Sobre estas questões de Biologia do UERJ 2015
Esta página reúne 18 questões de Biologia do UERJ 2015 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 2 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
0F · 1M · 9D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Análise, Lembrar|Compreender, Compreender|Análise
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Analítico-dedutivo, Interpretativo, Argumentativo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UERJ 2015 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UERJ 2015BNCC EM13CNT201Difícil🧠 Compreender
No cladograma, está representado o grau de parentesco entre diferentes grupos de vegetais.
As letras A, B e C indicam, respectivamente, o momento em que surgem, ao longo do processo evolutivo, as seguintes características dos vegetais:
- A) cutícula, sementes, tecidos vasculares
- B) embriões multicelulares, esporófito dominante, frutos
- C) esporófito dominante, embriões multicelulares, frutos
- D) gametângios multicelulares, tecidos vasculares, sementes
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
✅ Resposta correta: D
CORRETA. A alternativa D apresenta a sequência correta: gametângios multicelulares surgem no ponto A (hepáticas), tecidos vasculares no ponto B (samambaias) e sementes no ponto C (gimnospermas), conforme a evolução dos vegetais no cladograma.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está errada porque a cutícula aparece antes dos tecidos vasculares e sementes, mas a alternativa mistura essas características em uma ordem incorreta para o ponto A.
❌ B) Está errada porque frutos não surgem no ponto B, que corresponde ao surgimento do esporófito dominante, e embriões multicelulares aparecem antes.
❌ C) Está errada porque a ordem das características está invertida; embriões multicelulares surgem antes do esporófito dominante, e frutos aparecem depois.
📋 Ficha pedagógica
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Questão 2 UERJ 2015BNCC EM13CNT301Difícil🧠 Compreender
A salinidade da água é um fator fundamental para a sobrevivência dos peixes. A maioria deles vive em condições restritas de salinidade, embora existam espécies como o salmão, que consegue viver em ambientes que vão da água doce à água do mar. Há peixes que sobrevivem em concentrações salinas adversas, desde que estas não se afastem muito das originais.
Considere um rio que tenha passado por um processo de salinização. Observe na tabela suas faixas de concentração de cloreto de sódio.
Trecho do rio | Concentração de NaCl (mol.L?¹)
W | < 0,01
X | 0,1 – 0,2
Y | 0,4 – 0,5
Z | = 0,6*
*isotônica à água do mar
Considere um peixe em estresse osmótico que consegue sobreviver eliminando mais urina e reabsorvendo mais sais do que em seu habitat original.
Esse peixe é encontrado no trecho do rio identificado pela seguinte letra:
- A) W
- B) X
- C) Y
- D) Z
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
✅ Resposta correta: C
CORRETA. O trecho Y (0,4–0,5 mol.L⁻¹) apresenta concentração salina elevada, exigindo que o peixe elimine mais urina e reabsorva mais sais para sobreviver ao estresse osmótico.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. O trecho W tem concentração muito baixa de sal (<0,01 mol.L⁻¹), ambiente típico de água doce, onde peixes eliminam pouca urina e reabsorvem poucos sais.
❌ B) Errada. O trecho X apresenta concentração intermediária (0,1–0,2 mol.L⁻¹), mas ainda menor que a do trecho Y, exigindo menos adaptação osmótica intensa.
❌ D) Errada. O trecho Z tem concentração isotônica à água do mar (≥0,6 mol.L⁻¹), ambiente onde peixes marinhos já estão adaptados, não necessariamente em estresse osmótico.
📋 Ficha pedagógica
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT204Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT301Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do UERJ com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
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