Sobre estas questões de Química do FUVEST 2025
Esta página reúne 10 questões de Química do FUVEST 2025 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 2 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: modelos atômicos, evolução histórica; densidade de energia, intercalação iônica; cloreto de sódio; propriedades químicas antimicrobianas.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
0F · 2M · 8D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Aplicar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2025 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 FUVEST 2025BNCC EM13CNT201Média🧠 Compreender⏱ medio
A figura a seguir apresenta a evolução dos modelos atômicos, desde o primeiro, proposto por Dalton em 1803, até o de Bohr, proposto em 1913. [IMAGEM]
Sobre os quatro modelos atômicos apresentados, é correto afirmar:
[FUVEST 2025 - Questão 20] FUVEST - 2025
- A) Todos os modelos previram a presença de cargas positivas no núcleo atômico.
- B) O modelo proposto por Thomson, por prever a existência de nêutrons, não poderia explicar a radiação alfa (a).
- C) Diferentemente do modelo de Dalton, o modelo de Rutherford não explica a estrutura de cátions e ânions.
- D) Apenas o modelo de Bohr, com o advento de balanças de precisão, considerou a diferença de massa entre os elementos.
- E) Elementos radioativos não poderiam ser explicados pelo modelo proposto por Dalton.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
modelos atômicos, evolução histórica
💡 Dica de resolução
Analise as características de cada modelo atômico para identificar suas diferenças e evoluções.
✅ Resposta correta: E
CORRETA. Dalton não explicou elementos radioativos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Nem todos os modelos previram cargas positivas no núcleo.
❌ B) Incorreta. Thomson não previu nêutrons em seu modelo.
❌ C) Incorreta. Rutherford explica a estrutura de íons.
❌ D) Incorreta. Bohr não usou balanças de precisão para isso.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a evolução dos modelos atômicos e suas características principais.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 FUVEST 2025BNCC EM13CNT307Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Baterias íon-lítio (íon-Li) armazenam energia por meio de um processo de intercalação iônica, no qual íons Li+ penetram e se acomodam entre camadas de grafite no ânodo da bateria. A quantidade de energia armazenada é diretamente proporcional ao número de íons Li+ intercalados no ânodo, que, entre outros aspectos, é limitado pelo espaço disponível para a sua colocação. Uma recente inovação tecnológica em baterias é a substituição de Li por Na, formando baterias íon-sódio (íon-Na). O mecanismo de funcionamento se baseia no processo de intercalação, com a vantagem de que o Na é mais abundante do que o Li no planeta. Considerando que a única diferença entre baterias de mesma massa e volume seja o íon utilizado (Na+ ou Li+) e que a densidade de energia é a quantidade de energia armazenada na bateria por unidade de massa e volume, é correto afirmar que a densidade de energia de uma bateria íon-Na é
[FUVEST 2025 - Questão 21] FUVEST - 2025
- A) maior do que de uma bateria íon-Li, pois o Na+ tem maior massa e menor raio iônico do que o Li+.
- B) menor do que de uma bateria íon-Li, pois o Na+ tem maior massa e maior raio iônico do que o Li+.
- C) maior do que de uma bateria íon-Li, pois o Na+ tem menor massa e maior raio iônico do que o Li+.
- D) menor do que de uma bateria íon-Li, pois o Na+ tem menor massa e menor raio iônico do que o Li+.
- E) igual à de uma bateria íon-Li, pois ambos os íons são monovalentes.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
densidade de energia, intercalação iônica
💡 Dica de resolução
Compare as massas molares e o volume ocupado pelos íons Li+ e Na+ para avaliar a densidade de energia.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. Na+ tem maior massa e maior raio iônico, limitando a intercalação.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. O Na+ tem maior massa e maior raio iônico, não menor.
❌ C) Incorreta. Na+ tem maior massa, não menor, e maior raio iônico.
❌ D) Incorreta. Na+ tem maior massa e maior raio iônico, não menor.
❌ E) Incorreta. A capacidade não é igual devido às diferenças de tamanho e massa dos íons.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar conceitos de densidade de energia e propriedades dos íons Li+ e Na+ em baterias.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT104Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.
EM13CNT105Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem consequências nocivas à vida.
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT307Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do FUVEST com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
Como montar um simulado com estas questões?
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