Sobre estas questões de História do UNESP 2010
Esta página reúne 10 questões de História do UNESP 2010 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: expansão marítima e centralização política; conquista, reação, diferenças culturais; Independência e sistema colonial; expansão cafeeira e imigração.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.
1F · 9M · 0D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Lembrar, Analisar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UNESP 2010 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UNESP 2010BNCC EM13CHS102Média🧠 Analisar⏱ medio
A propósito da expansão marítimo-comercial europeia dos séculos XV e XVI pode-se afirmar que UNESP - 2010
- A) a igreja católica foi contrária à expansão e não participou da colonização das novas terras.
- B) os altos custos das navegações empobreceram a burguesia mercantil dos países ibéricos.
- C) a centralização política fortaleceu-se com o descobrimento das novas terras.
- D) os europeus pretendiam absorver os princípios religiosos dos povos americanos.
- E) os descobrimentos intensificaram o comércio de especiarias no mar Mediterrâneo.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
expansão marítima e centralização política
💡 Dica de resolução
Analise o impacto político da expansão marítima europeia.
✅ Resposta correta: C
Certa porque a centralização política foi fundamental para financiar e organizar as grandes navegações, fortalecendo o poder dos reis e dos Estados nacionais com o controle das riquezas e dos territórios conquistados.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque a Igreja Católica apoiou e participou ativamente da expansão marítima, inclusive promovendo a catequese e a colonização nas novas terras, além de legitimar o domínio europeu sobre essas regiões.
❌ B) Errada porque, ao invés de empobrecer, a burguesia mercantil dos países ibéricos se beneficiou economicamente dos lucros obtidos com o comércio ultramarino, especialmente com especiarias, metais preciosos e a escravidão.
❌ D) Errada porque os europeus não tinham interesse em absorver a religiosidade dos povos americanos; ao contrário, impuseram seus próprios valores culturais e religiosos através da catequese e colonização.
❌ E) Errada porque os descobrimentos desviaram o comércio de especiarias do Mediterrâneo para o Atlântico, enfraquecendo cidades mediterrâneas como Veneza e beneficiando os países atlânticos.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a relação entre descobrimentos e fortalecimento político na Europa.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 2 UNESP 2010BNCC EM13CHS102Média🧠 Analisar⏱ medio
(...) como puder, direi algumas coisas das que vi, que, ainda que mal ditas, bem sei que serão de tanta admiração que não se poderão crer, porque os que cá com nossos próprios olhos as vemos não as podemos com o entendimento compreender. (Hernán Cortés. Cartas de Relación de la Conquista de México, escritas de 1519 a 1526.) O processo de conquista do México por Cortés estendeu-se de 1519 a 1521. A passagem acima manifesta a reação de Hernán Cortés diante das maravilhas de Tenochtitlán, capital da Confederação Mexica. A reação dos europeus face ao novo mundo teve, no entanto, muitos aspectos, compondo admiração com estranhamento e repúdio. Tal fato decorre UNESP - 2010
- A) do desinteresse dos conquistadores pelas riquezas dos Astecas.
- B) do desconhecimento pelos europeus das línguas dos índios.
- C) do encontro de padrões culturais diferentes.
- D) das semelhanças culturais existentes entre os povos do mundo.
- E) do espírito guerreiro e aventureiro das nações europeias.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
conquista, reação, diferenças culturais
💡 Dica de resolução
Analise o texto e relacione a reação dos europeus com as diferenças culturais.
✅ Resposta correta: C
Correta porque a surpresa, o encanto e o choque dos europeus diante de Tenochtitlán decorrem do encontro entre padrões culturais muito distintos: religiões, costumes, arte, arquitetura e modos de vida entre europeus e povos indígenas americanos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque os conquistadores demonstraram profundo interesse pelas riquezas dos Astecas, como ouro, prata e outros bens. Esse interesse material foi um dos principais motivadores das expedições à América.
❌ B) Errada pois, apesar do desconhecimento inicial das línguas indígenas ter dificultado a comunicação, este não foi o fator decisivo para as reações de admiração, estranhamento ou repúdio. As diferenças culturais foram mais determinantes.
❌ D) Errada porque não havia semelhanças culturais significativas entre europeus e mexicas; pelo contrário, o contraste cultural era profundo, gerando surpresa e incompreensão.
❌ E) Errada pois, embora o espírito aventureiro e bélico dos europeus explique a conquista, não justifica as reações de admiração e estranhamento. Essas reações surgem do choque cultural, não apenas do desejo de aventuras ou conquistas.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as diferenças culturais entre europeus e povos indígenas na conquista do México.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa
Questão 3 UNESP 2010BNCC EM13CHS102Média🧠 Lembrar⏱ curto
A Independência do Brasil do domínio português significou o rompimento com UNESP - 2010
- A) a economia europeia, sustentada pela exploração econômica dos países periféricos.
- B) o padrão da economia colonial, baseado na exportação de produtos primários.
- C) a exploração do trabalho escravo e compulsório de índios e povos africanos.
- D) o liberalismo econômico e a adoção da política metalista ou mercantilista.
- E) o sistema de exclusivo metropolitano, orientado pela política mercantilista.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Independência e sistema colonial
💡 Dica de resolução
Lembre-se das características do sistema colonial português e da política do exclusivo.
✅ Resposta correta: E
Certa porque a Independência rompeu com o sistema de exclusivo colonial (ou exclusivo metropolitano), que obrigava o Brasil a comercializar apenas com Portugal, prática típica da política mercantilista. Após 1822, o Brasil pôde negociar diretamente com outras nações.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque a Independência do Brasil não significou rompimento com a economia europeia, já que o país continuou exportando produtos para a Europa, especialmente Reino Unido, e permanecendo integrado ao sistema econômico internacional dominado pela Europa.
❌ B) Errada porque o padrão da economia colonial – a exportação de produtos primários, como açúcar, café e algodão – foi mantido após a independência; só mais tarde o país começou a diversificar sua economia.
❌ C) Errada porque o Brasil manteve a escravidão por décadas após a Independência (só abolida em 1888); a exploração do trabalho escravo continuou sendo uma estrutura fundamental da sociedade brasileira.
❌ D) Errada porque o Brasil não rompeu imediatamente com o liberalismo econômico nem aboliu práticas mercantilistas após a Independência. O país, inclusive, assinou tratados com a Inglaterra, reforçando relações comerciais liberais.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o sistema colonial português e a política do exclusivo metropolitano.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 4 UNESP 2010BNCC EM13CHS103Média🧠 Lembrar⏱ medio
A expansão da economia do café para o oeste paulista, na segunda metade do século XIX, e a grande imigração para a lavoura de café trouxeram modificações na história do Brasil como UNESP - 2010
- A) o fortalecimento da economia de subsistência e a manutenção da escravidão.
- B) a diversificação econômica e o avanço do processo de urbanização.
- C) a divisão dos latifúndios no Vale do Paraíba e a crise da economia paulista.
- D) o fim da república oligárquica e o crescimento do movimento dos camponeses.
- E) a adoção do sufrágio universal nas eleições federais e a centralização do poder.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
expansão cafeeira e imigração
💡 Dica de resolução
Analise as consequências da expansão cafeeira no oeste paulista no século XIX.
✅ Resposta correta: B
Correta porque a expansão do café promoveu a diversificação econômica (surgimento de novas atividades, como finanças, ferrovias e comércio ligado ao café) e favoreceu o crescimento das cidades paulistas, especialmente São Paulo, impulsionando o processo de urbanização.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque a expansão do café, especialmente no oeste paulista, contribuiu para o fortalecimento do capitalismo agrário, não da economia de subsistência, e acelerou a transição para o trabalho livre, enfraquecendo a escravidão.
❌ C) Errada porque não houve divisão dos latifúndios: a grande propriedade rural se manteve. Também não houve uma crise na economia paulista, pelo contrário, houve grande prosperidade devido ao café.
❌ D) Errada porque a expansão cafeeira ocorreu sob regime republicano oligárquico, que se manteve forte até pelo menos a década de 1930, e não se associou a um crescimento do movimento camponês.
❌ E) Errada porque o sufrágio universal só foi conquistado no Brasil anos depois, e o período foi marcado por forte descentralização política, com o poder regionalizado nas oligarquias estaduais.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a economia cafeeira e suas transformações sociais no século XIX.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 5 UNESP 2010BNCC EM13CHS102Média🧠 Lembrar⏱ medio
Na Primeira República (1889-1930) houve a reprodução de muitos aspectos da estrutura econômica e social constituída nos séculos anteriores. Noutros termos, no final do século XIX e início do XX conviviam, simultaneamente, transformações e permanências históricas. (Francisco de Oliveira. Herança econômica do Segundo Império, 1985.) O texto sustenta que a Primeira República brasileira foi caracterizada por permanências e mudanças históricas. De maneira geral, o período republicano, iniciado em 1889 e que se estendeu até 1930, foi caracterizado UNESP - 2010
- A) pela predominância dos interesses dos industriais, com a exportação de bens duráveis e de capital.
- B) por conflitos no campo, com o avanço do movimento de reforma agrária liderado pelos antigos monarquistas.
- C) pelo poder político da oligarquia rural e pela economia de exportação de produtos primários.
- D) pela instituição de uma democracia socialista graças à pressão exercida pelos operários anarquistas.
- E) pelo planejamento econômico feito pelo Estado, que protegia os preços dos produtos manufaturados.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Primeira República, permanências e mudanças
💡 Dica de resolução
Analise o texto e relacione com o contexto histórico da Primeira República.
✅ Resposta correta: C
Correta porque, de 1889 a 1930, a política foi dominada pelas oligarquias rurais (café, leite), e a economia era baseada majoritariamente na exportação de produtos primários, como café, açúcar e cacau. As transformações existiram, mas as permanências, como o poder dos grandes fazendeiros, marcaram o período.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque, na Primeira República, os interesses predominantes eram dos grandes proprietários de terras (oligarquias rurais) ligados à exportação de produtos primários, como café, e não dos industriais. A industrialização era incipiente e não havia expressiva exportação de bens duráveis e de capital.
❌ B) Errada porque não houve um movimento de reforma agrária liderado por antigos monarquistas nesse período. Os conflitos no campo existiam, mas não estavam associados a reformas agrárias organizadas, e sim à manutenção da estrutura fundiária tradicional.
❌ D) Errada porque não houve instituição de democracia socialista nem o movimento operário anarquista teve força suficiente para impor tal sistema. O sistema político era dominado pela elite rural, e o movimento operário era reprimido.
❌ E) Errada porque o Estado não fazia planejamento econômico neste período, nem protegia preços de manufaturados. O governo adotava políticas de valorização para produtos primários de exportação, como o café, e não de manufaturados.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a estrutura política e econômica da Primeira República brasileira.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 UNESP 2010BNCC EM13CHS602Média🧠 Lembrar⏱ medio
Um editorial do jornal Folha de S.Paulo gerou polêmica e protestos no início de 2009. No entender do editorialista (...) as chamadas “ditabrandas” – caso do Brasil entre 1964 e 1985 – partiam de uma ruptura institucional e depois preservavam ou instituíam formas controladas de disputa política e acesso à Justiça (...). (Folha de S.Paulo, 17.02.2009.) O termo “ditabranda” reporta-se ao UNESP - 2010
- A) golpe político aplicado por Getúlio Vargas; encerramento da chamada República Velha; repressão ao Partido Comunista; políticas econômicas de cunho nacionalista; suicídio de Vargas e divulgação da carta-testamento.
- B) período do coronelismo na política brasileira; ocorrência de fraudes nas eleições, através do chamado voto de cabresto; política política constituída por capangas e jagunços.
- C) período de Juscelino Kubitschek; imposição do crescimento econômico através da industrialização; slogan governamental “50 anos em 5”; tempo de democracia restrita, com voto censitário.
- D) golpe político-militar que instalou a ditadura; imposição de Atos Institucionais; extinção dos partidos existentes; instituição do bipartidarismo – ARENA e MDB; repressão à oposição e censura à imprensa.
- E) período de redemocratização; eleições diretas para o executivo, legislativo e judiciário; urbanização acelerada e enfraquecimento do poder dos presidentes da república.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Ditadura militar brasileira 1964-1985
💡 Dica de resolução
Analise as características históricas da ditadura militar no Brasil para identificar a alternativa correta.
✅ Resposta correta: D
Certa porque descreve corretamente o regime iniciado com o golpe militar de 1964: instalação de uma ditadura, imposição de Atos Institucionais, extinção de partidos e criação do bipartidarismo (ARENA e MDB), repressão política e censura à imprensa – exatamente o período citado no editorial.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque descreve o Estado Novo de Getúlio Vargas (1937-1945), não a ditadura militar implantada em 1964. O editorial fala da 'ditabranda' referente ao regime militar e não ao governo Vargas, que, além disso, terminou por suicídio e não por abertura política autoritária controlada.
❌ B) Errada pois se refere ao período do coronelismo e da República Velha (final do século XIX até 1930), caracterizado por poder local de coronéis, fraudes eleitorais e voto de cabresto – não um regime autoritário nacional como a ditadura militar.
❌ C) Errada porque descreve o governo Juscelino Kubitschek (1956-1961), que foi democrático, marcado pelo desenvolvimento industrial e slogan '50 anos em 5'. Não se tratou de regime autoritário ou ditadura chamada de ‘ditabranda’.
❌ E) Errada pois trata do processo de redemocratização pós-ditadura, com eleições diretas e urbanização crescente, enquanto o termo ‘ditabranda’ refere-se ao regime de exceção com controle político, não à redemocratização.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o período da ditadura militar e seus principais atos institucionais.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS103Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
EM13CHS205Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
EM13CHS602Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.
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Perguntas frequentes
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