Sobre estas questões de História do FUVEST 2016
Esta página reúne 11 questões de História do FUVEST 2016 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 2 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: conversão de moedas históricas; interpretação de charge; surgimento da pólis, transformação social; custos administrativos Império Romano.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · diagnostico.
0F · 4M · 6D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2016 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
Simulado do FUVEST 2016 em segundos
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Questão 1 FUVEST 2016BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Analisar⏱ medio
De 1869 até hoje, ocorreram as seguintes mudanças de moeda no Brasil: (1) em 1942, foi criado o cruzeiro, cada cruzeiro valendo mil réis; (2) em 1967, foi criado o cruzeiro novo, cada cruzeiro novo valendo mil cruzeiros; em 1970, o cruzeiro novo voltou a se chamar apenas cruzeiro; (3) em 1986, foi criado o cruzado, cada cruzado valendo mil cruzeiros; (4) em 1989, foi criado o cruzado novo, cada um valendo mil cruzados; em 1990, o cruzado novo passou a se chamar novamente cruzeiro; (5) em 1993, foi criado o cruzeiro real, cada um valendo mil cruzeiros; (6) em 1994, foi criado o real, cada um valendo 2.750 cruzeiros reais. Quando morrer, em 1869, Brás Cubas possuía 300 contos. Se esse valor tivesse ficado até hoje em uma conta bancária, sem receber juros e sem pagar taxas, e se, a cada mudança de moeda, o depósito tivesse sido normalmente convertido para a nova moeda, o saldo hipotético dessa conta seria, aproximadamente, de um décimo de
[FUVEST 2016 - Questão 1] FUVEST - 2016
- A) real.
- B) milésimo de real.
- C) milionésimo de real.
- D) bilionésimo de real.
- E) trilionésimo de real.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
conversão de moedas históricas
💡 Dica de resolução
Converta o valor inicial pelas taxas de conversão de cada moeda sequencialmente.
✅ Resposta correta: D
Incorreta. Um bilionésimo de real não é o valor correto após todas as conversões.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. O real foi introduzido em 1994, não em 1993.
❌ B) Incorreta. Um milésimo de real não corresponde ao valor após todas as conversões.
❌ C) Incorreta. Um milionésimo de real não é o valor correto após todas as conversões.
❌ E) CORRETA. Um trilionésimo de real é o valor correto após todas as conversões.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as mudanças históricas das moedas brasileiras e como realizar conversões sequenciais.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 2 FUVEST 2016BNCC EM13CHS101Média🧠 Analisar⏱ medio
Tendo em vista o que a charge pretende expressar e a data de sua publicação, dentre as legendas propostas abaixo, a mais adequada para essa charge é:
[FUVEST 2016 - Questão 65] FUVEST - 2016
- A) Suspensão do embargo econômico a Cuba por parte dos EUA.
- B) Devolução aos cubanos da área ocupada pelos EUA em Guantánamo.
- C) Fim do embargo das exportações petrolíferas cubanas.
- D) Retomada das relações diplomáticas entre os EUA e Cuba.
- E) Transferência de todos os presos políticos de Guantánamo, para prisões norte-americanas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de charge
💡 Dica de resolução
Analise o contexto histórico e a mensagem da charge para escolher a legenda mais adequada.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. A retomada das relações diplomáticas é o tema central da charge.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A suspensão do embargo econômico não é o foco principal da charge.
❌ B) Incorreta. A devolução de Guantánamo não é abordada na charge.
❌ C) Incorreta. O embargo das exportações petrolíferas não é o tema da charge.
❌ E) Incorreta. A transferência de presos políticos não é o tema da charge.
📚 Reveja antes de resolver
Estude como interpretar charges e identificar contextos históricos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS205Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
EM13CHS603Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do FUVEST com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
Como montar um simulado com estas questões?
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