Sobre estas questões de Geografia do FUVEST 2026
Esta página reúne 8 questões de Geografia do FUVEST 2026 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 2 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: taxa de desmatamento, análise de dados; esverdeamento, cobertura vegetal, mudanças climáticas; energia geotérmica, processo geológico, terreno; impacto ambiental setor têxtil.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
0F · 1M · 7D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2026 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 FUVEST 2026BNCC EM13CHS204Difícil🧠 Analisar⏱ medio
No ano de 2024, o Atlas da Mata Atlântica identificou uma perda de 143,66 km² de florestas maduras dentro do limite de aplicação da Lei da Mata Atlântica. A área foi muito semelhante à do ano anterior, com uma queda de apenas 2% na taxa de desmatamento de um ano para o outro, o que denuncia a situação de vulnerabilidade do Bioma. Além da redução tímida, a taxa ainda está longe do menor desmatamento já registrado desde a primeira edição do Atlas, em 1985: os 113,99 km² observados no período de 2017 a 2018. O gráfico apresenta a área de desmatamento e a tendência para a série histórica. [IMAGEM]
Acerca das informações do texto e da análise do gráfico, é possível concluir que
[FUVEST 2026 - Questão 23] FUVEST - 2026
- A) A área de desmatamento apresenta ciclos sazonais em função da variabilidade natural do clima, independentemente da atividade antrópica.
- B) Os anos de 2017 e 2018 apresentaram áreas reduzidas de desmatamento associadas à menor procura por madeiras de áreas de silvicultura.
- C) Os primeiros 15 anos de monitoramento (1985 a 1999) são marcados por três períodos de elevação da área de desmatamento.
- D) É possível observar uma redução consistente na área de desmatamento da Mata Atlântica (km²/ano) ao longo de toda a série histórica.
- E) Há uma evolução crescente da área de desmatamento nos limites da Mata Atlântica, em especial nos últimos 10 anos de monitoramento.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
taxa de desmatamento, análise de dados
💡 Dica de resolução
Analise o gráfico junto com os dados do texto para interpretar a tendência do desmatamento.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. Há uma tendência de redução consistente na área desmatada ao longo dos anos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A variabilidade climática não é o principal fator de desmatamento.
❌ B) Incorreta. A procura por madeira não explica a redução de desmatamento.
❌ C) Incorreta. Não há menção a três períodos de elevação específicos.
❌ E) Incorreta. A evolução crescente não é observada nos últimos 10 anos.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar interpretação de gráficos e conceitos de desmatamento e biomas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 FUVEST 2026BNCC EM13CHS205Difícil🧠 Analisar⏱ medio
A área de cobertura vegetal observada no arquipélago das Ilhas Shetlands do Sul, na Antártida, próxima à Península desse continente, aumentou de 0,86 km² em 1986 para 11,95 km² em 2021, indicando uma taxa de mudança acelerada nos últimos anos. Essa tendência ecoa um padrão mais amplo de esverdeamento em ambientes de clima frio, que sugere futuras mudanças generalizadas nos ecossistemas terrestres na Antártida e em seu funcionamento a longo prazo. [IMAGEM]
O processo de esverdeamento (greening) da área apresentada na imagem, sua evolução temporal desde 1986 e os elementos do texto permitem concluir que
[FUVEST 2026 - Questão 24] FUVEST - 2026
- A) A construção de bases de pesquisa científica em diferentes pontos da área favorece a presença e a expansão dos musgos na região.
- B) Ocorre um processo natural de recomposição florística da região impulsionado pela radiação solar demonstrada pelo NDVI e TCG, desde 2016.
- C) Existe uma evidência da associação do greening à elevação da temperatura do ar e à menor cobertura de gelo, demonstrado no gráfico de 2016.
- D) Os dados temporais de NDVI e TCG permanecem constantes ao longo da série histórica de dados representada para a região.
- E) A elevação do nível do mar na região com cada vez menos umidade do ar tem como consequência o processo de greening.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
esverdeamento, cobertura vegetal, mudanças climáticas
💡 Dica de resolução
Analise a evolução da cobertura vegetal e relacione com o contexto climático e ecológico da Antártida.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. A elevação da temperatura e a menor cobertura de gelo estão associadas ao aumento da vegetação.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A construção de bases não é o principal fator para a expansão dos musgos.
❌ B) Incorreta. A radiação solar não é o principal fator mencionado para o greening.
❌ D) Incorreta. Os dados de NDVI e TCG não permanecem constantes, indicando mudanças.
❌ E) Incorreta. A elevação do nível do mar e menos umidade não são mencionados como causas do greening.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os impactos das mudanças climáticas em ecossistemas de clima frio e o conceito de esverdeamento.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS103Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
EM13CHS201Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
EM13CHS204Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
EM13CHS205Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
EM13CHS206Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos, aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros que contribuem para o raciocínio geográfico.
EM13CHS301Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do FUVEST com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
Como montar um simulado com estas questões?
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