Sobre estas questões de Física do UNESP 2012
Esta página reúne 21 questões de Física do UNESP 2012 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: transmissão vertical dengue; emissão de CO2 e consumo energético; organismos transgênicos e engenharia genética; genética de gêmeos e probabilidade.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.
0F · 10M · 0D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UNESP 2012 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UNESP 2012BNCC EM13CNT304Média🧠 Lembrar⏱ medio
Em 2008, a Secretaria Estadual de Saúde e pesquisadores da Fundação Oswaldo Cruz, ambos do Rio de Janeiro, confirmaram um caso de dengue adquirida durante a gestação. A mãe, que havia adquirido dengue três dias antes do parto, deu à luz uma garotinha com a mesma doença. O bebê ficou internado quase um mês, e depois recebeu alta. Pode-se afirmar corretamente que esse caso UNESP - 2012
- A) contradiz a hipótese de que a criança em gestação receba, por meio da barreira placentária, anticorpos produzidos pelo organismo materno.
- B) contradiz a hipótese de que a dengue é uma doença viral, uma vez que pode ser transmitida entre gerações sem que haja a participação do Aedes aegypti.
- C) confirma que a dengue é uma doença infecto-contagiosa, que só pode ser transmitida de pessoa para pessoa através de um vetor.
- D) demonstra a possibilidade da transmissão vertical, de pessoa para pessoa, através do contato da pessoa sadia com secreções da pessoa doente.
- E) demonstra a possibilidade de o vírus da dengue atravessar a barreira placentária, sem que seja necessária a presença de um vetor para sua transmissão.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
transmissão vertical dengue
💡 Dica de resolução
Analise o texto e relacione com o modo de transmissão da dengue.
✅ Resposta correta: E
Correta pois demonstra que o vírus da dengue pode atravessar a barreira placentária e infectar o feto durante a gestação, caracterizando a transmissão vertical, sem a necessidade de vetor.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque a passagem do vírus pela placenta não impede que anticorpos maternos também sejam transferidos. O caso descrito mostra que o vírus pode atravessar a barreira placentária, mas isso não contradiz o fato de que anticorpos maternos (IgG) continuam sendo passados ao bebê durante a gestação.
❌ B) Errada porque a transmissão vertical (mãe para filho durante a gestação) não invalida que a dengue seja causada por vírus. O fato de não haver o mosquito Aedes aegypti nesse tipo específico de transmissão não muda a etiologia viral da doença.
❌ C) Errada porque a transmissão vertical não envolve vetor (mosquito), logo a dengue pode, em situações especiais, ser transmitida sem o vetor — o que a alternativa nega.
❌ D) Errada porque transmissão vertical não se dá por contato com secreções e sim pela passagem do vírus da mãe para o bebê através da placenta. O contato com secreções não é o modo de transmissão descrito no caso.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os modos de transmissão da dengue e barreira placentária.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 2 UNESP 2012BNCC EM13CNT102Média🧠 Analisar⏱ medio
Os carros híbridos, cujos motores funcionam a combustão interna (geralmente combustíveis fósseis) e eletricidade, são tidos como alternativa viável para reduzir a emissão veicular de dióxido de carbono (CO2) para a atmosfera. Para testar se são realmente ecológicos, pesquisadores italianos compararam as emissões de dióxido de carbono de quatro homens, em três situações, correndo, caminhando e andando de bicicleta, com as emissões de dióxido de carbono de carros movidos a gasolina, de carros movidos a óleo diesel e de carros híbridos, quando cada um desses tipos de carros transportava esses mesmos quatro homens em percursos urbanos. Os resultados são apresentados no gráfico a seguir, onde as barras representam a emissão de CO2 de cada tipo de carro, e as linhas vermelhas representam a emissão de CO2 pelo grupo de quatro homens. [IMAGEM] UNESP - 2012
- A) transportados por um carro híbrido apresentam a mesma taxa respiratória que quatro homens pedalando, e liberam para a atmosfera maior quantidade de dióxido de carbono que aquela liberada pelo carro híbrido que os está transportando.
- B) correndo consomem mais glicose que quatro homens pedalando ou quatro homens caminhando, e liberaram para a atmosfera maior quantidade de dióxido de carbono que aquela liberada por um carro híbrido que os estivesse transportando.
- C) pedalando consomem mais oxigênio que quatro homens caminhando ou correndo, e cada um desses grupos libera para a atmosfera maior quantidade de dióxido de carbono que aquela liberada por um veículo híbrido que os estivesse transportando.
- D) pedalando têm maior consumo energético que quatro homens caminhando ou quatro homens correndo, e cada um desses grupos libera para a atmosfera menor quantidade de dióxido de carbono que aquela liberada por qualquer veículo que os estivesse transportando.
- E) transportados por um veículo a gasolina ou por um veículo a diesel liberam para a atmosfera maior quantidade de dióxido de carbono que aquela liberada por quatro homens transportados por um veículo híbrido, ou por aquela liberada pelo carro híbrido que os está transportando.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
emissão de CO2 e consumo energético
💡 Dica de resolução
Compare as emissões de CO2 dos diferentes modos de transporte e atividades físicas no gráfico.
✅ Resposta correta: B
Correta porque a corrida é a atividade física de maior intensidade entre as listadas, exigindo maior consumo de glicose para gerar energia (ATP), o que resulta em maior produção de CO2 pela respiração celular. O gráfico mostra também que, ao correrem, os quatro homens juntos liberam mais CO2 do que se fossem transportados pelo carro híbrido, confirmando a comparação proposta.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque, de acordo com o gráfico, quatro homens pedalando liberam mais CO2 do que o carro híbrido transportando-os. Além disso, a taxa respiratória (consumo de oxigênio e produção de CO2) é maior ao correr do que ao pedalar. Ou seja, nem a emissão de CO2 nem o consumo energético são equivalentes entre as duas situações.
❌ C) Errada porque pedalar não consome mais oxigênio do que correr; correr exige mais energia e, portanto, maior consumo de oxigênio. Além disso, nem todos os grupos (especialmente caminhando) liberam mais CO2 do que um veículo híbrido. O gráfico mostra que a liberação de CO2 por caminhar é menor.
❌ D) Errada, pois pedalar não é a atividade de maior consumo energético; a corrida é. E a quantidade de CO2 liberada por homens pedalando ou caminhando pode ser igual ou maior do que a emitida por um carro híbrido, dependendo do gráfico. Assim, a alternativa erra ao comparar consumo energético e emissões.
❌ E) Errada pois a comparação entre homens transportados por carro a gasolina, a diesel, ou híbrido, não corresponde ao que o gráfico mostra: ele faz uma comparação direta das emissões de CO2 entre diferentes tipos de veículos, mas a frase confunde as categorias e mistura as emissões dos carros híbridos com as dos homens.
📚 Reveja antes de resolver
estude metabolismo energético e impacto ambiental de veículos
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 3 UNESP 2012BNCC EM13CNT204Média🧠 Lembrar⏱ medio
Considere o cartum. [IMAGEM] De maneira bem humorada e com certo exagero, a figura faz referência aos UNESP - 2012
- A) organismos transgênicos, nos quais genes de uma espécie são transferidos para outra espécie de modo que esta última expresse características da primeira.
- B) organismos geneticamente modificados, nos quais técnicas de engenharia genética permitem que se manipulem genes da própria espécie, fazendo-os expressar características desejáveis.
- C) animais híbridos, obtidos a partir do cruzamento entre indivíduos de espécies diferentes, o que permite que características de uma espécie sejam expressas por espécies não aparentadas.
- D) animais obtidos por seleção artificial, a partir da variabilidade obtida por acasalamentos direcionados, processo que permite ao homem desenvolver em espécies domésticas características de interesse comercial.
- E) animais resultantes de mutação gênica, mecanismo a partir do qual os indivíduos da espécie produzem novas características, em resposta às necessidades impostas pelo ambiente.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
organismos transgênicos e engenharia genética
💡 Dica de resolução
Analise o cartum e relacione com os conceitos de organismos geneticamente modificados.
✅ Resposta correta: A
A alternativa está correta porque organismos transgênicos são produzidos pela transferência de genes de uma espécie para outra diferente, permitindo que o organismo receptor expresse características típicas da espécie doadora. Isso é diferente de apenas manipular genes da própria espécie ou cruzar espécies. A charge faz uma alusão exagerada ao inserir genes de outras espécies para gerar novas características em organismos diferentes.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Está errada porque organismos geneticamente modificados (OGMs) englobam qualquer modificação no genoma, incluindo alterações em genes próprios, mas transgênicos são um caso específico de OGM em que o gene inserido vem de outra espécie. A questão trata especificamente da transferência entre espécies, que só ocorre nos transgênicos.
❌ C) Errada porque híbridos são organismos obtidos pelo cruzamento entre espécies diferentes, como mula (jumento + égua); mas eles NÃO envolvem troca de genes em laboratório nem inserção direta de genes, e sim reprodução sexual. Transgênicos envolvem manipulação genética direta, e não cruzamentos convencionais.
❌ D) Errada porque seleção artificial é o processo de escolher indivíduos com características desejadas para reprodução, sem manipulação genética laboratorial. Não ocorre transferência de genes de uma espécie para outra, mas sim o aumento da frequência de determinados genes já existentes na população.
❌ E) Errada porque mutação gênica ocorre ao acaso no DNA de uma espécie, sem intervenção humana e sem necessariamente produzir características desejadas. Além disso, não envolve transferência de genes de outras espécies, que é o foco dos transgênicos.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os conceitos de organismos transgênicos, híbridos e seleção artificial.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 4 UNESP 2012BNCC EM13CNT304Média🧠 Analisar⏱ medio
Nunca se viram tantos gêmeos e trigêmeos. As estatísticas confirmam a multiplicação dos bebês, que resulta da corrida das mamães às clínicas de reprodução. O motivo pelo qual a reprodução assistida favorece a gestação de mais de uma criança é a própria natureza do processo. Primeiro, a mulher toma medicamentos que aumentam a fertilidade e, em consequência, ela libera diversos óvulos em vez de apenas um. Os óvulos são fertilizados em laboratório e introduzidos no útero. Hoje, no Brasil, permite-se que apenas quatro embriões sejam implantados – justamente para diminuir os índices de gravidez múltipla. (Veja, 30 de março de 2011.) Suponha que uma mulher tenha se submetido ao tratamento descrito na notícia, e que os quatro embriões implantados em seu útero tenham se desenvolvido, ou seja, a mulher dará à luz quadrigêmeos. Considerando-se um mesmo pai para todas as crianças, pode-se afirmar que UNESP - 2012
- A) a probabilidade de que todas sejam meninas é de 50%, que é a mesma probabilidade de que todos sejam meninos.
- B) a probabilidade de as crianças serem do mesmo sexo é de 25%, e a probabilidade de que sejam dois meninos e duas meninas é de 50%.
- C) embora as crianças possam ser de sexos diferentes, uma vez que se trata de gêmeos, serão geneticamente mais semelhantes entre si do que o seriam caso tivessem nascidas de gestações diferentes.
- D) as crianças em questão não serão geneticamente mais semelhantes entre si do que o seriam caso não fossem gêmeas, ou seja, fossem nascidas de quatro diferentes gestações.
- E) as crianças serão gêmeos monozigóticos, geneticamente idênticos entre si e, portanto, todos do mesmo sexo.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
genética de gêmeos e probabilidade
💡 Dica de resolução
Analise as características genéticas dos gêmeos e a probabilidade de sexos.
✅ Resposta correta: D
Correta porque, neste processo, cada embrião resulta de óvulo e espermatozoide distintos, ou seja, são gêmeos fraternos (dizigóticos ou polizigóticos), geneticamente como irmãos comuns. A única diferença é que são gestados juntos, mas a semelhança genética é igual à de irmãos de gestações distintas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está errada porque a probabilidade de todos os quatro filhos serem meninas (ou todos meninos) é de 1/16 (6,25%) para cada caso, já que a chance para cada criança ser menina ou menino é de 50%, e os eventos são independentes. Assim, não é 50%, como afirma a alternativa.
❌ B) Errada pois a probabilidade de todos serem do mesmo sexo é 2/16 (12,5%) e de dois meninos e duas meninas é 6/16 (37,5%), considerando a distribuição binomial. Portanto, os valores informados estão incorretos.
❌ C) Errada porque embriões oriundos da fecundação de óvulos diferentes com espermatozoides diferentes (gêmeos dizigóticos) são apenas irmãos comuns, não necessariamente mais parecidos do que irmãos nascidos em gestações diferentes. A semelhança genética é a mesma de irmãos comuns.
❌ E) Errada pois apenas gêmeos monozigóticos são geneticamente idênticos e todos do mesmo sexo, mas, na fertilização in vitro com múltiplos óvulos, normalmente cada embrião provém de óvulo e espermatozoide diferentes, gerando gêmeos fraternos, que podem ter sexos diferentes.
📚 Reveja antes de resolver
Estude genética de gêmeos e conceitos básicos de probabilidade.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 5 UNESP 2012BNCC EM13CNT201Média🧠 Analisar⏱ medio
Se me mostrarem um único ser vivo que não tenha ancestral, minha teoria poderá ser enterrada. (Charles Darwin) Sobre essa frase, afirmou-se que: I. Contrapõe-se ao criacionismo religioso. II. Contrapõe-se ao essencialismo de Platão, segundo o qual todas as espécies têm uma essência fixa e eterna. III. Sugere uma possibilidade que, se comprovada, poderia refutar a hipótese evolutiva darwiniana. IV. Propõe que as espécies atuais evoluíram a partir da modificação de espécies ancestrais, não aparentadas entre si. V. Nega a existência de espécies extintas, que não deixaram descendentes. É correto o que se afirma em UNESP - 2012
- A) IV, apenas.
- B) II e III, apenas.
- C) III e IV, apenas.
- D) I, II e III, apenas.
- E) I, II, III, IV e V.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
teoria da evolução, ancestralidade, refutação
💡 Dica de resolução
Analise cada afirmativa relacionando com a teoria da evolução.
✅ Resposta correta: D
Correta porque as afirmações I (contraposição ao criacionismo), II (contraposição ao essencialismo de Platão) e III (admissão de possível refutação à sua própria teoria caso se encontre ser vivo sem ancestral) são coerentes com a teoria darwinista e com o trecho apresentado.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque a alternativa IV afirma que as espécies atuais evoluíram a partir de modificação de espécies ancestrais não aparentadas entre si. Isso contradiz Darwin, que propôs um ancestral comum, ou seja, parentesco entre as espécies ao longo do tempo.
❌ B) Errada porque deixa de fora a afirmação I, que diz respeito à contraposição ao criacionismo religioso. Darwin realmente se opõe ao criacionismo, já que sua teoria baseia-se em ancestralidade comum, enquanto o criacionismo propõe a criação independente de cada espécie.
❌ C) Errada porque inclui a alternativa IV, que está incorreta, já que afirma ausência de parentesco entre ancestrais, contrariando a ideia darwinista de ancestralidade comum.
❌ E) Errada porque inclui as afirmações IV e V. IV está errada quanto à ausência de parentesco entre ancestrais e espécies atuais. V está errada porque Darwin não nega espécies extintas sem descendentes, apenas que todos os seres vivos têm ancestral.
📚 Reveja antes de resolver
estude os conceitos básicos da teoria da evolução e suas críticas
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 6 UNESP 2012BNCC EM13CNT201Média🧠 Analisar⏱ medio
No para-choque de um caminhão, estava escrita a frase: Malandro é cavalo-marinho, que se faz passar por peixe para não puxar carroça! Atrás do caminhão vinha um ônibus escolar e os alunos, além de se divertirem com a frase, fizeram os seguintes comentários: Pedrinho: – A frase está errada, pois o cavalo-marinho não se faz passar por peixe. Ele é um peixe. Marcos: – Sim, mas nem tudo está tão errado assim. Afinal, sendo cordados, cavalos e peixes possuem fendas branquiais em alguma etapa de seu desenvolvimento. João: – É verdade. Porém só nisso se assemelham, pois os cavalos, como os demais mamíferos, têm sistema nervoso dorsal, enquanto que no peixe é lateral. Flávia: – Vocês todos estão errados, pois os cavalos-marinhos não são peixes, mas sim crustáceos, como o camarão, a lagosta e o caranguejo. Rafael: – É isso mesmo! Crustáceos, com todas as características típicas desse grupo de artrópodes, incluindo cauda articulada e exoesqueleto. Paulo: – O Rafael só errou em uma coisa: os crustáceos não são artrópodes. Os insetos é que o são. Gilmar: – Nem peixes, nem crustáceos. São mamíferos aquáticos, ou não se chamariam cavalos-marinhos. Pode-se dizer que estão corretos UNESP - 2012
- A) Pedrinho, Marcos e João, apenas.
- B) Pedrinho e Marcos, apenas.
- C) Flávia e Rafael, apenas.
- D) Flávia e Paulo, apenas.
- E) Gilmar, apenas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
classificacao biologica de animais
💡 Dica de resolução
Analise os argumentos e conhecimentos sobre classificação dos animais.
✅ Resposta correta: B
Pedrinho está certo ao afirmar que o cavalo-marinho é um peixe, pois pertence à classe Osteichthyes. Marcos também está correto ao dizer que tanto cavalos quanto peixes (e, portanto, cavalos-marinhos) apresentam fendas branquiais em algum estágio do desenvolvimento embrionário, pois ambos são cordados.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) João está errado ao afirmar que apenas os mamíferos têm sistema nervoso dorsal. Na verdade, todos os cordados, incluindo peixes e mamíferos, possuem sistema nervoso dorsal. O erro está nessa diferenciação entre peixes e mamíferos quanto à posição do sistema nervoso.
❌ C) Flávia e Rafael estão errados porque cavalo-marinho não é um crustáceo e sim um peixe ósseo. Rafael ainda reforça o erro ao afirmar características exclusivas de crustáceos como típicas do cavalo-marinho, o que não é correto.
❌ D) Paulo está errado ao afirmar que crustáceos não são artrópodes. Na verdade, tanto crustáceos quanto insetos são artrópodes. Logo, esta alternativa traz uma informação incorreta sobre a classificação biológica dos crustáceos.
❌ E) Gilmar está totalmente errado, pois cavalos-marinhos não são mamíferos aquáticos como baleias ou golfinhos. Eles são peixes ósseos e não apresentam nenhuma característica típica de mamíferos, como pelos ou lactação.
📚 Reveja antes de resolver
estude caracteristicas dos peixes, crustaceos e mamiferos aquáticos
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT102Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidade, considerando sua composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos.
EM13CNT103Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica.
EM13CNT104Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT204Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT304Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias de defesa, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do UNESP com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
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