Sobre estas questões de Sociologia do UNESP 2014
Esta página reúne 10 questões de Sociologia do UNESP 2014 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: impostos e gastos públicos romanos; diferenças políticas Guerra Civil EUA; proclamação da República militar; representação histórica de Juscelino Kubitschek.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.
0F · 10M · 0D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Compreender, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UNESP 2014 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UNESP 2014BNCC EM13CHS102Média🧠 Compreender⏱ medio
Sobre o recolhimento de impostos e os gastos públicos no Império Romano, é correto afirmar que (A) os patrícios e os proprietários de terras não pagavam tributos, uma vez que estes eram de responsabilidade exclusiva de arrendatários e escravos. (B) o desenvolvimento da engenharia civil foi essencial para integrar o Império e facilitar o deslocamento dos exércitos. (C) as obras financiadas com recursos públicos foram apenas as de função religiosa, como altares ou templos. (D) a desvalorização da moeda foi uma das formas utilizadas pelos governantes para aliviar o peso dos impostos sobre a população despossuída. (E) os tributos eram cobrados por coletores enviados diretamente de Roma, não havendo qualquer intermediação ou intervenção de autoridades locais. UNESP - 2014
- A) os patrícios e os proprietários de terras não pagavam tributos, uma vez que estes eram de responsabilidade exclusiva de arrendatários e escravos.
- B) o desenvolvimento da engenharia civil foi essencial para integrar o Império e facilitar o deslocamento dos exércitos.
- C) as obras financiadas com recursos públicos foram apenas as de função religiosa, como altares ou templos.
- D) a desvalorização da moeda foi uma das formas utilizadas pelos governantes para aliviar o peso dos impostos sobre a população despossuída.
- E) os tributos eram cobrados por coletores enviados diretamente de Roma, não havendo qualquer intermediação ou intervenção de autoridades locais.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
impostos e gastos públicos romanos
💡 Dica de resolução
Analise cada alternativa com base no conhecimento sobre o Império Romano e seus impostos.
✅ Resposta correta: B
Certa porque o desenvolvimento da engenharia civil romana (como estradas, pontes e aquedutos) foi fundamental para garantir a integração física, administrativa e militar do vasto território do Império, facilitando o deslocamento rápido dos exércitos, a comunicação e o controle das províncias.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque, no Império Romano, patrícios e grandes proprietários de terras também pagavam tributos. Os impostos não eram responsabilidade exclusiva de arrendatários e escravos. O sistema tributário envolvia toda a população, com diferentes tipos de impostos para distintos grupos sociais.
❌ C) Errada pois as obras públicas romanas abrangiam várias funções além da religiosa, como estradas, termas, aquedutos, anfiteatros e, claro, templos. O financiamento público era direcionado a iniciativas que beneficiavam a vida urbana, a administração e a integração do império, não só à religião.
❌ D) Errada porque a desvalorização da moeda geralmente agravava as dificuldades econômicas da população, provocando inflação e perda do poder de compra, ao invés de aliviar o peso dos impostos dos mais pobres.
❌ E) Errada pois, na prática, a cobrança de tributos no Império Romano era frequentemente terceirizada para coletores locais (publicanos) que atuavam com grande autonomia nas províncias, havendo expressiva intervenção e intermediação de autoridades regionais.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a estrutura tributária e obras públicas no Império Romano.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 UNESP 2014BNCC EM13CHS102Média🧠 Analisar⏱ medio
Entre as diferenças políticas que levaram o Norte e o Sul dos Estados Unidos à Guerra Civil, em 1861, podemos citar (A) a disputa pelo mercado consumidor europeu de matérias-primas e pelo mercado consumidor latino-americano de manufaturados. (B) a disputa em relação às terras do Oeste, que vinham sendo conquistadas e gradualmente incorporadas à União. (C) o apoio nortista às lutas pela independência de Cuba e a rejeição sulista às emancipações políticas no Caribe. (D) a anexação de terras do México por estados do Norte e a defesa sulista da autonomia e da soberania territorial mexicana. (E) o esforço de expansão para o Sul e o consequente estabelecimento de hegemonia norte-americana sobre a América Latina. UNESP - 2014
- A) a disputa pelo mercado consumidor europeu de matérias-primas e pelo mercado consumidor latino-americano de manufaturados.
- B) a disputa em relação às terras do Oeste, que vinham sendo conquistadas e gradualmente incorporadas à União.
- C) o apoio nortista às lutas pela independência de Cuba e a rejeição sulista às emancipações políticas no Caribe.
- D) a anexação de terras do México por estados do Norte e a defesa sulista da autonomia e da soberania territorial mexicana.
- E) o esforço de expansão para o Sul e o consequente estabelecimento de hegemonia norte-americana sobre a América Latina.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
diferenças políticas Guerra Civil EUA
💡 Dica de resolução
Analise as diferenças políticas entre Norte e Sul dos EUA antes da Guerra Civil.
✅ Resposta correta: B
Correta porque o cerne da tensão entre Norte e Sul estava na disputa sobre os novos territórios do Oeste dos EUA. Cada lado queria garantir que as terras conquistadas fossem ocupadas por estados alinhados aos seus interesses: o Norte defendia territórios livres de escravidão; o Sul queria expandir a escravidão. Isso gerou conflitos políticos e foi um dos principais motivos do início da Guerra Civil.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque a principal disputa entre Norte e Sul não era pelo mercado europeu ou latino-americano, mas sim pelo modelo econômico e expansão territorial. O Norte era industrializado, favorecendo o trabalho livre e a expansão industrial, enquanto o Sul era agrário e escravocrata, focado na produção de algodão para exportação, especialmente à Inglaterra. A diferença central girava em torno da expansão da escravidão para os novos territórios do Oeste, não mercados consumidores externos.
❌ C) Errada porque a questão cubana e caribenha não foi uma pauta principal de divisão entre Norte e Sul no período anterior à Guerra Civil. O debate central era interno: escravidão e organização socioeconômica dos novos estados. A independência de Cuba e temas caribenhos ganharam mais destaque só no final do século XIX.
❌ D) Errada pois, durante a anexação de territórios mexicanos (como Texas e Califórnia), tanto Norte quanto Sul participaram da expansão. A controvérsia entre eles era se os novos estados seriam escravistas ou livres, não uma defesa sulista da soberania mexicana.
❌ E) Errada porque a divergência Norte-Sul não estava ligada a uma política externa para estabelecer hegemonia sobre a América Latina, mas sim à disputa interna de modelos sociais e econômicos e à organização dos territórios recém-anexados no Oeste.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as causas políticas da Guerra Civil nos Estados Unidos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 UNESP 2014BNCC EM13CHS102Média🧠 Analisar⏱ medio
A proclamação da República não é um ato fortuito, nem obra do acaso, como chegaram a insinuar os monarquistas; não é tampouco o fruto inesperado de uma parada militar. Os militares não foram meros instrumentos dos civis, nem foi um ato de indisciplina que os levou a liderar o movimento da manhã de 15 de novembro, como tem sido dito às vezes. Alguns deles tinham sólidas convicções republicanas e já vinham conspirando há algum tempo [...]. Imbuídos de ideias republicanas, estavam convencidos de que resolveriam os problemas brasileiros liquidando a Monarquia e instalando a República. (Emília Viotti da Costa. Da monarquia à república, 1987.) O texto identifica a proclamação da República como resultado (A) da unidade dos militares, que agiram de forma coerente e constante na luta contra o poder civil que prevalecia durante o Império. (B) da fragilidade do comando exercido pelo Imperador frente às rebeliões republicanas que agitaram o país nas últimas décadas do Império. (C) de um projeto militar de assumir o comando do Estado brasileiro e implantar uma ditadura armada, afastando os civis da vida política. (D) da disseminação de ideais republicanos e salvacionistas nos meios militares, que articularam a ação de derrubada da Monarquia. (E) de uma conspiração de civis, que recorreram aos militares para derrubar a Monarquia e assumir o controle do Estado brasileiro. UNESP - 2014
- A) da unidade dos militares, que agiram de forma coerente e constante na luta contra o poder civil que prevalecia durante o Império.
- B) da fragilidade do comando exercido pelo Imperador frente às rebeliões republicanas que agitaram o país nas últimas décadas do Império.
- C) de um projeto militar de assumir o comando do Estado brasileiro e implantar uma ditadura armada, afastando os civis da vida política.
- D) da disseminação de ideais republicanos e salvacionistas nos meios militares, que articularam a ação de derrubada da Monarquia.
- E) de uma conspiração de civis, que recorreram aos militares para derrubar a Monarquia e assumir o controle do Estado brasileiro.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
proclamação da República militar
💡 Dica de resolução
Identifique as ideias principais sobre o papel dos militares na proclamação da República.
✅ Resposta correta: D
Correta porque o texto explicita que militares com ideias republicanas e motivações salvacionistas conspiravam para acabar com a monarquia, articulando a ação que levou à proclamação da República.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está errada porque não houve unidade total nem ação coerente e constante dos militares. O texto destaca que alguns militares tinham convicções republicanas e já vinham conspirando, mas não todos nem de modo unificado e disciplinado.
❌ B) Errada porque o texto não atribui a proclamação da República à debilidade do imperador frente às rebeliões, mas às ideias republicanas difundidas nos meios militares. As rebeliões não foram determinantes naquele contexto.
❌ C) Essa alternativa está errada pois o texto não fala de um plano militar para instalar uma ditadura ou afastar civis da política, e sim de militares motivados por ideias republicanas buscando resolver problemas nacionais.
❌ E) Errada porque, segundo o texto, não foram os civis que lideraram nem os militares foram meros instrumentos. O protagonismo foi de certos militares engajados com ideais republicanos.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o papel dos militares e ideais republicanos na proclamação da República.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 4 UNESP 2014BNCC EM13CHS102Média🧠 Lembrar⏱ medio
A forma como Juscelino Kubitschek é representado no cartaz (A) associa a construção de Brasília ao desbravamento do interior do país e sugere um projeto de integração nacional. (B) expressa o esforço para que ele seja aceito pelo eleitorado, que sempre o rejeitou por ser descendente de imigrantes. (C) questiona o autoritarismo de seu governo e a impopularidade do projeto de transferência da Capital para Brasília. (D) caracteriza a inauguração da nova Capital como estratégia de afastar o poder federal dos principais centros econômicos do país. (E) é uma crítica ao acarismo de suas ações políticas e uma defesa da modernização econômica e política do país. UNESP - 2014
- A) associa a construção de Brasília ao desbravamento do interior do país e sugere um projeto de integração nacional.
- B) expressa o esforço para que ele seja aceito pelo eleitorado, que sempre o rejeitou por ser descendente de imigrantes.
- C) questiona o autoritarismo de seu governo e a impopularidade do projeto de transferência da Capital para Brasília.
- D) caracteriza a inauguração da nova Capital como estratégia de afastar o poder federal dos principais centros econômicos do país.
- E) é uma crítica ao acarismo de suas ações políticas e uma defesa da modernização econômica e política do país.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
representação histórica de Juscelino Kubitschek
💡 Dica de resolução
Analise o contexto histórico da construção de Brasília e a representação de Juscelino Kubitschek no cartaz.
✅ Resposta correta: A
Está certa porque retrata JK como um desbravador ao associá-lo à construção de Brasília, reforçando a imagem de integração nacional. A ideia central do cartaz era destacar Brasília como símbolo de progresso e união do país, ligando diferentes regiões e impulsionando interiorização e desenvolvimento.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada porque o cartaz não faz referência à origem de JK, nem ao esforço de aceitação por parte do eleitorado devido à sua descendência. A questão central é a integração nacional ligada à construção de Brasília, e não temas identitários.
❌ C) Errada pois não há menção a autoritarismo ou impopularidade do projeto na representação do cartaz. Ao contrário, a imagem busca legitimar o governo e o feito da construção de Brasília, não levantando críticas.
❌ D) Errada, já que o cartaz não enfatiza o afastamento do poder federal dos centros econômicos, mas sim a integração e ocupação do interior, valorizando a conexão entre regiões.
❌ E) Errada porque não há crítica ao acarismo ou defesa direta da modernização nas ações políticas. O cartaz ressalta a figura de JK como impulsionador da integração, sem um tom crítico ou referência a práticas políticas específicas.
📚 Reveja antes de resolver
estude o contexto da construção de Brasília e o governo de Juscelino Kubitschek
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 5 UNESP 2014BNCC EM13CHS102Média🧠 Analisar⏱ medio
A charge é de 1979, ano em que João Figueiredo assumiu a Presidência da República. Sua dúvida em relação à roupa é uma alusão (A) ao estilo de vida de um homem, formado em quartéis militares e habituado à formalidade das cerimônias oficiais. (B) à oscilação, característica de seu governo, entre a defesa de posições ideológicas de direita e de esquerda. (C) à decisão de renunciar ao cargo, em meio ao conflito pelo poder entre distintos setores das Forças Armadas. (D) às denúncias de risco de golpe de esquerda, que atravessavam o país após o fim do regime militar. (E) às dificuldades da abertura política, cuja forma e ritmo provocavam tensões e divergências entre civis e militares. UNESP - 2014
- A) ao estilo de vida de um homem, formado em quartéis militares e habituado à formalidade das cerimônias oficiais.
- B) à oscilação, característica de seu governo, entre a defesa de posições ideológicas de direita e de esquerda.
- C) à decisão de renunciar ao cargo, em meio ao conflito pelo poder entre distintos setores das Forças Armadas.
- D) às denúncias de risco de golpe de esquerda, que atravessavam o país após o fim do regime militar.
- E) às dificuldades da abertura política, cuja forma e ritmo provocavam tensões e divergências entre civis e militares.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Abertura política no regime militar
💡 Dica de resolução
Analise o contexto histórico do governo João Figueiredo e as tensões políticas da época.
✅ Resposta correta: E
Correta porque a charge faz referência às dificuldades enfrentadas durante o processo de abertura política iniciado pelo governo militar, especialmente sob João Figueiredo, momento em que havia indecisão quanto ao ritmo e à forma desse processo, gerando tensões e divergências entre militares e civis.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está errada porque a dúvida sobre a escolha da roupa não se relaciona ao estilo de vida de um militar ou sua formação nos quartéis, mas sim ao contexto político de transição vivido naquele momento no Brasil.
❌ B) A alternativa está incorreta porque não havia no governo de João Figueiredo uma oscilação relevante entre posições de direita e esquerda; o foco era a administração da abertura política e das tensões entre civis e militares.
❌ C) Errada, pois Figueiredo não enfrentou uma decisão real de renúncia devido a disputas internas entre setores militares. O dilema ilustrado na charge refere-se aos desafios da abertura política.
❌ D) Está errada, pois não existiam denúncias generalizadas sobre o risco de um golpe de esquerda na época; o cenário era de transição à democracia, com debates acerca de como seria feita a abertura e não de temores de um novo golpe.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o processo de abertura política e as tensões civis-militares no Brasil dos anos 1970.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 6 UNESP 2014BNCC EM13CHS202Média🧠 Compreender⏱ medio
Análise o mapa. Considerando as relações existentes entre zonas climáticas, sistema de circulação atmosférica e correntes marítimas de superfície, é correto afirmar que (A) as correntes quentes predominam nas zonas intertropicais e o sentido de seu deslocamento está associado aos ventos de oeste predominantes na região. (B) as correntes frias predominam na zona equatorial e o sentido de seu deslocamento está associado aos ventos de leste predominantes na região. (C) as correntes quentes predominam na zona equatorial e o sentido de seu deslocamento está associado aos ventos de leste predominantes na região. (D) as correntes quentes predominam nas zonas subtropicais e o sentido de seu deslocamento está associado aos ventos de leste predominantes na região. (E) as correntes frias predominam nas zonas intertropicais e o sentido de seu deslocamento está associado aos ventos de oeste predominantes na região. UNESP - 2014
- A) as correntes quentes predominam nas zonas intertropicais e o sentido de seu deslocamento está associado aos ventos de oeste predominantes na região.
- B) as correntes frias predominam na zona equatorial e o sentido de seu deslocamento está associado aos ventos de leste predominantes na região.
- C) as correntes quentes predominam na zona equatorial e o sentido de seu deslocamento está associado aos ventos de leste predominantes na região.
- D) as correntes quentes predominam nas zonas subtropicais e o sentido de seu deslocamento está associado aos ventos de leste predominantes na região.
- E) as correntes frias predominam nas zonas intertropicais e o sentido de seu deslocamento está associado aos ventos de oeste predominantes na região.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
correntes marítimas e ventos
💡 Dica de resolução
Analise as relações entre zonas climáticas, ventos e correntes marítimas para identificar a alternativa correta.
✅ Resposta correta: C
Certa porque, na zona equatorial, prevalecem correntes marítimas quentes devido à maior insolação, e o sentido desse deslocamento está associado à ação dos ventos alísios, que são ventos de leste.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque, nas zonas intertropicais, as correntes predominantes são quentes e seu deslocamento está associado aos ventos alísios (de leste), não aos ventos de oeste, que predominam nas zonas temperadas.
❌ B) Errada porque, na zona equatorial, predominam correntes quentes, não frias. Além disso, os ventos predominantes são de leste (alísios), mas o erro principal está na predominância de correntes quentes na região.
❌ D) Errada porque, nas zonas subtropicais, predominam correntes frias ao lado oeste dos continentes, não correntes quentes. Além disso, estas regiões sofrem mais influência dos ventos de oeste do que dos de leste.
❌ E) Errada porque, nas zonas intertropicais, predominam correntes quentes, enquanto as correntes frias são mais comuns nas zonas temperadas/subtropicais. Além disso, o sentido de deslocamento está relacionado aos ventos de leste, não de oeste.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as zonas climáticas, circulação atmosférica e correntes marítimas de superfície.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS104Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
EM13CHS202Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais.
EM13CHS204Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
EM13CHS303Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos sustentáveis.
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