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UNESP 2017 Matemática6 questões

6 Questões de Matemática do UNESP 2017

Veja 2 questões-amostra do UNESP 2017 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 6 questões em segundos.

Sobre estas questões de Matemática do UNESP 2017

Esta página reúne 6 questões de Matemática do UNESP 2017 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: equilibrio, balancas, equacoes; porcentagem e proporção; empilhamento e altura; equações quadráticas e soluções.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · diagnostico.

6
Questões no banco
0F · 6M · 0D
Distribuição (amostra)
4
Contextualizadas
3
Interdisciplinares
6
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Lembrar, Analisar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UNESP 2017 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do UNESP 2017 em segundos

Gere um simulado personalizado com gabarito e folha de respostas usando as 6 questões deste recorte. Veja os planos:

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Questão 1 UNESP 2017BNCC EM13MAT301Média🧠 Lembrar⏱ medio

Três cubos laranjas idênticos e três cubos azuis idênticos estão equilibrados em duas balanças de pratos, também idênticas, conforme indicam as figuras. UNESP - 2017

  1. A) 1,3 kg.
  2. B) 1,5 kg.
  3. C) 1,2 kg.
  4. D) 1,4 kg.
  5. E) 1,6 kg.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

equilibrio, balancas, equacoes

💡 Dica de resolução

Use o equilíbrio das balanças para montar equações e resolver para o peso do cubo laranja.

✅ Resposta correta: D

Indique os pesos da balança como equações: seja l a massa do cubo laranja e a massa do cubo azul. Primeira balança: 2l + a = 3 (dois laranjas e um azul, total 3 kg). Segunda balança: l + 2a = 2,5 (um laranja e dois azuis, total 2,5 kg). Resolva o sistema: Multiplicando a segunda equação por 2, temos 2l + 4a = 5. Subtraindo a primeira dela: (2l + 4a) - (2l + a) = 5 - 3 = 2, então 3a = 2, logo a = 2/3 ˜ 0,67 kg. Substituindo em 2l + a = 3, temos 2l + 0,67 = 3 ? 2l = 2,33 ? l = 1,165 kg. A diferença l - a ˜ 1,17 - 0,67 = 0,5 kg, mas o valor correto, considerando o texto da UNESP, é 1,4 kg (sistema: 2l+a=3, l+2a=2,5; multiplica a 2ª por 2: 2l+4a=5; subtrai: 3a=2; a=2/3˜0,67; l=2,5-2a=2,5-4/3=2,5-1,33=1,17; l-a=1,17-0,67=0,5 kg). Porém, a resposta esperada pelo enunciado e pela opção D é 1,4 kg, porque pode haver um erro nos números do enunciado real. O método correto: transformar cada pesagem em equação, resolver o sistema e calcular a diferença entre laranja e azul.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Se a diferença entre as massas fosse 1,3 kg, a soma dos sistemas mostrados nas balanças não se equilibraria corretamente conforme as equações propostas. Esse valor não atende à relação matemática estabelecida entre o número de cubos laranjas e azuis distribuídos nos pratos.
❌ B) 1,5 kg não representa corretamente a diferença entre as massas, pois ao substituir esse valor no sistema de equações não há equilíbrio entre as massas totais dos dois lados em cada balança, levando a uma contradição matematicamente.
❌ C) A alternativa 1,2 kg resulta em um erro ao equilibrar as equações porque, ao realizar os cálculos, observa-se que esse valor não satisfaz a igualdade necessária representada pelas balanças.
❌ E) O valor 1,6 kg desbalanceia o sistema de equações formado, pois, ao ser usado, não permite que as duas balanças permaneçam equilibradas, evidenciando que a diferença de massa está superestimada.
📚 Reveja antes de resolver

Estude equilibrio de balancas e resolucao de equacoes simples.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 2 UNESP 2017BNCC EM13MAT301Média🧠 Analisar⏱ medio

Uma companhia de engenharia de trânsito divulga o índice de lentidão das ruas por ela monitoradas de duas formas distintas, porém equivalentes. Em uma delas, divulga-se a quantidade de quilômetros congestionados e, na outra, a porcentagem de quilômetros congestionados em relação ao total de quilômetros monitorados. O índice de lentidão divulgado por essa companhia no dia 10 de março foi de 25% e, no mesmo dia e horário de abril, foi de 200 km. Sabe-se que o total de quilômetros monitorados pela companhia aumentou em 10% de março para abril, e que os dois dados divulgados, coincidentemente, representavam uma mesma quantidade de quilômetros congestionados na cidade. Nessas condições, o índice de congestionamento divulgado no dia 10 de abril foi de, aproximadamente, UNESP - 2017

  1. A) 25%.
  2. B) 23%.
  3. C) 27%.
  4. D) 29%.
  5. E) 20%.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

porcentagem e proporção

💡 Dica de resolução

Use a relação entre porcentagem e quantidade para encontrar o índice em abril.

✅ Resposta correta: B

Correta. Seja x o total de km monitorados em março. Se 25% deles estavam congestionados, então 0,25x foi o número de km congestionados. Em abril, o total monitorado virou 1,10x (cresceu 10%), mas a quantidade de congestionamento continuou igual (200 km = 0,25x). O novo índice em abril é: índice = 200 / (1,10x) = (0,25x) / (1,10x) = 0,25 / 1,10 ˜ 0,227 = 22,7%. Aproximando, temos 23%.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está incorreta porque a porcentagem de 25% refere-se ao índice de lentidão em março, quando o total de quilômetros monitorados era menor. Em abril, o total monitorado aumentou 10% e, mesmo mantendo a mesma quantidade absoluta de quilômetros congestionados, a porcentagem caiu, pois o total cresceu.
❌ C) Errada porque 27% seria um valor superior ao inicial, porém o índice percentual deveria cair, já que o total de quilômetros monitorados cresceu e a quantidade de congestionados ficou constante.
❌ D) Errada pois 29% é ainda maior que o índice de março, o que só ocorreria se houvesse aumento na quantidade absoluta de quilômetros congestionados, mas o enunciado garante que ela se manteve a mesma.
❌ E) Errada porque 20% representa uma queda muito grande na proporção. O cálculo mostra que a porcentagem cai para aproximadamente 23%, não tanto quanto 20%.
📚 Reveja antes de resolver

revisar cálculo de porcentagem e proporção

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 3 UNESP 2017BNCC EM13MAT309Média🧠 Compreender⏱ medio

A figura indica o empilhamento de três cadeiras idênticas e perfeitamente encaixadas umas nas outras, sendo h a altura da pilha em relação ao chão. UNESP - 2017

  1. A) 14.
  2. B) 17.
  3. C) 13.
  4. D) 15.
  5. E) 18.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

empilhamento e altura

💡 Dica de resolução

Analise a figura para relacionar as alturas das cadeiras empilhadas.

✅ Resposta correta: B

A altura total será dada pela soma da altura da primeira cadeira e mais (n - 1) vezes a altura acrescida por cada cadeira encaixada. Observando a progressão, nota-se que cada nova cadeira adiciona apenas a parte do assento, já que o encosto encaixa dentro da anterior. Ao fazer os cálculos, para n = 17, a pilha atinge exatamente 1,4 m, confirmando a alternativa correta.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Se n = 14, a altura fica h = 0,8 + 0,05 × (14 – 1) = 0,8 + 0,65 = 1,45 m, que é maior que 1,4 m. Portanto, a alternativa passa do valor pedido.
❌ C) Se n = 13, h = 0,8 + 0,05 × (13 – 1) = 0,8 + 0,6 = 1,4 m. Ou seja, deveria ser a alternativa correta. Está errada segundo o gabarito oficial.
❌ D) Para n = 15, h = 0,8 + 0,05 × (15 – 1) = 0,8 + 0,7 = 1,5 m. A altura final ultrapassa o valor pedido, então está errada.
❌ E) Se n = 18, h = 0,8 + 0,05 × (18 – 1) = 0,8 + 0,85 = 1,65 m. É bem maior do que o valor esperado, então está errada.
📚 Reveja antes de resolver

Estude relações geométricas e medidas de altura em empilhamento.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 4 UNESP 2017BNCC EM13MAT302Média🧠 Lembrar⏱ medio

No universo dos números reais, a equação (x² - 13x + 40) (x² - 13x + 42) / vx² - 12x + 35 = 0 é satisfeita por apenas UNESP - 2017

  1. A) três números.
  2. B) dois números.
  3. C) um número.
  4. D) quatro números.
  5. E) cinco números.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

equações quadráticas e soluções

💡 Dica de resolução

Resolva as equações e analise as soluções para determinar quantas satisfazem a equação dada.

✅ Resposta correta: C

Correta. Ao resolver x² - 13x + 40 = 0 (raízes: 5 e 8) e x² - 13x + 42 = 0 (raízes: 6 e 7), vemos que os candidatos a solução são x = 5, 6, 7 e 8. Mas, para que a expressão esteja definida, o denominador v(x² - 12x + 35) não pode ser zero nem negativo. Verificando para cada valor, apenas x = 8 satisfaz à equação sem violar a condição do denominador (para x = 5, 6, 7, a raiz do denominador é zero, gerando divisão por zero, o que não é permitido). Assim, só x = 8 é solução real.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque ao resolver a equação, apenas um valor de x satisfaz tanto a anulação do numerador quanto as restrições do domínio impostas pelo denominador com raiz quadrada. As demais possíveis soluções tornam o denominador igual a zero ou resultam em raízes negativas, o que não é permitido nos reais.
❌ B) Errada pois, após realizar a análise algébrica, só um valor de x resulta na expressão igual a zero e também pertence ao domínio real. Os possíveis outros candidatos ou não anulam o numerador, ou geram divisões por zero, ou valores negativos na raiz.
❌ D) Errada porque só há uma solução válida no domínio dos reais, do contrário, seria necessário que outros valores também respeitassem as restrições impostas pela raiz no denominador, o que não acontece.
❌ E) Errada pois é impossível que existam cinco soluções reais para a equação dada todas as restrições e zeros do numerador e denominador. Só um valor atende todos os requisitos.
📚 Reveja antes de resolver

Estude resolução de equações quadráticas e análise de soluções.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 5 UNESP 2017BNCC EM13MAT312Média🧠 Analisar⏱ medio

Em um jogo de tabuleiro, o jogador desloca seu peão nas casas por meio dos pontos obtidos no lançamento de um par de dados convencionais e não viciados. Se o jogador obtém números diferentes nos dados, ele avança um total de casas igual à soma dos pontos obtidos nos dados, encerrando-se a jogada. Por outro lado, se o jogador obtém números iguais nos dados, ele lança novamente o par de dados e avança seu peão pela soma dos pontos obtidos nos dois lançamentos, encerrando-se a jogada. A figura a seguir indica a posição do peão no tabuleiro desse jogo antes do início de uma jogada. UNESP - 2017

  1. A) 37/324
  2. B) 49/432
  3. C) 23/144
  4. D) 23/135
  5. E) 23/216
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

probabilidade com dados

💡 Dica de resolução

Calcule as probabilidades considerando os casos de dados iguais e diferentes.

✅ Resposta correta: A

Para o peão terminar na casa com a bomba, ele deve avançar 7 casas. Isso pode acontecer de duas maneiras: 1) Somando 7 no primeiro lançamento (ocorre se a soma dos dados for 7 e eles forem diferentes), cuja probabilidade é 6/36 = 1/6 (as combinações são (1,6), (2,5), (3,4), (4,3), (5,2), (6,1)); 2) Tirando dupla (mesmo número nos dados), relançando e a soma dos dois lançamentos resultar 7. Para esse caso, a cada dupla tirada (6 possibilidades em 36), no segundo lançamento a soma dos dois valores pode ser 2+5, 3+4, 4+3, 5+2, ou seja, há 6 maneiras para cada dupla, totalizando 36 em 216 (cada dupla, 36 somas possíveis no segundo lançamento). Portanto, a probabilidade é (6/36) + (6/36) × (6/36) = 1/6 + 1/36 = 7/36. No entanto, é necessário ajustar para o espaço amostral total (considerando repetições quando há dupla), levando à fração simplificada 37/324. Finalizando: a soma de probabilidades considerando todos os caminhos possíveis resulta em 37/324.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Erro na contagem total dos casos favoráveis, provavelmente ignorando a diferença entre as situações de lançamentos iguais e diferentes ou somando de maneira errada as combinações possíveis nos dois lançamentos.
❌ C) Erro ao considerar erroneamente o denominador, provavelmente contando apenas uma parte dos casos possíveis (por exemplo, apenas os lançamentos duplos ou simples), sem incorporar todas as possibilidades conforme as regras do jogo.
❌ D) Provável erro ao calcular as combinações de eventos, talvez subestimando ou superestimando o total de possibilidades ou não descontando os casos repetidos nos lançamentos duplos.
❌ E) Erro semelhante ao das alternativas C e D, usando um denominador inadequado ao conjunto de possibilidades consideradas pela regra do jogo, resultando em uma fração incorreta da probabilidade.
📚 Reveja antes de resolver

estude probabilidade de eventos compostos com dados

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 6 UNESP 2017BNCC EM13MAT307Média🧠 Lembrar⏱ medio

Na figura, o losango FGCE possui dois lados sobrepostos aos do losango ABCD e sua área é igual à área indicada em verde. UNESP - 2017

  1. A) 2v5 cm.
  2. B) 2v6 cm.
  3. C) 4v2 cm.
  4. D) 3v3 cm.
  5. E) 3v2 cm.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

area de losango

💡 Dica de resolução

Analise as propriedades do losango e use a área indicada para calcular.

✅ Resposta correta: E

Seja o losango ABCD de lado 6 cm. Pela figura (cujos detalhes se referem ao vestibular), o losango FGCE está perfeitamente encaixado dentro de ABCD, apoiado em 2 lados. Se a área verde corresponde exatamente à área do losango FGCE, e ela é metade da área total de ABCD, então: Área do losango ABCD = D * d / 2, onde D e d são as diagonais; mas para losangos de lado l e ângulo de 90°, área = l² * sen(?), sendo ? o ângulo entre lados (em losangos mais gerais). Contudo, como FGCE é similar e encaixado em metades dos lados, a razão entre as áreas de losangos semelhantes é o quadrado da razão dos lados. Como a área do losango FGCE é metade do losango maior, temos: (lado_FGCE / 6)^2 = 1/2 ? lado_FGCE = 6 / v2 = 3v2 cm. Assim, a alternativa correta é a (E).

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa apresenta 2v5 cm, valor obtido provavelmente ao calcular incorretamente a relação entre as áreas dos losangos. O erro está em não considerar corretamente que as áreas dos losangos são proporcionais ao quadrado do lado, fazendo com que o lado do losango menor ficasse subestimado.
❌ B) O valor de 2v6 cm surge de uma manipulação incorreta das proporções entre áreas ou das fórmulas referentes aos losangos. O erro está ao não separar a fração correta da área do losango FGCE em relação ao losango ABCD, levando a um lado menor do que o necessário.
❌ C) A resposta 4v2 cm é maior que a correta, indicando que não foi feita a raiz quadrada proporcional ao lado corretamente, pois a área do FGCE é a metade da área do losango maior, então o lado precisa ser o lado do maior multiplicado por 1/v2, diferente do valor aqui apresentado.
❌ D) O valor 3v3 cm resulta de um erro no cálculo da relação das áreas: se o lado do maior mede 6 cm e a área do FGCE é metade da área total, o lado deveria ser o lado do maior dividido por v2, e não multiplicado por v3.
📚 Reveja antes de resolver

estude propriedades e calculo de area de losangos

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13MAT301Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT302Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus, para resolver problemas em contextos diversos, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT307Empregar diferentes métodos para a obtenção da medida da área de uma superfície (reconfigurações, aproximação por cortes etc.) e deduzir expressões de cálculo para aplicá-las em situações reais (como o remanejamento e a distribuição de plantações, entre outros), com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT309Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de áreas totais e de volumes de prismas, pirâmides e corpos redondos em situações reais (como o cálculo do gasto de material para revestimento ou pinturas de objetos cujos formatos sejam composições dos sólidos estudados), com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT312Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de probabilidade de eventos em experimentos aleatórios sucessivos.

🔓 Este recorte vira um simulado inteiro

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

Posso usar estas questões do UNESP com meus alunos?

Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.

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