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UNESP 2009 Física26 questões

26 Questões de Física do UNESP 2009

Veja 2 questões-amostra do UNESP 2009 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 26 questões em segundos.

Sobre estas questões de Física do UNESP 2009

Esta página reúne 26 questões de Física do UNESP 2009 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: cadeia alimentar níveis tróficos; transmissao de doencas por carrapatos; divisão celular, cromossomos, cromátides; crescimento populacional e controle.

Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.

26
Questões no banco
0F · 10M · 0D
Distribuição (amostra)
4
Contextualizadas
4
Interdisciplinares
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Lembrar, Analisar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UNESP 2009 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do UNESP 2009 em segundos

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Questão 1 UNESP 2009BNCC EM13CNT201Média🧠 Lembrar⏱ medio

Sr. José Horácio, um morador de Ipatinga, MG, flagrou uma cena curiosa, filmou-a e mandou-a para um telejornal. Da ponte de um lago no parque da cidade, pessoas atiravam migalhas de pão aos peixes. Um socozinho (Butorides striata), ave que se alimenta de peixes, recolhia com seu bico algumas migalhas de pão e as levava para um lugar mais calmo, à beira do lago e longe das pessoas. Atirava essas migalhas “roubadas” no lago e, quando os peixes vinham para comê-las, capturava e engolia esses peixes. Sobre os organismos presentes na cena, pode-se afirmar que UNESP - 2009

  1. A) o socozinho é um parasita, os homens e os peixes são os organismos parasitados.
  2. B) o socozinho é um predador, que pode ocupar o terceiro nível trófico dessa cadeia alimentar.
  3. C) o homem é produtor, os peixes são consumidores primários e o socozinho é consumidor secundário.
  4. D) os peixes e o socozinho são consumidores secundários, enquanto o homem ocupa o último nível trófico dessa cadeia alimentar.
  5. E) os peixes são detritívoros e o socozinho é consumidor primário.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

cadeia alimentar níveis tróficos

💡 Dica de resolução

Identifique os níveis tróficos dos organismos na cadeia alimentar descrita.

✅ Resposta correta: B

Correta porque o socozinho se alimenta de peixes, caracterizando uma relação de predação, não parasitismo. Considerando a cadeia alimentar: humanos (produtores do pão) ? peixes (consumidores primários que comem o pão) ? socozinho (consumidor secundário, predador dos peixes). Porém, se considerarmos a cadeia sem intervenção humana, o socozinho ocuparia o terceiro nível trófico (produtores aquáticos ? peixes ? socozinho).

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque o socozinho não é um parasita; ele é um predador. Parasitas vivem à custa de outro organismo (hospedeiro), causando-lhe prejuízo, mas sem matá-lo rapidamente. O socozinho captura e mata os peixes para se alimentar, agindo como predador. Os homens não são parasitados nesse contexto.
❌ C) Errada porque o homem não é produtor; produtores são organismos que realizam fotossíntese, como plantas ou algas. O pão veio dos humanos, que não entram como produtores na cadeia. O socozinho, por predar os peixes, é consumidor secundário, mas os humanos não entram como produtores.
❌ D) Errada porque humanos não ocupam o último nível trófico da cadeia descrita. Humanos fornecem alimento (o pão), mas não participam ativamente como consumidores nem predadores no contexto da questão. Peixes são consumidores primários, o socozinho é consumidor secundário.
❌ E) Errada porque peixes não são detritívoros. Eles estão agindo como consumidores primários ao consumir o pão. Detritívoros alimentam-se de matéria orgânica em decomposição, o que não é o caso. O socozinho é consumidor secundário, capturando peixes, não um consumidor primário.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os níveis tróficos e relações alimentares em ecossistemas.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 2 UNESP 2009BNCC EM13CNT303Média🧠 Analisar⏱ medio

Considere os dois textos seguintes. Confirmadas mais mortes por febre maculosa no Estado de São Paulo. O IBAMA autorizou pesquisadores a capturar e abater capivaras. Esses animais serão utilizados em estudos sobre a febre maculosa. A capivara é um dos principais hospedeiros do carrapato-estrela, transmissor da doença. Os pesquisadores querem descobrir por que as capivaras não morrem ao serem picadas pelo inseto. Na região nordeste dos Estados Unidos, o carrapato-dos-cervos transmite a doença de Lyme ao homem. Depois que o minúsculo carrapato Ixodes suga o sangue de um animal infectado, a bactéria se aloja permanentemente no corpo do inseto. Quando o carrapato mais tarde pica outro animal ou uma pessoa, ele pode transmitir a bactéria para a corrente sanguínea da vítima. O principal reservatório local da bactéria causadora dessa doença é um rato silvestre (Peromyscus leucopus). O roedor também é hospedeiro de carrapatos. Sobre esses dados e quanto às informações apresentadas nos textos, pode-se afirmar que UNESP - 2009

  1. A) o agente causador de ambas as doenças é uma bactéria que pode se alojar em roedores silvestres, no caso brasileiro, a capivara.
  2. B) os agentes causadores de ambas as doenças são os carrapatos, corretamente classificados nos textos como insetos.
  3. C) os agentes causadores de ambas as doenças são os carrapatos, erroneamente classificados nos textos como insetos.
  4. D) o agente causador da febre maculosa é um vírus e o da doença de Lyme, uma bactéria, ambos transmitidos ao homem por carrapatos.
  5. E) os agentes causadores de ambas as doenças são vírus, o que indica uma informação incorreta apresentada no segundo texto.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

transmissao de doencas por carrapatos

💡 Dica de resolução

Compare as informações sobre os agentes causadores e os hospedeiros em ambos os textos.

✅ Resposta correta: A

Correta, pois tanto a febre maculosa (no Brasil) quanto a doença de Lyme (EUA) são causadas por bactérias transmitidas por carrapatos. No Brasil, a capivara é um importante hospedeiro do carrapato, podendo abrigar a bactéria sem adoecer, desempenhando o papel de reservatório — assim como o rato silvestre nos EUA para a doença de Lyme.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada porque os agentes causadores das doenças são bactérias (Rickettsia para febre maculosa e Borrelia para doença de Lyme), não carrapatos. Além disso, carrapatos não são insetos, são aracnídeos.
❌ C) Errada pois os carrapatos não são os agentes causadores — eles são vetores que transmitem as bactérias. E também não são insetos, mas aracnídeos.
❌ D) Errada porque o agente da febre maculosa não é um vírus, e sim uma bactéria do gênero Rickettsia. Só a doença de Lyme é causada por uma bactéria (Borrelia).
❌ E) Errada porque ambas as doenças são causadas por bactérias, não por vírus, então está incorreto afirmar que algum texto traz essa informação equivocada.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os agentes causadores da febre maculosa e da doença de Lyme e seus hospedeiros.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 3 UNESP 2009BNCC EM13CNT201Média🧠 Lembrar⏱ medio

Um pesquisador analisou células em divisão das gônadas e do trato digestório de um macho de uma nova espécie de mosca. A partir de suas observações, fez as seguintes anotações: Nas células do tecido I, em uma das fases da divisão celular, vêem-se 8 cromossomos, cada um deles com uma única cromátide, 4 deles migrando para um dos pólos da célula e os outros 4 migrando para o pólo oposto. Nas células do tecido II, em uma das fases da divisão celular, vêem-se 4 cromossomos, cada um deles com duas cromátides, 2 deles migrando para um dos pólos da célula e os outros 2 migrando para o pólo oposto. Pode-se afirmar que as células do tecido I e as células do tecido II são, respectivamente, UNESP - 2009

  1. A) da gônada e do trato digestório. Essa nova espécie de mosca tem 2n = 2.
  2. B) da gônada e do trato digestório. Essa nova espécie de mosca tem 2n = 4.
  3. C) do trato digestório e da gônada. Essa nova espécie de mosca tem 2n = 8.
  4. D) do trato digestório e da gônada. Essa nova espécie de mosca tem 2n = 2.
  5. E) do trato digestório e da gônada. Essa nova espécie de mosca tem 2n = 4.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

divisão celular, cromossomos, cromátides

💡 Dica de resolução

Analise as fases da divisão celular e relacione com o número de cromossomos e cromátides.

✅ Resposta correta: E

Correta porque o tecido I é do trato digestório, mostrando mitose (8 cromossomos com 1 cromátide cada, distribuídos igualmente), típico de células somáticas com 2n = 4. O tecido II é da gônada, mostrando meiose I (4 cromossomos bivalentes, cada um com 2 cromátides, 2 migrando para cada polo), típico de células germinativas com 2n = 4.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque associa as células da gônada ao tecido I, mas nas gônadas ocorre meiose, e no texto as células do tecido I apresentam 8 cromossomos com uma cromátide cada, divididos igual para os polos — padrão de mitose, típica do trato digestório, não da gônada. Além disso, afirma 2n = 2, o que não condiz com os dados: 8 cromossomos mitóticos indicam 2n = 4 na célula somática.
❌ B) Errada porque relaciona as células da gônada ao tecido I e as do trato digestório ao tecido II, invertendo o correto. Além disso, determina 2n = 4, o que estaria certo, mas erra a associação dos tecidos: o tecido I (mitose, trato digestório) e o tecido II (meiose I, gônada) estão trocados.
❌ C) Errada pois diz que as células do trato digestório são do tecido I (certo), mas atribui 2n = 8, enquanto a etapa observada com 8 cromossomos indica 2n = 4, já que cada cromossomo está unicromatídico em anáfase mitótica.
❌ D) Errada porque associa o trato digestório ao tecido I (certo), mas afirma 2n = 2. Como há 8 cromossomos na fase mitótica observada e cada célula filha terá 4 cromossomos, 2n = 4 e não 2.
📚 Reveja antes de resolver

Estude as fases da mitose e meiose e a diferença entre cromossomos com uma ou duas cromátides.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4 UNESP 2009BNCC EM13CNT201Média🧠 Analisar⏱ medio

Suponha que em determinado lugar haja oito casais de pássaros e apenas quatro desses pares procriem, por ano, somente quatro descendentes, e que estes continuem procriando a sua prole na mesma proporção; então, ao final de sete anos (uma vida curta, excluindo mortes violentas, para qualquer pássaro) haverá 2048 pássaros ao invés dos dezesseis originais. Como este aumento é quase impossível, devemos concluir que ou esses pássaros não criam nem metade da sua prole, ou a média de vida de um pássaro não chega, devido a acidentes, a sete anos. Ambas as formas de controle provavelmente ocorrem. Esse texto está nas páginas iniciais do manuscrito de Charles Darwin, A Respeito da Variação de Seres Orgânicos na Natureza, lido em reunião da Sociedade Lineana, em Londres, no dia 1.º de julho de 1858. No texto, Darwin utiliza-se da hipótese de UNESP - 2009

  1. A) Malthus sobre a velocidade de crescimento das populações, e demonstra que esta hipótese está errada, pois nas populações de animais silvestres a seleção natural impede o crescimento populacional.
  2. B) Malthus sobre a velocidade de crescimento das populações, e conclui que a tendência ao crescimento exponencial das populações não se aplica às populações de animais silvestres.
  3. C) Malthus sobre a velocidade de crescimento das populações em cativeiro, apesar da tendência ao crescimento exponencial, fatores que causam a morte de filhotes e adultos conduzem ao crescimento populacional.
  4. D) Hardy e Weinberg, segundo a qual o tamanho da população mantém-se constante ao longo das gerações, porque vê que é controlado por fatores como a morte acidental ou não sobrevivência da prole.
  5. E) Hardy e Weinberg, segundo a qual, na ausência de fatores como seleção e mutação, a população manter-se-á em equilíbrio, uma vez que a taxa de natalidade será igual à de mortalidade.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

crescimento populacional e controle

💡 Dica de resolução

Analise a hipótese apresentada e relacione com os conceitos de crescimento populacional.

✅ Resposta correta: C

Certa porque afirma corretamente que Darwin usa a hipótese de Malthus sobre o crescimento exponencial das populações e destaca que, apesar da tendência ao crescimento rápido, fatores como morte de filhotes e adultos impedem o aumento indefinido da população.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque Darwin NÃO demonstra que a hipótese de Malthus está errada. Na verdade, ele utiliza a ideia de Malthus sobre o crescimento populacional para apoiar sua explicação sobre a seleção natural e os fatores limitantes do crescimento populacional.
❌ B) Errada porque Darwin NÃO conclui que o crescimento exponencial não se aplica às populações animais silvestres. Ele mostra que existe essa tendência natural, mas que, na prática, fatores como mortalidade e sobrevivência da prole limitam esse crescimento.
❌ D) Errada porque a teoria de Hardy-Weinberg discute o equilíbrio de frequências genéticas, não o tamanho da população. A alternativa mistura conceitos sem relação com o contexto do texto de Darwin.
❌ E) Errada porque Hardy-Weinberg não se refere ao equilíbrio populacional em termos de taxa de natalidade igual à mortalidade, mas sim ao equilíbrio das frequências alélicas na ausência de fatores evolutivos como seleção e mutação.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os fatores que limitam o crescimento populacional e a teoria de Malthus.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 UNESP 2009BNCC EM13CNT201Média🧠 Lembrar⏱ medio

No filme Espanta Tubarões (Estúdios DreamWorks, 2004), Lenny, um tubarão vegetariano que deseja a amizade dos outros peixes, disfarça-se em golfinho e consegue enganar até mesmo outros tubarões. No filme, a transformação não é muito difícil: Lenny coloca um focinho falso e um pouco de maquiagem. Embora o filme veicule uma série de incorreções biológicas, uma vez que se trata de uma fantasia, na biologia a semelhança fenotípica entre tubarões e golfinhos é explicada como resultado de um processo conhecido por UNESP - 2009

  1. A) camuflagem.
  2. B) mimetismo.
  3. C) divergência adaptativa.
  4. D) convergência adaptativa.
  5. E) homologia.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

convergência adaptativa biológica

💡 Dica de resolução

Analise o conceito biológico que explica semelhança fenotípica entre espécies distintas.

✅ Resposta correta: D

Convergência adaptativa é quando espécies diferentes, sem parentesco próximo, desenvolvem características parecidas porque enfrentam pressões ambientais semelhantes. Tubarões (peixes) e golfinhos (mamíferos) possuem corpos alongados e nadadeiras pois ambos vivem no mar e precisam de eficiência no nado. Essa é a explicação correta.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Camuflagem é quando um organismo desenvolve características para se esconder no ambiente, tornando-se menos visível para predadores ou presas. No caso de tubarões e golfinhos, a semelhança não serve para esconderem-se no ambiente, mas resulta de adaptação semelhante a ambientes similares. Portanto, não há relação com camuflagem.
❌ B) Mimetismo ocorre quando uma espécie imita outra (geralmente perigosa) para obter vantagem, como proteção contra predadores. Tubarões e golfinhos não imitam uns aos outros, mas evoluem formas parecidas por viverem em ambientes semelhantes. Por isso, mimetismo não explica a questão.
❌ C) Divergência adaptativa é quando espécies com origem comum se tornam diferentes devido a ambientes variados (ex: membros de mamíferos tornando-se asa, nadadeira, pata, etc.). Tubarões (peixes cartilaginosos) e golfinhos (mamíferos) não são parentes próximos e sua semelhança não vem de ancestralidade comum. Logo, não ocorre divergência.
❌ E) Homologia significa semelhança por origem comum (ancestralidade compartilhada), envolvendo a mesma estrutura básica. Os órgãos dos tubarões e dos golfinhos são semelhantes funcionalmente, mas têm origens evolutivas diferentes, sendo exemplo de analogia, não homologia.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os conceitos de convergência adaptativa e homologia em biologia.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 UNESP 2009BNCC EM13CNT201Média🧠 Lembrar⏱ medio

O dogma central da biologia, segundo o qual o DNA transcreve RNA e este orienta a síntese de proteínas, precisou ser revisto quando se descobriu que alguns tipos de vírus têm RNA por material genético. Nesses organismos, esse RNA orienta a transcrição de DNA, num processo denominado transcrição reversa. A mesma só é possível quando UNESP - 2009

  1. A) a célula hospedeira do vírus tem em seu DNA nuclear genes para a enzima transcriptase reversa.
  2. B) a célula hospedeira do vírus incorpora ao seu DNA o RNA viral, que codifica a proteína transcriptase reversa.
  3. C) a célula hospedeira do vírus apresenta no interior de seu núcleo proteínas que promovem a transcrição de RNA para DNA.
  4. D) o vírus de RNA incorpora o material genético de um vírus de DNA, que contém genes para a enzima transcriptase reversa.
  5. E) o vírus apresenta no interior de sua cápsula proteínas que promovem na célula hospedeira a transcrição de RNA para DNA.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

dogma central biologia transcrição reversa

💡 Dica de resolução

Analise o papel da transcriptase reversa no ciclo do vírus de RNA.

✅ Resposta correta: E

Correta, pois o vírus de RNA já traz na sua cápsula a proteína transcriptase reversa, permitindo que o RNA viral seja convertido em DNA dentro da célula hospedeira.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada porque a enzima transcriptase reversa não é produzida pelos genes do DNA nuclear da célula hospedeira; ela é trazida pronta pelo vírus ou codificada por seu próprio material genético.
❌ B) Errada porque o RNA viral não é incorporado diretamente ao DNA da célula hospedeira. O RNA do vírus serve como molde para formar DNA via transcriptase reversa, que já está presente na cápsula viral.
❌ C) Errada porque as proteínas que realizam a transcrição reversa (RNA para DNA) não estão normalmente presentes no núcleo da célula hospedeira, e sim no próprio vírus.
❌ D) Errada porque o vírus de RNA não precisa incorporar material genético de um vírus de DNA. Ele próprio já possui genes ou proteínas para sintetizar a transcriptase reversa.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o dogma central da biologia e o processo de transcrição reversa em vírus.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT104Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT303Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
EM13CNT304Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias de defesa, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.

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