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FUVEST 2019 Biologia11 questões

11 Questões de Biologia do FUVEST 2019

Veja 2 questões-amostra do FUVEST 2019 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 11 questões em segundos.

Sobre estas questões de Biologia do FUVEST 2019

Esta página reúne 11 questões de Biologia do FUVEST 2019 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 2 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: proporcionalidade área superficial consumo; cadeia alimentar, consumidor secundário; classificação de plantas vasculares; esquistossomose, parasita, hospedeiro intermediário.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.

11
Questões no banco
1F · 5M · 4D
Distribuição (amostra)
2
Contextualizadas
1
Interdisciplinares
2
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Analisar, Aplicar, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico, Indutivo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2019 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do FUVEST 2019 em segundos

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Questão 1 FUVEST 2019BNCC EM13CNT205Média🧠 Aplicar⏱ medio

O consumo calórico de um animal de sangue quente é proporcional à área superficial de seu corpo. Um animal com massa 3,5 kg consome 250 kcal diárias. O gráfico relaciona a área superficial desse animal com sua massa. [IMAGEM] Considerando o gráfico, conclui-se que, se a massa deste animal dobrar, o seu novo consumo diário de energia, em kcal, será, aproximadamente, [FUVEST 2019 - Questão 14] FUVEST - 2019

  1. A) 130
  2. B) 250
  3. C) 310
  4. D) 390
  5. E) 500
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

proporcionalidade área superficial consumo

💡 Dica de resolução

Use o gráfico para encontrar a área superficial correspondente à nova massa e calcule o consumo proporcionalmente.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. 390 é o consumo calórico calculado corretamente com base na área superficial.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. 130 não corresponde ao consumo calórico calculado corretamente.
❌ B) Incorreta. 250 não corresponde ao consumo calórico calculado corretamente.
❌ C) Incorreta. 310 não corresponde ao consumo calórico calculado corretamente.
❌ E) Incorreta. 500 não corresponde ao consumo calórico calculado corretamente.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar relação entre área superficial e massa corporal e proporcionalidade.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 2 FUVEST 2019BNCC EM13CNT203Média🧠 Compreender⏱ medio

Nas margens de um rio, verificava-se a seguinte cadeia trófica: o capim ali presente servia de alimento para gafanhotos, que, por sua vez, eram predados por passarinhos, cuja espécie só ocorria naquele ambiente e tinha exclusivamente os gafanhotos como alimento; tais passarinhos eram predados por gaivotas da região. A lama tóxica que vazou de uma empresa mineradora matou quase totalmente o capim ali existente. É correto afirmar que, em seguida, o consumidor secundário [FUVEST 2019 - Questão 25] FUVEST - 2019

  1. A) teve sua população reduzida como consequência direta do aumento da biomassa no primeiro nível trófico da cadeia.
  2. B) teve sua população reduzida como consequência indireta da diminuição da biomassa no primeiro nível trófico da cadeia.
  3. C) não teve sua população afetada, pois o efeito da lama tóxica se deu sobre o primeiro nível trófico da cadeia e não sobre o segundo.
  4. D) não teve sua população afetada, pois a lama tóxica não teve efeito direto sobre ele, mas sim sobre um nível trófico inferior.
  5. E) teve sua população aumentada como consequência direta do aumento da biomassa no segundo nível trófico da cadeia.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

cadeia alimentar, consumidor secundário

💡 Dica de resolução

Analise o impacto da redução do produtor primário na cadeia alimentar.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. A diminuição do capim afeta indiretamente o consumidor secundário, reduzindo sua população.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. O aumento da biomassa no primeiro nível trófico não ocorreu.
❌ C) Incorreta. O consumidor secundário é afetado indiretamente pela redução do capim.
❌ D) Incorreta. O consumidor secundário é afetado indiretamente pela redução do capim.
❌ E) Incorreta. Não houve aumento da biomassa no segundo nível trófico.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar conceitos de cadeia alimentar e níveis tróficos.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT105Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem consequências nocivas à vida.
EM13CNT202Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT205Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
EM13CNT206Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.
EM13CNT302Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
EM13CNT310Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura e demais serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento primário à saúde e produção de alimentos, entre outros) e identificar necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida e nas condições de saúde da população.

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

Posso usar estas questões do FUVEST com meus alunos?

Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.

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