Sobre estas questões de Língua Portuguesa do UNESP 2011
Esta página reúne 14 questões de Língua Portuguesa do UNESP 2011 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: função sintática do pronome relativo; vocabulário legislativo específico; ironía e crítica social; conectores concessivos.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico.
0F · 10M · 0D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Lembrar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo, Indutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UNESP 2011 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UNESP 2011BNCC EM13LP08Média🧠 Lembrar⏱ medio
Neste trecho da tradução da segunda fala de Fedro, observa-se uma frase com estruturas oracionais recorrentes, e por isso plena de termos repetidos, sendo notável, a este respeito, a retomada do demonstrativo o e do pronome relativo que em o que de fato é justo, o que parece justo, os que decidem, o que é bom ou belo, o que parece tal. Em todos esses contextos, o relativo que exerce a mesma função sintática nas orações de que faz parte. Indique-a. UNESP - 2011
- A) Sujeito.
- B) Predicativo do sujeito.
- C) Adjunto adnominal.
- D) Objeto direto.
- E) Objeto indireto.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
função sintática do pronome relativo
💡 Dica de resolução
Identifique a função sintática do pronome relativo 'que' nas orações apresentadas.
✅ Resposta correta: A
O pronome relativo 'que' nos exemplos apresentados ('o que de fato é justo', 'o que parece justo', etc.) retoma um termo anterior e atua como núcleo do sujeito da oração subordinada relativa. Em 'o que é bom ou belo', por exemplo, o verbo 'é' pede um sujeito, e esse sujeito é justamente o 'que', que se refere ao termo indeterminado representado por 'o'. Assim, em todos os exemplos, 'que' exerce a função sintática de sujeito da oração.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) 'Predicativo do sujeito' é o termo da oração que atribui uma característica ao sujeito, normalmente por meio de verbo de ligação, o que não acontece com o 'que' nesses exemplos. Aqui, o 'que' não caracteriza o sujeito, mas sim funciona como ele.
❌ C) Adjunto adnominal é o termo que acompanha e caracteriza um substantivo, geralmente por meio de artigo, numeral, pronome adjetivo, etc. O pronome relativo 'que', nos casos apresentados, não exerce essa função de caracterizar um substantivo, mas sim de assumir o papel de sujeito da oração subordinada.
❌ D) Objeto direto é o termo que recebe a ação verbal sem preposição. Nas frases dadas, o 'que' não recebe ação de nenhum verbo, mas sim executa a ação ou é o núcleo do sujeito, logo não pode ser objeto direto.
❌ E) Objeto indireto é o termo que completa o sentido de um verbo necessariamente acompanhado de preposição. O pronome relativo 'que', nas frases, não está completando verbo com preposição, nem funcionando como objeto indireto, mas sim como sujeito.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as funções sintáticas do pronome relativo 'que' em orações.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 UNESP 2011BNCC EM13LP26Média🧠 Lembrar⏱ curto
Assinale a alternativa na qual todos os termos se caracterizam como vocabulário específico da área legislativa. UNESP - 2011
- A) Across, approved, platform, ruling.
- B) Constitution, legislation, share, throughout.
- C) Across, allow, platform, rights.
- D) Constitution, entitled, rights, ruling.
- E) Across, extended, recognize, share.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
vocabulário legislativo específico
💡 Dica de resolução
Identifique termos relacionados ao vocabulário legislativo.
✅ Resposta correta: D
'Constitution' (constituição), 'entitled' (ter direito a), 'rights' (direitos) e 'ruling' (decisão judicial) são todos amplamente utilizados e reconhecidos dentro do vocabulário legislativo.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Os termos 'across' (através), 'approved' (aprovado) e 'platform' (plataforma) não são específicos do vocabulário legislativo. 'Ruling' se encaixa na área, mas os outros não são usados exclusivamente ou principalmente em contextos de leis ou direitos.
❌ B) 'Share' (compartilhar) e 'throughout' (ao longo de) não são termos legislativos. 'Constitution' e 'legislation' são, porém a presença dos outros dois descaracteriza a alternativa.
❌ C) 'Across', 'allow' (permitir) e 'platform' não pertencem ao vocabulário típico da legislação. Apenas 'rights' (direitos) se enquadra, mas não é suficiente.
❌ E) 'Across', 'extended' (estendido), e 'share' não são termos exclusivos ou técnicos na área legislativa. Apenas 'recognize' (reconhecer) pode aparecer em textos legais, mas não é vocabulário estritamente legislativo.
📚 Reveja antes de resolver
Estude termos comuns na área legislativa em inglês.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 UNESP 2011BNCC EM13LGG102Média🧠 Analisar⏱ medio
(...) “Confeitaria do Custódio”. Muito gente certamente lhe diria que a casa outrora designava um império. Um próprio dono da confeitaria no Rio de Janeiro, que, às vésperas da proclamação da República, mandou fazer uma placa com o nome “Confeitaria do Império” e agora temia desgastar ao novo regime. A ironia com que as dúvidas de Custódio são narradas representa o (Machado de Assis. Esaú e Jacó. Obra completa, 1904.) UNESP - 2011
- A) desconsolo popular com o fim da monarquia e a queda do imperador, uma personagem política idolatrada.
- B) respaldo da sociedade com que a proclamação da República contou e que a transformou numa revolução social.
- C) alheamento de parte da sociedade brasileira diante do conteúdo ideológico da mudança política.
- D) reconhecimento, pelos cidadãos brasileiros, da ampliação dos direitos de cidadania trazidos pela República.
- E) impacto profundo da transformação política no cotidiano da população, que imediatamente apoiou o novo regime.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
ironía e crítica social
💡 Dica de resolução
Analise a ironia no texto para entender a crítica social.
✅ Resposta correta: C
Certa porque evidencia o alheamento de parte da sociedade brasileira diante do conteúdo ideológico da mudança política. O dono da confeitaria está mais preocupado com a placa do seu negócio do que com implicações políticas profundas, mostrando ironicamente o desinteresse do povo.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque o trecho não expressa nenhum sentimento de desconsolo popular com o fim da monarquia, nem o imperador aparece como personagem idolatrada. O foco está no dono da confeitaria, preocupado apenas com o nome do estabelecimento e não com grandes mudanças políticas ou sentimentos coletivos.
❌ B) Errada porque não houve respaldo social massivo nem revolução social com a proclamação da República. A passagem mostra justamente um certo distanciamento e indiferença da população, ironizando a falta de envolvimento com os sentidos ideológicos da mudança.
❌ D) Errada porque não há qualquer menção a reconhecimento ou ampliação efetiva de direitos de cidadania pelo povo. O trecho, de forma irônica, mostra o contrário: indiferença quanto à profundidade das mudanças políticas.
❌ E) Errada porque o texto evidencia que a transformação política não teve impacto profundo ou apoio imediato e consciente da população geral. Mostra indiferença, não entusiasmo ou adesão ao novo regime.
📚 Reveja antes de resolver
Estude ironia e interpretação de textos literários.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 4 UNESP 2011BNCC EM13LP05Média🧠 Analisar⏱ curto
Nesta passagem, a sequência não obstante a poderia ser substituída, sem prejuízo do sentido, por UNESP - 2011
- A) em função da.
- B) apesar da.
- C) graças à.
- D) por causa da.
- E) em relação à.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
conectores concessivos
💡 Dica de resolução
Analise o sentido da expressão para escolher a substituição correta.
✅ Resposta correta: B
"Apesar da" tem o mesmo sentido de concessão e oposição que "não obstante a". Ambas indicam que algo ocorreu mesmo diante de um obstáculo ou oposição, preservando completamente o sentido original do texto.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) "Em função da" indica causa, razão ou motivo, diferente de "não obstante a", que indica oposição ou contraste. Ao trocar, o sentido da frase mudaria completamente, perdendo a ideia de contraste ou concessão.
❌ C) "Graças à" indica causa positiva, agradecimento ou motivo, o oposto de oposição ou adversidade. Não tem relação semântica com "não obstante a" e inverteria o sentido do texto.
❌ D) "Por causa da" também expressa causa, explicando razão ou motivo de algo, e não oposição ou concessão. Trocar para essa expressão mudaria o significado, deixando de apresentar um contraste.
❌ E) "Em relação à" indica referência ou comparação, sem sentido de oposição ou adversidade. Substituir "não obstante a" por essa expressão faria o texto perder o sentido de contraste.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o uso e sentido dos conectores concessivos e suas substituições.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 5 UNESP 2011BNCC EM13LP06Média🧠 Analisar⏱ medio
Identifique, entre os quatro exemplos extraídos do texto, aqueles que se apresentam em discurso indireto livre: UNESP - 2011
- A) I e II.
- B) II e III.
- C) III e IV.
- D) I e III.
- E) II, III e IV.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
discurso indireto livre
💡 Dica de resolução
Identifique as características do discurso indireto livre nos exemplos.
✅ Resposta correta: C
Correta porque III e IV são os exemplos do texto que realmente apresentam discurso indireto livre. Neles, percebe-se a fusão entre a voz do narrador e a do personagem, sem indicação explícita de fala (sem travessão, aspas ou verbos de elocução), característica fundamental desse discurso.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque os exemplos I e II não apresentam o discurso indireto livre. Estes exemplos provavelmente mostram discurso direto (fala dos personagens com marcas explícitas) ou discurso indireto (fala do narrador sobre o que o personagem disse, mas sem as marcas do indireto livre). Assim, a alternativa ignora os exemplos corretos de discurso indireto livre presentes no texto.
❌ B) Errada porque II e III não correspondem aos trechos em discurso indireto livre. A presença do II inclui um trecho que não traz as marcas características desse tipo de discurso, como mistura de narração e pensamento do personagem sem verbos dicendi e sem travessão/aspas.
❌ D) Errada porque I e III não são ambos exemplos de discurso indireto livre. Enquanto III é discurso indireto livre, I não apresenta essa característica, falhando em captar a mistura entre a fala do personagem e a narração.
❌ E) Errada porque II, III e IV não satisfazem juntos: II não é discurso indireto livre, apenas III e IV o são, então incluir II invalida a alternativa.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as características do discurso indireto livre e suas diferenças para outros discursos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 6 UNESP 2011BNCC EM13LP08Média🧠 Lembrar⏱ medio
No fragmento apresentado, de Vidas secas, as formas verbais mais frequentes se enquadram em dois tempos do modo indicativo. Marque a alternativa que indica, pela ordem, o tempo verbal predominante no segundo parágrafo e o que predomina no quinto parágrafo. UNESP - 2011
- A) pretérito perfeito – pretérito imperfeito.
- B) presente – pretérito imperfeito.
- C) presente – pretérito perfeito.
- D) futuro do pretérito – presente.
- E) pretérito imperfeito – pretérito perfeito.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
tempos verbais modo indicativo
💡 Dica de resolução
Identifique os tempos verbais predominantes nos parágrafos indicados.
✅ Resposta correta: E
Correta porque identifica corretamente os tempos verbais predominantes: o segundo parágrafo tem principalmente verbos no pretérito imperfeito, que indica ações contínuas ou habituais no passado; o quinto parágrafo, por sua vez, predomina o pretérito perfeito, com ações concluídas no passado.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque inverte a ordem dos tempos verbais: no segundo parágrafo de Vidas Secas predomina o pretérito imperfeito, não o pretérito perfeito. Já o quinto parágrafo utiliza majoritariamente o pretérito perfeito, e não o imperfeito, como está marcado.
❌ B) Errada pois o tempo verbal presente não predomina em nenhum dos parágrafos citados. O segundo parágrafo utiliza principalmente o pretérito imperfeito, e o quinto, o pretérito perfeito. Portanto, a opção mistura tempos verbais que não aparecem como predominantes nos trechos.
❌ C) Errada porque atribui o tempo presente ao segundo parágrafo e o pretérito perfeito ao quinto. O correto seria pretérito imperfeito no segundo (não presente) e pretérito perfeito no quinto.
❌ D) Errada pois futuro do pretérito e presente não são predominantes em nenhum dos parágrafos em questão. O segundo parágrafo usa majoritariamente o pretérito imperfeito e o quinto, o pretérito perfeito.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os tempos verbais do modo indicativo e suas formas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13LGG102Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
EM13LGG202Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.
EM13LP03Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de paráfrases, paródias e estilizações, entre outras possibilidades.
EM13LP05Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os movimentos argumentativos (sustentação, refutação/contra-argumentação e negociação) e os argumentos utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia, e posicionar-se criticamente diante da questão discutida e/ou dos argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários.
EM13LP06Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.
EM13LP08Analisar elementos e aspectos da sintaxe do português, como a ordem dos constituintes da sentença (e os efeito que causam sua inversão), a estrutura dos sintagmas, as categorias sintáticas, os processos de coordenação e subordinação (e os efeitos de seus usos) e a sintaxe de concordância e de regência, de modo a potencializar os processos de compreensão e produção de textos e a possibilitar escolhas adequadas à situação comunicativa.
EM13LP26Relacionar textos e documentos legais e normativos de âmbito universal, nacional, local ou escolar que envolvam a definição de direitos e deveres - em especial, os voltados a adolescentes e jovens - aos seus contextos de produção, identificando ou inferindo possíveis motivações e finalidades, como forma de ampliar a compreensão desses direitos e deveres.
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Perguntas frequentes
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