Sobre estas questões de Sociologia do UNESP 2012
Esta página reúne 12 questões de Sociologia do UNESP 2012 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: cultura grega antiga e mitologia; centros artísticos históricos; preço escravos e contexto histórico; caudilhismo e guerras civis.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.
0F · 10M · 0D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Lembrar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UNESP 2012 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
Questão 1 UNESP 2012BNCC EM13CHS104Média🧠 Analisar⏱ medio
Aedo e adivinho têm em comum um mesmo dom de “vidência”, privilégio que tiveram de pagar pelo preço dos seus olhos. Cegos para a luz, eles veem o invisível. O deus que os inspira mostra-lhes, em uma espécie de revelação, as realidades que escapam ao olhar humano. Sua visão particular age sobre as partes do tempo inacessíveis às criaturas mortais: o que aconteceu outrora, o que ainda não é. (Jean-Pierre Vernant. Mito e pensamento entre os gregos, 1990. Adaptado.) O texto refere-se à cultura grega antiga e menciona, entre outros aspectos, UNESP - 2012
- A) O papel exercido pelos poetas, responsáveis pela transmissão oral das tradições, dos mitos e da memória.
- B) A prática da feitiçaria, estimulada especialmente nos períodos de seca ou de infertilidade da terra.
- C) O caráter monoteísta da sociedade, que impedia a difusão dos cultos aos deuses da tradição clássica.
- D) A forma como a história era escrita e lida entre os povos da península balcânica.
- E) O esforço de diferenciar as cidades-estados e reforçar o isolamento e a autonomia em que viviam.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
cultura grega antiga e mitologia
💡 Dica de resolução
Analise o texto e relacione com aspectos da cultura grega antiga.
✅ Resposta correta: A
A alternativa está correta porque, na Grécia Antiga, os aedos (poetas) e adivinhos eram considerados detentores de um saber especial, inspirado pelos deuses, capaz de acessar e revelar realidades invisíveis ao olhar comum, como memórias do passado e previsões do futuro. Os aedos eram fundamentais para a transmissão oral das tradições, mitos e memória coletiva, já que a cultura grega valorizava grandemente a oralidade na preservação do conhecimento mitológico e histórico.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada porque o texto não faz referência à prática de feitiçaria, nem menciona períodos de seca ou infertilidade. O foco está no papel espiritual e artístico dos poetas e adivinhos, não em práticas supersticiosas ou mágicas.
❌ C) Errada porque o texto se refere à cultura grega antiga, que era politeísta, com múltiplos deuses. Não há qualquer menção ao monoteísmo e, muito menos, a uma proibição de cultos aos deuses tradicionais.
❌ D) Errada porque o texto destaca a oralidade (transmissão oral do conhecimento pelos poetas) e não a escrita. Os povos gregos da época enfatizavam os relatos orais, não a produção ou leitura de textos históricos escritos.
❌ E) Errada porque não há menção à diferenciação entre cidades-estado ou questões de isolamento/autonomia política. O texto foca no papel dos aedos e adivinhos como transmissores culturais e espirituais, não em aspectos político-administrativos.
📚 Reveja antes de resolver
estudo sobre mitologia e cultura grega antiga
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 2 UNESP 2012BNCC EM13CHS303Média🧠 Lembrar⏱ medio
Os centros artísticos, na verdade, poderiam ser definidos como lugares caracterizados pela presença de um número razoável de artistas e de grupos significativos de consumidores, que por motivações variadas — glorificação familiar ou individual, desejo de hegemonia ou ânsia de salvação eterna — estão dispostos a investir em obras de arte uma parte das suas riquezas. Este último ponto implica, evidentemente, que o centro seja um lugar ao qual afluem quantidades consideráveis de recursos eventualmente destinados à produção artística. Além disso, poderá ser dotado de instituições de tutela, formação e promoção de artistas, bem como de distribuição das obras. Por fim, terá um público muito mais vasto que o dos consumidores propriamente ditos: um público não homogêneo, certamente (...). (Carlo Ginzburg. A micro-história e outros ensaios, 1991.) Os “centros artísticos” descritos no texto podem ser identificados UNESP - 2012
- A) nos mosteiros medievais, onde se valorizava especialmente a arte sacra.
- B) nas cidades modernas, onde floresceu o Renascimento cultural.
- C) nos centros urbanos romanos, onde predominava a escultura gótica.
- D) nas cidades-estados gregas, onde o estilo dórico era hegemônico.
- E) nos castelos senhoriais, onde prevalecia a arquitetura românica.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
centros artísticos históricos
💡 Dica de resolução
Identifique o contexto histórico e artístico descrito no texto para relacionar com as alternativas.
✅ Resposta correta: B
Certa porque as cidades modernas do Renascimento, especialmente na Itália, tinham muitos artistas, consumidores ricos como burgueses e nobres interessados em investir em arte, instituições de formação e promoção artística, e um público mais amplo e diversificado. Esse cenário corresponde ao conceito de 'centro artístico' apresentado no texto.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque os mosteiros medievais eram centros de produção principalmente de arte sacra voltada para uso religioso, com circulação e público bastante restritos, sem o envolvimento amplo de diversos grupos de consumidores e de promoção do artista individual. O contexto da questão refere-se ao ambiente urbano dinâmico e plural, características ausentes nos mosteiros.
❌ C) Errada pois a escultura gótica é característica da Idade Média e não dos centros urbanos romanos, que tinham como destaque a arte clássica greco-romana. Os centros urbanos romanos também não tinham o perfil de pluralidade de consumidores e instituições citadas no texto.
❌ D) Errada porque, apesar da intensa produção artística nas cidades-estados gregas, o estilo dórico era apenas uma das ordens arquitetônicas e não havia ainda o sistema de amplo mecenato e consumo de arte como descrito no texto.
❌ E) Errada já que os castelos senhoriais medievais eram espaços privados, com foco em defesa e moradia dos nobres, e a arquitetura românica não correspondia a um centro artístico aberto ao público e à promoção ampla de artistas como no Renascimento.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os principais centros artísticos e estilos históricos da antiguidade e Renascimento.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 UNESP 2012BNCC EM13CHS606Média🧠 Analisar⏱ medio
A tabela contém dados extraídos de A formação do capitalismo dependente no Brasil, 1977, de Ladislau Dowbor, que se referem ao preço médio de um escravo (sexo masculino) no Vale do Paraíba. ANO PREÇO (MIL RÉIS) 1835 375 1845 384 1855 1.075 1865 972 1875 1.256 Indique a alternativa, que pode ser confirmada pelos dados apresentados na tabela. UNESP - 2012
- A) A comercialização interna de escravos permitiu que os preços se mantivessem altos na primeira metade do século XIX.
- B) A Lei do Ventre Livre, de 1871, foi a principal responsável pela diminuição no número de escravos e pela redução dos preços.
- C) A grande imigração, a partir de 1870, aumentou o uso de mão de obra escrava e provocou redução nos preços.
- D) A proibição do tráfico de escravos, em 1850, provocou sensível aumento nos preços, pois limitou drasticamente o ingresso de africanos.
- E) A aplicação da tarifa Alves Branco, em 1844, aumentou os impostos de importação, dificultou o tráfico de escravos e provocou elevação nos preços.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
preço escravos e contexto histórico
💡 Dica de resolução
Analise a tabela e relacione os dados históricos com os eventos mencionados.
✅ Resposta correta: D
Correta porque a tabela mostra um aumento brusco no preço médio de um escravo após 1850 (de 384 mil réis em 1845 para 1.075 mil réis em 1855). Isso se deve à Lei Eusébio de Queirós (1850), que proibiu o tráfico internacional de escravos, restringindo a oferta e elevando os preços.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque os preços de escravos apresentaram forte elevação apenas a partir da metade do século XIX (especialmente após 1850), não se mantendo altos na primeira metade do século, como sugerido. Os valores em 1835 e 1845 (375 e 384 mil réis) são bem menores que após 1850.
❌ B) Errada porque a Lei do Ventre Livre de 1871 não teve impacto imediato e significativo na redução do número de escravos nem no preço; os preços, inclusive, aumentam após a lei (em 1875 atingem o ponto mais alto da série - 1.256 mil réis), contrariando a afirmação.
❌ C) Errada pois a grande imigração, iniciada a partir de 1870, veio para substituir e não para aumentar o uso de mão de obra escrava. Além disso, segundo os dados da tabela, os preços dos escravos não diminuem após 1870, mas aumentam.
❌ E) Errada pois a Tarifa Alves Branco de 1844 tratava de impostos de importação sobre produtos em geral, e não foi responsável por dificultar o tráfico de escravos africanos e elevar seus preços. O aumento dos preços só ocorreu depois da proibição do tráfico, em 1850.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o impacto das leis e eventos históricos no mercado de escravos no Brasil.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 4 UNESP 2012BNCC EM13CHS603Média🧠 Compreender⏱ medio
O caudilhismo é um fenômeno político hispano-americano do século XIX, que se associa (A) à resistência contra o intervencionismo norte-americano, sobretudo nas áreas do Caribe e América Central. (B) às guerras civis entre unitários e federalistas durante o processo de formação dos Estados nacionais. (C) aos pensadores liberais que lutaram pela emancipação política e econômica do continente. (D) às lideranças militares que atuaram nas guerras de independência e defenderam a unificação do continente. (E) ao temor, manifesto sobretudo na região do Prata, de que o Império brasileiro avançasse militarmente para o sul. UNESP - 2012
- A) à resistência contra o intervencionismo norte-americano, sobretudo nas áreas do Caribe e América Central.
- B) às guerras civis entre unitários e federalistas durante o processo de formação dos Estados nacionais.
- C) aos pensadores liberais que lutaram pela emancipação política e econômica do continente.
- D) às lideranças militares que atuaram nas guerras de independência e defenderam a unificação do continente.
- E) ao temor, manifesto sobretudo na região do Prata, de que o Império brasileiro avançasse militarmente para o sul.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
caudilhismo e guerras civis
💡 Dica de resolução
Analise o contexto histórico do caudilhismo e relacione com as opções apresentadas.
✅ Resposta correta: B
Correta porque o caudilhismo está relacionado com as guerras civis entre unitários e federalistas durante o século XIX na formação dos Estados nacionais hispano-americanos. Caudilhos eram líderes regionais que ganharam poder nessas disputas internas pelo controle político, caracterizando-se por sua autoridade pessoal e influência local.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque o caudilhismo não se associa à resistência ao intervencionismo norte-americano. O fenômeno do caudilhismo estava mais ligado ao contexto interno das ex-colônias espanholas na América do Sul e não ao Caribe ou América Central, nem foi uma resposta direta à ação dos EUA nessa região.
❌ C) Errada porque o caudilhismo não tem a ver com pensadores liberais. Pelo contrário, caudilhos geralmente se opunham ao modelo liberal centralizador, representando interesses locais e frequentemente agindo de modo autoritário.
❌ D) Errada porque, embora lideranças militares tenham atuado nas guerras de independência, o caudilhismo não esteve ligado à defesa da unificação do continente, mas sim ao poder político regional fragmentado após a independência.
❌ E) Errada porque o temor de invasão brasileira está vinculado ao contexto da região do Prata, mas não caracteriza o fenômeno do caudilhismo, que era um processo interno dos países hispano-americanos, ligado à luta pelo poder e organização das instituições nacionais.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o processo de formação dos Estados nacionais e os conflitos entre unitários e federalistas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 UNESP 2012BNCC EM13CHS102Média🧠 Lembrar⏱ medio
A Coluna Prestes, que percorreu cerca de 25 mil quilômetros no interior do Brasil entre 1924 e 1927, associa-se (A) ao florianismo, do qual se originou, e ao repúdio às fraudes eleitorais da Primeira República. (B) à tentativa de implantação de um poder popular, expressa na defesa de pressupostos marxistas. (C) ao movimento tenentista, do qual foi oriunda, e à tentativa de derrubar o presidente Artur Bernardes. (D) à crítica ao caráter oligárquico da Primeira República e ao apoio à candidatura presidencial de Getúlio Vargas. (E) ao esforço de implantação de um regime militar e à primeira mobilização política de massas na história brasileira. UNESP - 2012
- A) ao florianismo, do qual se originou, e ao repúdio às fraudes eleitorais da Primeira República.
- B) à tentativa de implantação de um poder popular, expressa na defesa de pressupostos marxistas.
- C) ao movimento tenentista, do qual foi oriunda, e à tentativa de derrubar o presidente Artur Bernardes.
- D) à crítica ao caráter oligárquico da Primeira República e ao apoio à candidatura presidencial de Getúlio Vargas.
- E) ao esforço de implantação de um regime militar e à primeira mobilização política de massas na história brasileira.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Coluna Prestes movimento tenentista
💡 Dica de resolução
Lembre-se do contexto histórico e dos objetivos da Coluna Prestes.
✅ Resposta correta: C
Correto porque a Coluna Prestes foi resultado do movimento tenentista e lutou contra o governo de Artur Bernardes, tentando derrubar sua presidência devido ao autoritarismo e fraudes eleitorais da Primeira República.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errado porque a Coluna Prestes não se originou do florianismo (movimento ligado aos seguidores de Floriano Peixoto). Ela surgiu do movimento tenentista, que criticava a política oligárquica da Primeira República e não tinha relação direta com o florianismo.
❌ B) Errado pois a Coluna Prestes não defendia pressupostos marxistas nem tentava implantar um poder popular nos moldes comunistas. Seu objetivo principal era denunciar as injustiças do regime oligárquico e exigir reformas políticas e sociais, sem caráter ideológico marxista.
❌ D) Errado porque, apesar de criticar o caráter oligárquico da Primeira República, a Coluna Prestes não apoiou Getúlio Vargas, pois o episódio ocorreu antes da candidatura de Vargas à presidência.
❌ E) Errado porque a Coluna Prestes não buscava implantar um regime militar, e sua mobilização política não foi a primeira do Brasil — já existiam outros movimentos de massas previamente, como a Revolta da Vacina e o próprio movimento tenentista inicial.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o movimento tenentista e a história da Primeira República.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 UNESP 2012BNCC EM13CHS303Média🧠 Analisar⏱ medio
Nas primeiras sequências de O triunfo da vontade [filme alemão de 1935], Hitler chega de avião como um esperado Messias. O bimotor plaina sobre as nuvens que se abrem à medida que ele desce sobre a cidade. A propósito dessa cena, a cineasta escreveria: “O sol desapareceu atrás das nuvens. Mas quando o Führer chega, os raios de sol cortam o céu, o céu hitleriano”. (Alois Lenharo. Nazismo, o triunfo da vontade, 1986.) O texto mostra algumas características centrais do nazismo: UNESP - 2012
- A) O desprezo pelas manifestações de massa e a defesa de princípios religiosos do catolicismo.
- B) A glorificação das principais lideranças políticas e a depreciação da natureza.
- C) O uso intenso do cinema como propaganda política e o culto da figura do líder.
- D) A valorização dos espaços urbanos e o estímulo à migração dos camponeses para as cidades.
- E) O apreço pelas conquistas tecnológicas e a identificação do líder como um homem comum.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
propaganda nazista e culto líder
💡 Dica de resolução
Analise a cena e relacione com características do nazismo.
✅ Resposta correta: C
Correta, pois o nazismo utilizava intensamente o cinema e outros meios de comunicação de massa como ferramenta de propaganda política para difundir sua ideologia, e o culto à figura do líder (Führer) era central, apresentando Hitler como um salvador quase mítico.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque o nazismo estimulava as manifestações de massa, consideradas fundamentais para gerar unidade e controlar as emoções coletivas, e não se baseava na defesa de princípios religiosos do catolicismo, mas sim em uma ideologia própria, muitas vezes hostil a religiões tradicionais.
❌ B) Errada, pois o nazismo realmente glorificava suas lideranças principais, como Hitler, mas não depreciava a natureza; ao contrário, o regime valorizava símbolos naturais e frequentemente associava a paisagem e o meio natural à identidade nacional alemã.
❌ D) Errada porque o nazismo não tinha como objetivo principal a valorização dos espaços urbanos nem estimulava migração de camponeses para as cidades; na verdade, valorizava o campo e a ideia do campesinato alemão como ‘sangue e solo’.
❌ E) Errada porque, apesar de exaltar avanços tecnológicos, o nazismo não apresentava Hitler como homem comum, mas sim como uma figura extraordinária e quase messiânica, muito distante do povo comum.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o uso da propaganda e o culto à personalidade no nazismo.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS104Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
EM13CHS303Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos sustentáveis.
EM13CHS502Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.
EM13CHS503Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos.
EM13CHS603Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).
EM13CHS606Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira - com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes - e propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.
