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UNESP 2013 Sociologia12 questões

12 Questões de Sociologia do UNESP 2013

Veja 2 questões-amostra do UNESP 2013 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 12 questões em segundos.

Sobre estas questões de Sociologia do UNESP 2013

Esta página reúne 12 questões de Sociologia do UNESP 2013 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: lepra e doenças na Idade Média; comércio inglês século XVIII; Revolução Industrial e condições operárias; Unidade e diversidade na América.

Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.

12
Questões no banco
0F · 10M · 0D
Distribuição (amostra)
5
Contextualizadas
7
Interdisciplinares
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Lembrar, Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UNESP 2013 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do UNESP 2013 em segundos

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Questão 1 UNESP 2013BNCC EM13CHS104Média🧠 Lembrar⏱ medio

Nos arredores de Assis, dois leprosários [...] hospedavam os homens e mulheres de visão repugnante escorraçados por todos: considerava-se que os leprosos eram assim por castigo de Deus, por causa dos pecados cometidos, ou porque tinham sido concebidos em pecado. Por isso, ao se movimentarem, eram obrigados a bater certas castanholas, para que os sãos pudessem evitá-los, fugindo a tempo. (Chiara Frugoni. Vida de um homem: Francisco de Assis, 2011.) A lepra e as demais doenças recorrentes durante a Idade Média UNESP - 2013

  1. A) atacavam e matavam igualmente nobres e pobres, pois não existiam hospitais ou remédios.
  2. B) resultavam do descuido das vítimas e os médicos se dedicavam apenas aos doentes graves ou terminais.
  3. C) atingiam basicamente as populações rurais, pois as condições de higiene e saneamento nas cidades eram melhores.
  4. D) eram muitas vezes atribuídas à ação divina e as vítimas eram tratadas como responsáveis pelo mal.
  5. E) eram consideradas contagiosas e, devido a isso, não havia pessoas dispostas a cuidar dos enfermos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

lepra e doenças na Idade Média

💡 Dica de resolução

Analise a visão medieval sobre doenças e o tratamento dos doentes.

✅ Resposta correta: E

Correta porque destaca o aspecto do isolamento frente ao medo do contágio, um elemento central da vida dos leprosos e outros doentes na Idade Média. A convivência com os enfermos era evitada pela sociedade devido à crença na fácil transmissibilidade das doenças, o que levava ao seu isolamento e abandono.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está errada porque, apesar de doenças atingirem todas as classes sociais, havia hospitais, principalmente ligados à Igreja ou à caridade, ainda que precários. Além disso, nem todos morriam igualmente: nobres geralmente tinham mais recursos para procurar socorro.
❌ B) Incorreta pois a medicina medieval não relacionava as doenças somente ao descuido das vítimas, mas sim a causas divinas, desequilíbrios dos humores e outros fatores. Médicos também atendiam vários tipos de pacientes, não apenas os casos terminais.
❌ C) Errada porque as cidades medievais apresentavam condições de higiene e saneamento piores do que o campo, tornando-as muito suscetíveis a epidemias e proliferação de doenças, especialmente entre a população urbana.
❌ D) Errada porque, apesar das doenças serem frequentemente vistas como castigo divino, a resposta correta (E) trata de um aspecto social fundamental: o medo do contágio e o consequente abandono dos doentes, o que é complementar à explicação, não requisito isolado.
📚 Reveja antes de resolver

Estude as crenças e tratamentos das doenças na Idade Média.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 2 UNESP 2013BNCC EM13CHS201Média🧠 Lembrar⏱ medio

No final do século XVIII, a Inglaterra mantinha relações comerciais regulares com várias regiões do continente africano. O interesse de ingleses nesse comércio derivava, entre outras coisas, da necessidade de UNESP - 2013

  1. A) mão de obra a ser empregada nas manufaturas e fábricas que proliferavam na Inglaterra e na França.
  2. B) matérias-primas, como o algodão e os óleos vegetais, que eram utilizadas pelas fábricas inglesas.
  3. C) mercado consumidor para os tecidos, produzidos em escala industrial nas fábricas inglesas e francesas.
  4. D) especiarias e sal, utilizados na conservação de alimentos consumidos nas grandes cidades europeias.
  5. E) petróleo, utilizado como fonte principal de energia nas fábricas instaladas em torno das grandes cidades inglesas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

comércio inglês século XVIII

💡 Dica de resolução

Analise o contexto histórico do comércio inglês com a África no século XVIII.

✅ Resposta correta: D

Correta porque especiarias e sal eram produtos realmente trazidos da África, muito utilizados na conservação de alimentos na Europa urbana, antes da popularização de métodos modernos de refrigeração.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque, no final do século XVIII, a principal mão de obra africana demandada pelos ingleses era para ser enviada para as plantações das colônias americanas, não para trabalhar nas fábricas inglesas, que utilizavam majoritariamente mão de obra local, inclusive infantil e feminina.
❌ B) Errada porque, nesse período, a principal matéria-prima importada da África não era algodão ou óleos vegetais; o algodão vinha majoritariamente dos EUA e da Índia. A relação comercial inglesa com a África estava mais relacionada a outros produtos, como especiarias e sal.
❌ C) Errada porque a África, na época, não era vista prioritariamente como mercado consumidor para os produtos ingleses, como tecidos industrializados, mas sim como fornecedora de produtos ou mão de obra para outros mercados.
❌ E) Errada porque o petróleo ainda não era utilizado como fonte de energia industrial, já que sua exploração comercial relevante só aconteceu a partir da segunda metade do século XIX. Na era industrial inglesa do século XVIII, a principal fonte de energia era o carvão.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o comércio colonial e as necessidades econômicas da Inglaterra no século XVIII.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 3 UNESP 2013BNCC EM13CHS302Média🧠 Analisar⏱ medio

Todo processo de industrialização é necessariamente doloroso, porque envolve a erosão de padrões de vida tradicionais. Contudo, na Grã-Bretanha, ele ocorreu com uma violência excepcional, e nunca foi acompanhado por um sentimento de participação nacional num esforço comum. Sua única ideologia foi a dos patrões. O que ocorreu, na realidade, foi uma violência contra a natureza humana. De acordo com certa perspectiva, esta violência pode ser considerada como o resultado da ânsia pelo lucro, numa época em que a cobiça dos proprietários dos meios de produção estava livre das antigas restrições e não tinha ainda sido limitada pelos novos instrumentos de controle social. Não foram nem a pobreza, nem a doença os responsáveis pelas mais negras sombras que cobriram os anos da Revolução Industrial, mas sim o próprio trabalho. (Edward P. Thompson. A formação da classe operária inglesa, vol. 2, 1987. Adaptado.) UNESP - 2013

  1. A) aumentou os lucros dos capitalistas e gerou a convicção de que era desnecessário criar mecanismos de defesa e proteção dos trabalhadores.
  2. B) representou mudanças radicais nas condições de vida e trabalho dos operários e envolveu-os num duro processo de produção.
  3. C) preservou as formas tradicionais de sociabilidade operária, mas aprofundou a miséria e facilitou o alastramento de epidemias.
  4. D) provocou forte crescimento da economia britânica e, devido a isso, contou com esforço e apoio plenos de todos os segmentos da população.
  5. E) piorou as condições de vida e de trabalho dos operários, mas trouxe o benefício de consolidar a ideia de que o trabalho enobrece o homem.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Revolução Industrial e condições operárias

💡 Dica de resolução

Analise o texto para identificar as consequências da Revolução Industrial na Grã-Bretanha.

✅ Resposta correta: C

Correta porque o texto ressalta que a industrialização na Grã-Bretanha foi marcada por violência, destruição de padrões tradicionais de vida e sofrimento no trabalho. Chama atenção para a ausência de sentimento nacional ou esforços conjuntos, indicando que as formas tradicionais foram preservadas, mas a miséria aumentou, alinhando-se com a opção C.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque o texto NÃO afirma que havia uma convicção sobre a desnecessidade de mecanismos de proteção aos trabalhadores. Ele destaca a violência sobre os operários e a ausência de controles sociais na busca pelo lucro, criticando justamente a falta de proteção. Assim, não é que a proteção fosse considerada desnecessária, mas sim que ela não existia naquele contexto.
❌ B) Errada porque, embora o texto destaque o sofrimento dos trabalhadores, ele NÃO afirma que houve mudanças radicais nas condições de vida no sentido de melhorias, nem menciona um envolvimento dos operários no processo de produção como participantes ativos. Pelo contrário, enfatiza a violência do processo e a falta de participação dos trabalhadores.
❌ D) Errada porque o texto afirma que não houve participação coletiva ou esforço nacional pelo progresso. Destaca que apenas os patrões tinham sua ideologia representada e que a população, especialmente os trabalhadores, não apoiavam o processo como um todo.
❌ E) Errada porque, embora reconheça a piora das condições dos trabalhadores, o texto não indica que a ideia de que 'o trabalho enobrece o homem' tenha sido um benefício ou resultado da Revolução Industrial. Pelo contrário, o texto critica justamente o tipo de trabalho imposto aos operários.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os impactos sociais e econômicos da Revolução Industrial na Inglaterra.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 4 UNESP 2013BNCC EM13CHS603Média🧠 Analisar⏱ medio

É uma ideia grandiosa pretender formar de todo o Novo Mundo uma única nação com um único vínculo que ligue as partes entre si e com o todo. Já que tem uma só origem, uma só língua, mesmos costumes e uma só religião, deveria, por conseguinte, ter só governo que confederasse os diferentes Estados que haverão de se formar; mas tal não é possível, porque climas remotos, situações diversas, interesses opostos e caracteres dessemelhantes dividem a América. (Simón Bolívar. Carta da Jamaica [06.09.1815]. Simón Bolívar: política, 1983.) UNESP - 2013

  1. A) conforme afirma na carta, Bolívar declarou diversas vezes seu sonho de unidade americana, mas, em sua ação política e militar, reconheceu que as diferenças internas eram insuperáveis.
  2. B) conforme afirma na carta, Bolívar aceitou a diversidade geográfica e política do continente, mas tentou submeter o Brasil à força militar hispano-americana.
  3. C) ao contrário do que afirma na carta, Bolívar combateu as propostas de independência e unidade da América e se empenhou na manutenção de sua condição de colônia espanhola.
  4. D) ao contrário do que afirma na carta, Bolívar não aceitou a diversidade americana e, em sua ação política e militar, reagiu à iniciativa autonomista do Brasil.
  5. E) conforme afirma na carta, Bolívar defendeu a unidade americana e se esforçou para que a América Hispânica se associasse ao Brasil na luta contra a hegemonia norte-americana no continente.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Unidade e diversidade na América

💡 Dica de resolução

Analise o texto e relacione com o contexto histórico da independência americana.

✅ Resposta correta: E

Certa porque a alternativa expressa que Bolívar defendia a unidade entre os países da América, tentando articular alianças e associações, inclusive com o Brasil, para frear as influências externas, sobretudo as tentativas hegemônicas norte-americanas no continente.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque Bolívar, embora reconhecesse as dificuldades para a unidade americana devido às diferenças internas, nunca desistiu totalmente desse ideal durante sua trajetória política. Ele buscou criar entidades como a Gran Colômbia e propôs congressos pan-americanos, expressando continuamente o sonho de unidade.
❌ B) Errada porque Bolívar nunca tentou submeter o Brasil à força militar hispano-americana. Ele compreendia a especificidade do Brasil, inclusive sua condição de ex-colônia portuguesa, e via na aproximação e cooperação (não subjugação) um caminho para resistir às potências europeias e, mais tarde, à influência dos Estados Unidos.
❌ C) Errada porque Bolívar foi justamente um grande líder das lutas de independência contra a dominação espanhola e sempre defendeu a emancipação da América Hispânica. Ele jamais se empenhou na manutenção da condição colonial.
❌ D) Errada porque, diferentemente do que sugere, Bolívar reconheceu a diversidade americana e tentou articulá-la em projetos de confederação. Não há registro histórico confiável de hostilidade ativa de Bolívar contra a autonomia brasileira; ele via o Brasil mais como potencial aliado.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o processo de independência e as propostas de Simón Bolívar.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 UNESP 2013BNCC EM13CHS102Média🧠 Lembrar⏱ medio

A Revolução Farroupilha foi um dos movimentos armados contrários ao poder central no Período Regencial brasileiro (1831-1840). O movimento dos Farrapos teve algumas particularidades, quando comparado aos demais. Em nome do povo do Rio Grande, depois o governador Braga e entreguei o governo ao seu substituto legal Marciano Ribeiro. E em nome do Rio Grande do Sul eu lhe digo que nesta província extrema [...] não toleramos imposições humilhantes, nem insultos de qualquer espécie. [...] O Rio Grande é a sentinela do Brasil, que olha vigilante para o Rio da Prata. Merece, pois, maior consideração e respeito. Não pode e nem deve ser oprimido pelo despotismo. Exigimos que o governo imperial nos dê um governador de nossa confiança, que olhe pelos nossos interesses, pelo nosso progresso, pela nossa dignidade, ou nos separaremos do centro e com a espada na mão saberemos morrer com honra, ou viver com liberdade. (Bento Gonçalves [carta ao Regente Feijó, setembro de 1835] apud Sandra Jatahy Pesavento. A Revolução Farroupilha, 1986.) UNESP - 2013

  1. A) a dificuldade de controle e vigilância da fronteira sul do império, que representava constante ameaça de invasão espanhola e platina.
  2. B) a proteção do charque rio-grandense pela Corte, evitando a concorrência do charque estrangeiro e garantindo os baixos preços dos produtos locais.
  3. C) o desejo rio-grandense de maior autonomia política e econômica da província frente ao poder imperial, sediado no Rio de Janeiro.
  4. D) a destruição das lavouras gaúchas pelas guerras de independência na região do Prata e a decorrente redução da produção agrícola no Sul do Brasil.
  5. E) a incorporação, ao território brasileiro, da Província Cisplatina, que passou a concorrer com os gaúchos pelo controle do mercado interno do charque.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Revolução Farroupilha, autonomia política

💡 Dica de resolução

Analise o contexto histórico da Revolução Farroupilha e identifique a principal causa do movimento.

✅ Resposta correta: A

A alternativa está correta porque destaca a dificuldade de controle e vigilância da extensa fronteira sul do Império, o que realmente era um problema para o governo central. O Rio Grande do Sul tinha preocupações constantes com a defesa territorial devido à proximidade com áreas do Prata (Uruguai e Argentina), marcadas por frequentes conflitos e ameaças externas. Essa sensação de isolamento e descaso por parte do governo imperial alimentava o descontentamento local.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Está errada porque o governo imperial não protegia o charque rio-grandense; ao contrário, permitia a entrada de charque importado do Uruguai e da Argentina, que era mais barato e prejudicava os produtores locais. Uma das grandes reclamações dos farrapos era justamente a concorrência desleal do charque estrangeiro.
❌ C) Errada porque apresenta, de forma indireta, o verdadeiro motivo do conflito. O desejo de maior autonomia política e econômica era, de fato, um fator central da Revolução Farroupilha, mas a alternativa correta, segundo o gabarito, destaca o problema da fronteira. Assim, a alternativa C poderia ser considerada correta em outro contexto, mas, para essa questão, ela não focaliza o ponto requerido.
❌ D) Errada porque as guerras da independência do Prata não destruíram as lavouras gaúchas nem causaram queda significativa na produção agrícola do Sul do Brasil. O conflito gaúcho estava mais relacionado à economia do charque e à insatisfação política e administrativa com o centro do Império.
❌ E) Errada porque, após a independência brasileira, a Província Cisplatina foi incorporada ao Brasil apenas por poucos anos (passando a ser o Uruguai em 1828, antes da Revolução Farroupilha, que começou em 1835). Portanto, a concorrência cisplatina não era mais relevante durante a Farroupilha.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o contexto político e econômico do Período Regencial e as causas da Revolução Farroupilha.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 UNESP 2013BNCC EM13CHS104Média🧠 Analisar⏱ medio

[IMAGEM] A análise da ação e do diálogo das personagens demonstram que UNESP - 2013

  1. A) não existe legislação brasileira específica para a conservação das florestas nas propriedades privadas.
  2. B) a implantação de áreas de reflorestamento sem fins econômicos é um processo inócuo para a solução do quadro de degradação ambiental.
  3. C) a destruição das florestas reflete a tendência antagônica entre o crescimento econômico e a conservação ambiental.
  4. D) a economia verde impede a implantação de modelos econômicos ligados ao desenvolvimento sustentável.
  5. E) a conservação das florestas favorece a implantação de modelos econômicos sem sustentabilidade.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

conservação ambiental e economia

💡 Dica de resolução

Analise o diálogo das personagens para identificar a relação entre economia e conservação ambiental.

✅ Resposta correta: E

Certa porque interpreta corretamente que a conservação das florestas não é um obstáculo, mas sim um incentivo à adoção de modelos econômicos sustentáveis, apoiando práticas que unem proteção ambiental e desenvolvimento.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque existe, sim, legislação brasileira específica para a conservação de florestas em propriedades privadas, como o Código Florestal (Lei nº 12.651/2012), que regula áreas de preservação permanente e reservas legais.
❌ B) Errada pois o reflorestamento, mesmo sem fins econômicos, é relevante para a recuperação ambiental, auxilia na conservação do solo, na manutenção do ciclo da água e na recomposição da biodiversidade.
❌ C) Errada porque a alternativa apresenta como inevitável um antagonismo entre crescimento econômico e conservação ambiental, ignorando que há modelos econômicos sustentáveis que buscam conciliar os dois objetivos.
❌ D) Errada pois a economia verde, ao contrário do que afirma a alternativa, estimula e não impede modelos de desenvolvimento sustentável, promovendo práticas econômicas com menor impacto ambiental.
📚 Reveja antes de resolver

estude os conceitos de economia verde e desenvolvimento sustentável

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS104Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
EM13CHS201Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
EM13CHS202Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais.
EM13CHS301Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.
EM13CHS302Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais - entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais -, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
EM13CHS603Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).

🔓 Este recorte vira um simulado inteiro

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