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UERJ 2026 História30 questões

30 Questões de História do UERJ 2026

Veja 2 questões-amostra do UERJ 2026 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 30 questões em segundos.

Sobre estas questões de História do UERJ 2026

Esta página reúne 30 questões de História do UERJ 2026 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 2 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

30
Questões no banco
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
1
Contextualizadas
3
Interdisciplinares
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Análise
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Interpretativo, Analítico-dedutivo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UERJ 2026 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

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Questão 1 UERJ 2026BNCC EM13CHS104Difícil🧠 Análise

Revolta da Chibata Rebelião ocorrida na Marinha brasileira entre 22 e 27 de novembro de 1910, em protesto contra os castigos físicos que segmentos de baixa patente recebiam. Os amotinados, liderados pelo marinheiro João Cândido Felisberto, apelidado pela imprensa da época de “Almirante Negro”, tiveram suas reivindicações atendidas – a punição com chibatadas foi extinta –, mas uma semana depois quase todos foram presos, mortos ou mandados para seringais na Amazônia. Na década de 1970, a Revolta da Chibata voltou à baila com “Mestre-sala dos mares”, canção de João Bosco e Aldir Blanc no estilo de samba-enredo, que homenageia João Cândido. A menção, na letra, a seu apelido Almirante Negro foi censurada e substituída por “navegante negro”. Em 22 de novembro de 2007, uma estátua sua foi inaugurada nos jardins do Museu da República, no Palácio do Catete; e, em 24 de julho de 2008, o Diário Oficial da União publicou a lei nº 11.756, que lhe concedeu anistia, mas vetou sua reintegração à Marinha. A canção “Mestre-sala dos mares”, como abordado no texto, foi uma homenagem a João Cândido Felisberto, um dos líderes sobreviventes da Revolta da Chibata. Na ótica das autoridades governamentais, a repressão aos amotinados, em 1910, e a censura à letra da canção, em 1970, estão associadas ao seguinte aspecto dessa Revolta:

  1. A) quebra da hierarquia interna da corporação militar
  2. B) crítica da defasagem técnica de condições laborais
  3. C) defesa de pertencimento étnico de grupos subalternos
  4. D) propaganda de notícias enaltecedoras da ação revolucionária
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
✅ Resposta correta: A

CORRETA. Tanto a repressão aos amotinados em 1910 quanto a censura à canção em 1970 relacionam-se à preocupação das autoridades com a quebra da hierarquia e disciplina dentro da Marinha, considerada fundamental para o funcionamento das Forças Armadas.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. Embora as condições de trabalho fossem precárias, a repressão e a censura não estavam centradas na crítica técnica, mas sim na ameaça à ordem hierárquica.
❌ C) Errada. Apesar do protagonismo de marinheiros negros, a repressão não se deu por defesa de pertencimento étnico, mas pela insubordinação à hierarquia militar.
❌ D) Errada. Não se tratou de propaganda revolucionária, mas de repressão à quebra da disciplina e da ordem estabelecida.
📋 Ficha pedagógica
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Análise
Dificuldade: Difícil
Questão 2 UERJ 2026BNCC EM13CHS104Difícil🧠 Compreender

“Não tínhamos como enterrar os mortos. Os corpos ficavam no pátio da aldeia. O meu avô falava que fugiram dos corpos, porque não tinham como vê-los.” Assim o ancião Paliã Zoró, de 80 anos, descreveu a situação de seu povo nos anos 1980, quando fazendeiros, madeireiros e garimpeiros levaram uma série de doenças, como gripe, sarampo e tuberculose, para o território indígena Zoró, no noroeste do Mato Grosso. Como vivia isolado até pouco tempo antes dessa situação, o povo Zoró pediu ajuda externa para pressionar o governo a regularizar seu território como terra indígena. Entre as pessoas que acudiram o grupo, estava Eunice Paiva, uma advogada de São Paulo, viúva e mãe de cinco filhos, que se formou aos 47 anos e, desde então, vinha se dedicando à defesa de direitos indígenas. O encontro com ela seria um ponto de virada na história desse povo, depois de quase sofrer extinção. A vida de Eunice é narrada no filme “Ainda estou aqui”, no qual é interpretada pelas atrizes Fernanda Torres e Fernanda Montenegro. O filme ganhou o Oscar 2025 na categoria Melhor Filme Estrangeiro, além de outras premiações. O caso do povo Zoró, relatado no texto, indica a importância de ações destinadas à demarcação e ao reconhecimento de territórios indígenas, como a efetivada pela advogada Eunice Paiva. Ações como essa têm por propósito promover:

  1. A) restituição de condições de vida em ambientes naturais
  2. B) garantia de preservação integral das práticas ancestrais
  3. C) restauro de quantitativo demográfico dos grupos étnicos
  4. D) erradicação de atividades ilegais em invasões financiadas
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
✅ Resposta correta: A

CORRETA. A demarcação de terras indígenas visa restituir condições de vida adequadas em seus ambientes naturais, protegendo a sobrevivência física e cultural desses povos.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) A preservação integral das práticas ancestrais não é garantida apenas pela demarcação, pois envolve outros fatores culturais e sociais.
❌ C) O restauro do quantitativo demográfico pode ser uma consequência indireta, mas não é o propósito principal da demarcação de terras.
❌ D) A erradicação de atividades ilegais é importante, mas o foco da questão está na restituição das condições de vida, não na repressão direta dessas atividades.
📋 Ficha pedagógica
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS104Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
EM13CHS301Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

Posso usar estas questões do UERJ com meus alunos?

Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.

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