Sobre estas questões de História do UERJ 2014
Esta página reúne 26 questões de História do UERJ 2014 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 2 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Interpretativo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UERJ 2014 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UERJ 2014BNCC EM13CHS102Difícil🧠 Compreender
Em 25 de junho de 1950, tropas da Coreia do Norte ultrapassaram o Paralelo 38, que delimitava a fronteira com a Coreia do Sul. Com a aprovação do Conselho de Segurança da ONU, quinze países enviaram tropas em defesa da Coreia do Sul, comandadas pelo general norte-americano Douglas MacArthur. Após três anos de combate, foi assinado um armistício em 27 de julho de 1953, mantendo a divisão entre as Coreias.
O governo norte-coreano anunciou recentemente que não mais reconheceria o armistício assinado em 1953, o que trouxe novamente ao debate o episódio da Guerra da Coreia. O fator que explica a dimensão assumida por essa guerra na década de 1950 está apresentado em:
- A) mundialização do acesso a fontes de energia
- B) bipolaridade das relações políticas internacionais
- C) hegemonia soviética em países do Terceiro Mundo
- D) criação de multinacionais japonesas no extremo Oriente
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
✅ Resposta correta: B
CORRETA. A Guerra da Coreia foi um dos principais conflitos da Guerra Fria, marcada pela bipolaridade das relações internacionais entre EUA e URSS.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A guerra não foi motivada pela mundialização do acesso a fontes de energia, mas sim por questões ideológicas e políticas.
❌ C) A hegemonia soviética não se consolidou em países do Terceiro Mundo nesse contexto, mas sim a disputa entre blocos capitalista e socialista.
❌ D) A criação de multinacionais japonesas não tem relação com o conflito da Coreia na década de 1950.
📋 Ficha pedagógica
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Questão 2 UERJ 2014BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender
"A fita branca", que venceu o Festival de Cinema de Cannes em 2009, conta a história de uma comunidade rural na Alemanha, entre 1913 e 1914, onde estranhos e violentos incidentes começam a ocorrer. O diretor do filme comentou: "Não ficaria feliz se o filme fosse visto apenas como um filme sobre um problema alemão. Ele significa mais que isso. É um filme sobre as raízes do mal. É sobre um grupo de crianças que são doutrinadas com alguns ideais e se tornam juízes dos outros – justamente daqueles que empurraram aquela ideologia goela abaixo delas."
Mauricio Stycer
Adaptado de colunistas.ig.com.br, 24/10/2009.
A Primeira Guerra Mundial (1914-1918) provocou transformações nas vidas de crianças e jovens europeus. Uma dessas transformações é apresentada no filme "A fita branca" e está associada ao que o diretor denominou de "raízes do mal". Nas décadas de 1920 e 1930, os efeitos dessas raízes do mal se manifestaram no seguinte processo histórico:
- A) expansão do comunismo
- B) difusão do etnocentrismo
- C) ascensão do totalitarismo
- D) renascimento do liberalismo
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
✅ Resposta correta: C
CORRETA. A ascensão do totalitarismo nas décadas de 1920 e 1930, especialmente o nazismo na Alemanha, está diretamente relacionada às 'raízes do mal' mencionadas pelo diretor, refletindo a doutrinação e o autoritarismo que emergiram após a Primeira Guerra Mundial.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A expansão do comunismo não foi o processo histórico principal associado às 'raízes do mal' mencionadas no filme, que se referem ao totalitarismo autoritário, e não ao comunismo, que teve características distintas.
❌ B) A difusão do etnocentrismo não é o foco principal do filme nem do processo histórico destacado, embora o etnocentrismo possa estar presente, o termo não representa o fenômeno político central.
❌ D) O renascimento do liberalismo não corresponde ao processo histórico destacado, pois o período foi marcado pelo enfraquecimento das democracias liberais e pela ascensão de regimes totalitários.
📋 Ficha pedagógica
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS201Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
EM13CHS301Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do UERJ com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
Como montar um simulado com estas questões?
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