidões a Juazeiro do Norte, para pedir graças aos padres milagreiros, e a liderança messiânica do fazendeiro pernambucano Delmiro Gouveia.
  5. E) A ação catequizadora de padres e bispos ligados à Igreja católica e a atuação do líder José Maria, que comandou a resistência na região do Contestado.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

manifestações místicas Nordeste Império

💡 Dica de resolução

Analise as características históricas das manifestações místicas no Nordeste no período indicado.

✅ Resposta correta: C

A alternativa está correta porque cita dois fenômenos místicos marcantes do Nordeste no final do Império e início da República: o Padre Cícero, líder religioso em Juazeiro do Norte, cuja influência ia do campo espiritual à política, sendo venerado por seus supostos milagres e seguido por grandes multidões; e o movimento de Canudos, liderado por Antônio Conselheiro, que misturava messianismo e crítica social, formando uma comunidade autônoma contestadora da ordem vigente. Esses dois exemplos evidenciam manifestações religiosas intensas, populares e com impacto social e político, típicos do período citado na questão.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está errada porque o Padre Ibiapina era católico e ligado à Igreja Católica, não ao protestantismo calvinista. Além disso, a literatura de cordel é uma manifestação cultural e popular, não mística ou religiosa.
❌ B) O cangaço e o coronelismo eram fenômenos sociais e políticos, sem caráter místico. O cangaço esteve ligado a banditismo e violência, e não a distribuição de alimentos em sentido caritativo ou messiânico.
❌ D) Delmiro Gouveia não foi líder messiânico nem realizou manifestação religiosa; era um empresário e industrial importante no Nordeste, sem ligação com movimentos místicos.
❌ E) José Maria liderou movimento messiânico no Contestado, mas isso foi no Sul do Brasil, não no Nordeste. Além disso, a catequese de padres e bispos sempre existiu, não sendo característica mística particular do período citado.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o contexto histórico e social das manifestações religiosas e sociais no Nordeste brasileiro no final do Império e início da República.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 6 UNESP 2018BNCC EM13CHS102Média🧠 Analisar⏱ medio

A participação norte-americana na Guerra do Vietnã, entre 1961 e 1973, pode ser interpretada como UNESP - 2018

  1. A) Uma ação relacionada à defesa da liberdade, num contexto de expansão do anarquismo nos continentes asiático e africano.
  2. B) Um recuo na política de boa vizinhança que caracterizou a ação diplomática e comercial dos Estados Unidos após a Segunda Guerra.
  3. C) A busca de recursos naturais e fontes de energia que ampliariam a capacidade de produção de armamentos nos Estados Unidos.
  4. D) O esforço de contenção da influência soviética sobre a China, o Japão e os países do Sul e Sudeste asiático.
  5. E) Um movimento dentro da lógica da Guerra Fria, voltado ao fortalecimento da posição geoestratégica dos Estados Unidos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Guerra do Vietnã e Guerra Fria

💡 Dica de resolução

Analise o contexto da Guerra Fria e a estratégia dos EUA na Ásia.

✅ Resposta correta: E

A Guerra do Vietnã aconteceu no contexto da Guerra Fria, quando Estados Unidos e União Soviética disputavam influência global. A intervenção dos EUA no Vietnã foi motivada pelo objetivo de conter o avanço do comunismo no Sudeste Asiático, pois havia o temor de que, se o Vietnã caísse sob domínio comunista, outros países da região também poderiam seguir o mesmo caminho (efeito dominó). Assim, a participação americana buscava fortalecer sua posição estratégica frente à influência soviética e mostrar força diante do bloco comunista.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa está incorreta porque a intervenção dos EUA no Vietnã não teve relação com o combate ao anarquismo, mas sim com a contenção do comunismo, ideologia associada à União Soviética e à China naquele contexto da Guerra Fria.
❌ B) Errada porque a 'política de boa vizinhança' foi voltada à América Latina antes da Segunda Guerra Mundial. A Guerra do Vietnã não representou recuo dessa política, mas sim uma continuidade da doutrina de contenção ao comunismo na Ásia.
❌ C) Os EUA não participaram da Guerra do Vietnã visando explorar recursos naturais locais ou ampliar sua produção de armamentos, mas sim para conter a expansão comunista na região, dentro da lógica da Guerra Fria.
❌ D) A alternativa erra ao focar na contenção da influência soviética sobre a China e o Japão. O principal objetivo era conter o avanço do comunismo no Sudeste Asiático, já que a China já era comunista desde 1949 e o Japão, aliado dos EUA desde o fim da Segunda Guerra.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a Guerra Fria e a política externa dos EUA na Ásia.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS205Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
EM13CHS602Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.

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Sobre estas questões

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