Sobre estas questões de Biologia do UERJ 2025
Esta página reúne 22 questões de Biologia do UERJ 2025 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 2 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Analítico-dedutivo, Interpretativo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UERJ 2025 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UERJ 2025BNCC EM13CNT301Difícil🧠 Lembrar
O hormônio cortisol, liberado pelas glândulas suprarrenais, atua em processos fisiológicos associados às situações de estresse, como as vivenciadas pelos animais selvagens mencionados no texto. Para liberação desse hormônio, são necessários estímulos de outras glândulas. Uma dessas glândulas é:
- A) timo
- B) pineal
- C) tireoide
- D) pituitária
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
✅ Resposta correta: D
CORRETA. A pituitária (hipófise) libera o hormônio adrenocorticotrófico (ACTH), que estimula as glândulas suprarrenais a produzirem cortisol.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O timo está relacionado ao sistema imunológico e não participa da liberação do cortisol.
❌ B) A glândula pineal regula o ciclo circadiano por meio da melatonina, não influenciando diretamente a liberação do cortisol.
❌ C) A tireoide produz hormônios que regulam o metabolismo, mas não estimula a liberação do cortisol.
📋 Ficha pedagógica
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Difícil
Questão 2 UERJ 2025BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender
El texto presenta una investigación desarrollada en África. El fragmento que mejor representa el objetivo de la investigación es:
- A) a los animales de la sabana les aterra más oír a humanos charlando que los gruñidos de los leones. (l. 2-3)
- B) un grupo de ecólogos quería ver cómo reaccionaban los animales de un parque a sonidos amenazadores, sobretodo los de humanos. (l. 10-11)
- C) Este miedo de los animales, que los humanos del pasado compartían, sigue siendo uno de los motores de la vida. (l. 18-19)
- D) “Existe la creencia de que los animales se acostumbrarán a los humanos si no son cazados. Sin embargo, hemos demostrado que no es así”. (l. 24-25)
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
✅ Resposta correta: B
CORRETA. Esta alternativa expressa claramente o objetivo da pesquisa, que é observar como os animais reagem a sons ameaçadores, especialmente os humanos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está incorreta porque apresenta um dado ou resultado da pesquisa, não o objetivo da investigação.
❌ C) Está incorreta porque traz uma reflexão ou conclusão sobre o medo dos animais, não o objetivo da pesquisa.
❌ D) Está incorreta porque apresenta uma crença e uma conclusão da pesquisa, não o objetivo inicial da investigação.
📋 Ficha pedagógica
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT103Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica.
EM13CNT104Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT301Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do UERJ com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
Como montar um simulado com estas questões?
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