Sobre estas questões de Língua Portuguesa do UNESP 2014
Esta página reúne 18 questões de Língua Portuguesa do UNESP 2014 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: interpretação de expressão figurada; tempos verbais indicativo; ordem sintática e sentido; interpretação de texto.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.
1F · 9M · 0D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Lembrar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UNESP 2014 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UNESP 2014BNCC EM13LP06Média🧠 Analisar⏱ curto
Com a expressão fuga das entradas, no primeiro parágrafo, o narrador sugere que o jogador Joca manifestava em campo: UNESP - 2014
- A) preguiça.
- B) covardia.
- C) despreparo.
- D) esperteza.
- E) ingenuidade.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de expressão figurada
💡 Dica de resolução
Analise o sentido da expressão no contexto do texto.
✅ Resposta correta: D
Certa, pois esperteza define bem a atitude de Joca: ao evitar as entradas, ele age com astúcia e inteligência, demonstrando visão e malícia no futebol para evitar situações prejudiciais e aproveitar melhor as oportunidades.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque a 'fuga das entradas' não indica preguiça, mas sim uma estratégia ativa para evitar choques desnecessários ou faltas — ou seja, não era por falta de vontade ou esforço, mas por evitar riscos desnecessários.
❌ B) Errada, pois fugir das entradas não significa covardia, mas sim habilidade e leitura de jogo, sabendo quando evitar confrontos. Covardia implicaria medo de participar, o que não é sugerido.
❌ C) Errada porque despreparo seria falta de habilidade ou preparo físico/técnico; ao contrário, Joca age de forma planejada, mostrando domínio da situação e autocontrole.
❌ E) Errada porque ingenuidade seria agir sem malícia ou com inocência, exatamente o oposto da conduta apresentada; Joca age com consciência e cálculo.
📚 Reveja antes de resolver
estude interpretação de expressões e figuras de linguagem
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 2 UNESP 2014BNCC EM13LP50Média🧠 Lembrar⏱ curto
No primeiro parágrafo, predominam verbos empregados no UNESP - 2014
- A) pretérito perfeito do modo indicativo.
- B) pretérito imperfeito do modo indicativo.
- C) presente do modo indicativo.
- D) presente do modo subjuntivo.
- E) pretérito mais-que-perfeito do modo indicativo.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
tempos verbais indicativo
💡 Dica de resolução
Identifique o tempo verbal predominante no parágrafo.
✅ Resposta correta: B
Correta porque o pretérito imperfeito do modo indicativo é usado para descrever ações passadas contínuas, habituais ou em andamento, o que predomina no primeiro parágrafo do texto citado.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque o pretérito perfeito indica uma ação já concluída no passado, enquanto o primeiro parágrafo apresenta ações habituais, repetidas ou contínuas, características expressas pelo pretérito imperfeito.
❌ C) Errada porque o presente do indicativo se refere a ações que acontecem no momento em que se fala, e não a ações passadas, que são descritas no parágrafo.
❌ D) Errada porque o presente do subjuntivo indica hipótese, dúvida ou desejo no tempo presente, o que não se encaixa na narração de ações passadas do primeiro parágrafo.
❌ E) Errada porque o pretérito mais-que-perfeito expressa uma ação passada anterior a outra já passada e não aparece como predominante na construção do parágrafo.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os tempos verbais do modo indicativo e suas formas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 3 UNESP 2014BNCC EM13LP08Média🧠 Analisar⏱ medio
Quando entrava no cinema era reconhecido. A língua portuguesa aceita muitas variações na ordem dos termos na oração e no período, desde que não causem a desestruturação sintática e a perturbação ou quebra do sentido. Assinale a alternativa em que a reordenação dos elementos não altera a estrutura do período em destaque e mantém o mesmo sentido. UNESP - 2014
- A) Quando era no reconhecido cinema entrava.
- B) Era reconhecido quando entrava no cinema.
- C) Entrava quando no cinema era reconhecido.
- D) Quando era reconhecido entrava no cinema.
- E) Entrava reconhecido quando era no cinema.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
ordem sintática e sentido
💡 Dica de resolução
Analise a ordem dos termos e verifique se a estrutura e o sentido permanecem.
✅ Resposta correta: B
Ao trocar a ordem para ‘Era reconhecido quando entrava no cinema’, mantém-se o sentido original: a pessoa era reconhecida no momento em que entrava no cinema. Não há alteração da função sintática dos termos, nem prejuízo do significado.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A frase altera a ordem dos termos de modo desorganizado, criando ambiguidade (‘quando era no reconhecido cinema entrava’), além de quebrar a ligação lógica entre os elementos (quem é reconhecido, onde, e quando), resultando numa expressividade confusa e sentido prejudicado.
❌ C) Aqui, a frase ‘Entrava quando no cinema era reconhecido’ muda o sentido e a lógica: sugere que a pessoa só entra quando o cinema é reconhecido, e não ela própria, além de quebrar o vínculo direto entre reconhecimento e entrada.
❌ D) A construção ‘Quando era reconhecido entrava no cinema’ sugere que só entra no cinema se for reconhecido antes, invertendo a lógica do original, em que ser reconhecido é consequência da entrada.
❌ E) ‘Entrava reconhecido quando era no cinema’ mistura funções dos termos, tornando a frase incoerente: sugere que a pessoa já entra reconhecida, e o advérbio ‘quando era no cinema’ fica desconexo e sem clareza de sentido.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a ordem dos termos na oração e seu impacto no sentido.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 4 UNESP 2014BNCC EM13LGG202Média🧠 Lembrar⏱ curto
Atitude que, no último parágrafo, melhor sintetiza a reação do antigo center-forward ao sucesso de Joca: UNESP - 2014
- A) rancor.
- B) cavalheirismo.
- C) colaboração.
- D) admiração.
- E) indiferença.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de texto
💡 Dica de resolução
Leia o último parágrafo e identifique a atitude expressa.
✅ Resposta correta: A
O antigo center-forward reage ao sucesso de Joca com rancor porque demonstra ressentimento, inveja e uma atitude amarga, sem qualquer reconhecimento positivo do mérito ou da conquista do outro. Essa postura é clara no tom e nas palavras do último parágrafo, indicando que ele não aceita bem o destaque alcançado por Joca.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Está errada porque cavalheirismo envolve respeito, cordialidade e aceitação elegante do sucesso alheio, o que não se observa no texto. O personagem não demonstra nenhuma dessas características, mas sim despeito e antipatia.
❌ C) Incorreta, pois colaboração pressupõe apoio ou ajuda ao outro em sua conquista, o que não ocorre. O antigo center-forward não contribui nem deseja ajudar Joca; pelo contrário, sente-se incomodado com a ascensão dele.
❌ D) Admirar alguém é reconhecer e valorizar as qualidades ou ações do outro. O texto não indica nenhuma admiração do personagem pelo sucesso de Joca; ao contrário, há desgosto e desdém.
❌ E) Errada porque indiferença seria não se importar ou não reagir ao sucesso de Joca. No entanto, o antigo center-forward reage fortemente, demonstrando sentimentos negativos, o oposto de indiferença.
📚 Reveja antes de resolver
estudo de sentimentos e atitudes em textos
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 UNESP 2014BNCC EM13LGG202Média🧠 Analisar⏱ medio
No dia em que tivera que ceder a posição, a um menino do Cabo Frio, fora para ele como se tivesse perdido as duas pernas. Segundo o contexto, a imagem como se tivesse perdido as duas pernas revela, com grande expressividade e força emocional, UNESP - 2014
- A) sensação de estar sendo injustiçado pela torcida.
- B) certeza de que ainda era melhor jogador que o novato.
- C) sentimento de impotência ante a situação.
- D) vontade de trocar o futebol por outra profissão.
- E) receio de sofrer novas contusões e ficar incapacitado.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de linguagem figurada
💡 Dica de resolução
Analise o sentido da expressão figurada no contexto do texto.
✅ Resposta correta: C
Correta porque a metáfora de 'perder as duas pernas' expressa, de modo contundente, uma sensação de impotência e incapacidade. O personagem sente-se completamente impossibilitado diante da situação, sem poder reagir ou mudar o que está acontecendo, assim como alguém que perde as pernas repentinamente.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa está errada porque a imagem de 'ter perdido as duas pernas' não traduz o sentimento de injustiça, mas sim uma sensação de incapacidade e perda. A frase não menciona qualquer reação da torcida ou julgamento externo, mas sim um impacto psicológico e emocional interno do personagem diante da situação.
❌ B) Errada porque sugerir que o personagem se sentia ainda melhor do que o novato não tem relação com a metáfora apresentada. O foco é na sensação de perda e não na comparação de habilidades com o novo jogador.
❌ D) Errada porque não há indicação no texto de desejo de abandonar o futebol. A metáfora expressa perda de capacidade, não insatisfação generalizada com a profissão.
❌ E) Errada porque o texto não faz menção ao medo de novas contusões físicas. A perda é simbólica, referente à posição e ao protagonismo, e não a uma preocupação com saúde física futura.
📚 Reveja antes de resolver
estudo de figuras de linguagem e interpretação textual
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 6 UNESP 2014BNCC EM13LP01Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Pelo seu tema e desenvolvimento argumentativo, o texto pode ser classificado como UNESP - 2014
- A) crítico.
- B) lírico.
- C) narrativo.
- D) histórico.
- E) épico.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
classificacao de texto argumentativo
💡 Dica de resolução
Identifique o tipo de texto pelo tema e argumento apresentados.
✅ Resposta correta: A
O texto é classificado como crítico porque manifesta uma análise, interpretação ou julgamento sobre determinado tema, levando em conta argumentos e opiniões fundamentadas. O desenvolvimento argumentativo é característico de textos críticos, pois apresentam pontos de vista embasados, diferentemente de um relato apenas descritivo ou narrativo.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Lírico está errado porque textos líricos expressam sentimentos e emoções pessoais, geralmente em poesia, e não apresentam argumentação nem análise de temas de forma objetiva.
❌ C) Narrativo está errado porque textos narrativos contam histórias, desenvolvem enredos, personagens e ações, o que não ocorre no texto citado, que se foca em argumentos e reflexão.
❌ D) Histórico está errado, pois textos históricos narram fatos do passado com base em documentos e evidências, sem priorizar a argumentação crítica do autor sobre temas atuais.
❌ E) Épico está errado porque textos épicos são narrativas heroicas ou grandiosas, geralmente em prosa ou verso, envolvendo feitos extraordinários, o que não corresponde ao desenvolvimento argumentativo do texto.
📚 Reveja antes de resolver
estude os tipos de texto e suas caracteristicas principais
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13LGG202Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.
EM13LP01Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
EM13LP03Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de paráfrases, paródias e estilizações, entre outras possibilidades.
EM13LP06Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.
EM13LP08Analisar elementos e aspectos da sintaxe do português, como a ordem dos constituintes da sentença (e os efeito que causam sua inversão), a estrutura dos sintagmas, as categorias sintáticas, os processos de coordenação e subordinação (e os efeitos de seus usos) e a sintaxe de concordância e de regência, de modo a potencializar os processos de compreensão e produção de textos e a possibilitar escolhas adequadas à situação comunicativa.
EM13LP50Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se retroalimentam.
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do UNESP com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
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